二上语文6单元备课.docx

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二上语文6单元备课

第六单元

单元教材分析

本单元共有五篇课文，它们分别是《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅来芳学艺》、《大禹治水》、《孔繁森》都是写人的文章。

《要好好学字》讲的是伟大的领袖毛主席在革命战争年代，教导两位小八路要好好学字，体现了领袖对小八路的关怀，寄托了对他们的期望。

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。

《梅兰芳学艺》讲的是我国京剧大师梅兰芳小时候学艺时勤学苦练眼神的事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。

课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。

文中“九条”、“九座”、“13年”“三次”“十多年”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了渲染、烘托的作用。

《孔繁森》写的是优秀援藏干部孔繁森收养3个藏族孤儿的故事，赞颂了孔繁森关心人民，无私奉献的崇高品质。

单元目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，复述指定的课文。

2、学会本单元49个生字，两条绿线内的35个生字只识不写。

认识新偏旁，理解相关的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，让学生懂得一定的道理，教育学生要勤奋好学，不断进取。

4、正确、美观地书写本单元生字。

5、通过口语交际的训练，培养学生口头表达能力。

单元重点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会认、会写本单元的生字词，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

。

3、通过对课文的学习，学会感悟文中所蕴含的思想感情。

单元难点：

1、通过对课文的语言文字的朗读感悟，让学生懂得一定的道理，教育学生要勤奋好学，不断进取。

2、通过口语交际的训练，培养学生口头表达能力。

单元课时安排：

12好好学字3课时

13朱德的扁担2课时

14梅兰芳学艺2课时

15大禹治水3课时

16孔繁森3课时

练习63课时

12、要好好学字

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：

明白从小就要好好学习，天天向上的道理。

教学准备：

教学投影片、生字卡片。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学要求：

1、初步理解课文内容。

正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。

2、学会本课的部分生字，并能正确、美观地书写。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑

1、板书课题，齐读。

2、讨论：

看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文

1、学生自读课文两遍。

要求：

（1）画出生字词。

（2）画出长句子，练习朗读。

（3）标出自然段的序号，练习读通课文。

2、检查自学情况。

（1）指名说说课文有几个自然段。

（2）抽读生字词，正音。

（3）指名分节读课文。

（4）齐读课文。

3、教师范读课文，学生思考：

课文主要写谁？

写关于他们的什么事？

4、读后讨论，引导填空：

毛主席在（）遇见（）。

毛主席教导他们要（）。

三、教学生字，指导书写。

1、教学字形。

（１）出示：

延、革、席。

教师讲述书写笔顺：

延、革、席

（２）出示：

宝、贵。

（３）引导学生自学：

刘、泽、参、腰。

自学后指名分析字形。

2、指导书写。

3、学生在书上描红。

4、指名口头一字开花。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后练习读课文。

　　第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

教学过程：

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、导入新课

今天我们继续学习12、好好学字

三、精读课文

1、出示投影片，引导观察：

这是什么地方？

图上有哪些人？

他们在干什么？

2、细读第一段。

（1）自由轻声读。

（2）讨论：

这一段共有几句话？

每句话主要说些什么？

　指导：

1939年，抗日战争时期。

延安，是我们的革命根据地。

（3）"才"是什么意思？

换个词说说。

（只）。

用在这里强调了什么？

（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。

（5）齐读第一段。

（6）小结。

这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

3、细读第二段。

（1）指名读。

（2）说说这一段有几句话？

用"--"画出写毛主席的句子。

（3）毛主席是怎样说的？

又是怎样做的？

（4）比较句子：

　　A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了"毛泽东"三个字。

　　B、毛主席写下了"毛泽东"三个字。

①指名读句子。

②这两句话有什么不同，哪句好？

为什么？

③"弯下腰"说明了什么？

（5）指导朗读。

学生自由练读、指名读、齐读。

4、细读第三段。

（1）指名读。

（2）投影出示第三段。

师画出毛主席说的话。

（3）这是谁对谁说的？

（4）这里的革命指的是干什么？

（5）为什么说"参加革命了，就要好好学字。

"

