《声音的特性》教学设计.docx

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《声音的特性》教学设计

《声音的特性》教学设计

篇一：

声音的特性课堂教学设计

本节课是在重点培养学生乐学爱学、思维方法的前提下设计的，教学中以实验探究为基础，以建构物理模型为主线，运用实验、多媒体等多种手段，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。

对于翻转课堂中学生的评价方式的处理还在探索中。

2014-12-11

附页

课前测试题

1.声音的高低是指（）

A．频率B．音调C．响度D．音色

2.声音的大小是指（）

A．频率B．音调C．响度D．音色

3.音调的高低是由（）决定的

A．频率B．振幅C．响度D．音色4.响度的大小是由发声体（）决定的

A．振动的频率B．振动的振幅C．振动的时间D．质量

5.一种新型保险柜安装有声纹锁，只有主人说出事先设定的暗语才能打开，别人即使说出暗语也打不开锁，这种声纹锁能辨别主人的声音，是根据声音的（）

A.音调B.音色C.响度D.声速

6．婷婷自制了一个叫做“水瓶琴“的乐器，如图所示，它是通过在8个相同的水瓶中装入不同高度的水制作而成．让水面高度不同，主要是为了在敲击不同水瓶时改变发出声音的（）

A．音调B．音色C．响度D．传播速度

课后测试题

1“请大家安静，现在准备

考试

！

”监考老师要求考生减小声音的：

（）A．频率B．音调C．响度D．音色2.如图是“探究影响音调高低因素”的实验装置．下列说法不正确的是（）A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率B．多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法C．钢尺伸出桌面越长，振动越快

D．物体振动的快、频率高，发出的声音音调高

3．甲声音波形如图甲所示，把音调比甲高的乙声音输入同一设置的示波器，乙声音波形是图乙中的哪一幅（）

A．B．C．D．

甲乙

A．变高

5.在“模仿秀”节目中，演员模仿歌唱家唱歌时，主要是模仿歌唱家声音的（）A．音色B．音调C．响度D．频率

D．无法判断

B．变低

C．不变

4．蜜蜂采蜜归来，发出声音的2音调变低.原因是负重增加的情况下，蜜蜂翅膀扇动的频率（）

6．下列三幅图分别是音叉、钢琴、长笛发出的声音在示波器上显示的波形。

下面关于三者发出声音的特性描述正确的是（）

音叉钢琴长笛

A．音调不同B．响度不同C．音色不同D．都不相同

篇二：

声音的特性教学设计

教学技能考试

《声音的特性》

2012级物理

（2）班杨海蓉120801020055

2015年5月26

《声音的特性》教学设计

一，教学设计说明1．教材分析

《声音的特性》是《人教版》八年级上册第二章第二节的内容，其本节的内容要求是“了解声音的特性”，通过实验了解声音的特性。

本节内容是选自人教版八年级上册第二章第二节的内容，教材将声音的特性按音调、响度、音色的顺序进行讲授，生活经验当中，我们常常将“音调”和“响度”两个概念混淆起来，在讲授这两个内容时要特别注意区分不同点，使学生更容易理解和区分开。

《声音的特性》是在学习《声音的产生与传播》之后，学生在学习这节课之前已经知道“声音是由于物体的振动产生的”，和“声音的传播需要介质”这两个重要的概念，因此这是学习声音的特性基础，本节课通过了解声音的三个特性及其影响这些特性的因素，加深对声音的了解，也为后面“声音的利用”的“噪声的危害和控制”做铺垫，起到承上启下的作用。

2.课标分析

了解乐声的特性。

了解现代技术中声学知识的一些应用。

知道噪声的危害和控制的方法。

3.学情分析

知识可以帮助我们解决生活中的许多知识，解决这些问题与声音的特性有着密切的关系，但是在学习这节课之前，由于学生对声音的特性知识概念比较模糊，尤其是音调和响度，由于生活经验学生常常

混淆它们之间的关系，这节课的主要内容是纠正学生的错误概念，使学生了解并知道声音的三个重要的特性。

能应用科学知识真正了解音调和响度。

二，

教案

篇三：

《声音的特性》教学

设计

第二节声音的特性

教学目标

1．从生活经验中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3．进行简单的专项社会调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。

教学重、难点

1．重点

（1）能对生活中声音的三个特性加以辨别。

（2）能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．难点

能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。

教学方法

实验法、讲授法、讨论法。

教具准备

粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。

教学过程

一、复习声音的产生和传播

师：

声音是如何产生的?

举例说明。

生：

声音是由物体振动产生的，人

讲话

时，声带在振动等。

师：

声音是如何传播的?

真空能传声吗?

生：

声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。

师：

传播声音的介质有哪些?

声音在不同介质中传播速度相同吗?

生：

固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。

师：

声音在空气中传播速度与什么有关?

在什么情况下声音在空气中传播速度为340m/s?

生：

声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。

二、讲评上节课作业

三、新课引入

师：

激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使

人紧张、烦燥。

有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。

无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。

板书

四、新课内容

1．乐音的特性。

演示实验：

请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。

师：

物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。

板书

（1）响度。

演示实验：

再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。

师：

鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?

生：

说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。

师：

请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大（振动幅度简称振幅）生甲：

用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拔动橡皮筋，橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。

现场表演：

生乙：

将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，如图所示。

用大小不同的力拔动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同。

尺子振幅越大，声音的响度也越大。

现场表演：

生丙：

用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度

也越大。

音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。

现场表演，

生丁：

用大小不同的力拔动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度

也越大。

师；大家讲得很好，懂得用身边的物品进行实验探究，加深对物理现象，规律，概念的理解。

以上的实验说明了什么?

生：

讨论、归纳得