（6）指导朗读。

三、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用"参加"说一句话。

　　第三课时

教学要求：

1、总结课文。

2、指导完成课堂作业。

教学过程：

一、复习

1、认读生字卡片。

2、用"参加"说一句话。

二、总结课文。

1、指名读课文。

2、毛主席希望两个小八路干什么？

听了毛主席的话，你是怎样想的？

三、布置作业

1、完成课堂练习。

2、课后完成《补充习题》。

四、课堂作业设计：

一、组词。

　　席（）定（）到（）

　　度（）宝（）道（）

二、填上合适的词。

　　（）地听讲（）地写字（）地点头

　　（）地看书（）地回答（）地喊叫

三、把句子写具体。

　　1、小明扫地。

→

　　2、花儿开放。

→

板书设计：

　　13．要好好学字

　　毛主席：

问、说、听、写

　　小八路：

回答连连点头

　　（参加革命了，要好好学字）

教学反思：

13、朱德的扁担

教学目标：

1．认识13个生字。

会写8个字及以下词语：

出产、扁担。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

教学重点、难点：

　　1．重点：

识字、朗读课文。

2．难点：

了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了

教学时间：

两课时。

教学准备：

朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解课文内容。

2、能正确、流利朗读、感悟课文，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

1．谈话。

　《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。

2．课件或图片出示朱德像。

（1）、认识“朱德”这两个字。

你们知识他是谁吗？

（2）、板书朱德。

说说这两个字怎么记。

（3）、简介朱德。

3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

二、初读课文，认读生字词。

１．自由读课文。

要求：

（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。

（2）标出自然段序号。

（3）遇到不懂的词句和问题作记号。

２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

３．集体认读生字词。

（1）小老师教读生字词。

　　要求：

先读词中的生字，再读词。

（2）开火车认读。

三、再读课文，整体感知。

１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。

２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。

其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？

３．先评读，再说主要讲了一件什么事？

４．学生质疑，教师梳理学生的问题。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？

（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？

５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。

（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：

①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物。

　这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。

用来遮阳光和雨。

②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片。

　　你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。

（会师）

　　“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。

③让学生看书上插图。

　　“朱德记”三个字写在哪儿呢？

（扁担上）

　　“记”在这里表示标志、符号。

　　在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？

（朱德的）

（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。

②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。

　　　　（板书：

心疼敬爱）

四、研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。

1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

2．小组交流。

结合自己找的词句，谈看法，互相补充。

3．集体交流。

　　学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

　　重点研读以下句子。

随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。

（1）山上是红军，山下不远是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。

朱德到山下挑粮会遇到危险。

（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。

（天不亮出发，开黑才能回来。

）

②陡峭的高山，你有什么感觉？

（难爬、累、喘不过来气。

）

　　想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

③指导朗读：

评读、赛读。

　　谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？

（休息）

④让学生进入角色。

　　如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？

4．有感情地朗读课文：

自由练读，小组交流读、个人展示读。

5．教师小结

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字词。

教学过程：

一、齐读课文。

　　上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。

大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。

二、研读读课文，感悟理解。

　　这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。

1．自由读第三自然段。

　请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。

2．同桌互相交流。

3．集体研讨。

教师抓住重点词句引导学生感悟理解。

　　请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。

（1）课件出示句子：

不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。

①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。

②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。

从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。

（2）课件出示句子：

大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。

所以越发敬爱朱德同志。

②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。

④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？

⑤指导学生有感情地朗读这两句话。

三、总结谈话。

四、拓展。

　　关于朱德同志感人的故事还有很多很多。

请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。

五、指导书写。

　　1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。

　　2．小组研究书写方法。

　　3．教师课件演示指导。

六、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。

板书设计：

13、朱德的扁担

　　挑

　　　　　　　　　　　　　　五六十里　（路远）

　　　　　　　　　　　　　穿草鞋挑粮戴斗笠

　　　　　　　　　　　　　山高路陡　（难走）　满满

　　　　　　　　　做

　　　　　　　　　　　　　　　　　藏　连夜　赶

（心疼敬爱）

教学反思：

14、梅兰芳学艺

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：

两课时

教学准备：

挂图、生字卡片

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解大意。

2、自主识字，指导书写生字。

教学过程：

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：

梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

　　勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

（2）检查课文朗读情况

　　A指名分节朗读，评议，正音。

　　B男女生分节朗读。

　　C齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

　　指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

　　兰：

三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：

上宽下窄。

下面是“系”少一撇。

者：

“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

　　第二课时

教学要求：

1、围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

2、指导朗读课文，读正确，读出味。

3、指导书写“注、视、灵”

教学过程：

一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？

还想知道些什么？

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？

”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？

请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。

）

　　（板书：

没有神不是唱戏的料子）

（2）谁能完成这个填空？

　　“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。

”

　　“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。

”

　　先说给同桌听听——指名说

（二）“梅兰芳是怎样学艺的？

”

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。

”

　　谁能读好这句话？

先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。

）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？

”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。

找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

”

（1）找对了，怎么把这句话读好呢？

谁有信心？

指名读。

（2）评议

　　谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

　　再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。

可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。

）

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

　　“灵活起来”“会说话了”板书：

会说话

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

　　板书：

世界闻名的京剧大师

（1）谁能给世界闻名换个词？

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？

“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

２、填空：

学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

３、让我们完整地来回味这篇课文。

齐读课文。

四、学习生字，指导书写

　　出示“注、视、灵”

1、指名认读

2、找找它们有什么共同点

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

或：

注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

板书设计：

14、梅兰芳学艺

　　　　　　　常常　紧盯　注视

　　　　没有神儿——————————有神儿

　　　　　　　　　　勤学苦练

教学反思：

15、大禹治水

教学目标：

1、学习本课的生字，认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点、难点：

从治水艰难和三过家门而不入两个方面体会大禹治水的顽强意志和公而忘私的献身精神。

教学准备：

挂图、生字卡片

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：

了解课文大意。

教学过程：

一、揭示课题。

　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

1、板书课题，指名读"大禹"。

2、简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了一件什么事？

4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

　从哪儿可以看出洪水很凶猛？

"无家可归"是什么意思？

这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

指名试读。

学生自由练读。

　　集体齐读。

四、课堂小结。

五、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：

体会大禹的英雄形象。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

　　翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

（一）、学习第二自然段

1、指名读课文：

说说这一段共有几句话？

哪一句是写大禹想的？

哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情况，后治理洪水。

　　哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（走遍、吃近）

　　"走遍""吃尽"说明了什么？

（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

　　"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

　　要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。

小朋友们想一想：

他可能会吃哪些苦呢？

　　学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

　　"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。

（二）、学习第三自然段

1、指名读，思考：

这一自然段一共有几句话？

告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

　　这些表示数量的词强调了什么？

突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

（三）、学习第四自然段

1、齐读，想：

为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

　　引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？

启发想象。

3、齐读，体会"代代相传"的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时

教学要求：

1、学会本课生字词，理解词语。

2、进一步理解课文内容。

教学过程：

一、复习

1、给多音字组词。

　　没倒

2、扩词。

治久理伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

　引导自学下列生字：

理形

　指导下列几个字的笔顺：

伟雄

　提醒学生注意：

久的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

　　洪水冲倒治理很久很久

　　地形引导父亲伟大英雄

2、按要求填空。

　　洪：

有（）画，第七画是（）。

　　父：

有（）画，第五画是（）。

　　理：

有（）画，第六画是（）。

　　姓：

有（）画，第四画是（）。

四、作业。

　　有感情地背诵课文。

板书设计：

　　15、大禹治水

　　大禹———————————英雄

　　超不无为

　　群畏私民

　　智艰奉造

慧险献福

教学反思：

16、孔繁森

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述课文。

2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

教学重、难点：

从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

教学准备：

组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。

生字卡片。

教学时间：

三课时

　　第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解课文内容并学习课文的第一自然段。

2、学习本课的部分生字，能正确、美观的书写。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：

15孔繁森

2、简介孔繁森的事迹。

二、初读课文

1、自由练读课文。

　　要求：

　　一读，画出生字词，圈出生字。

　　二读，画出长句子，读通读顺。

　　三读，标出自然段序号。

2、指名分自然段试读课文。

3、师范读课文。

4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。

5、讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写的什么事？

三、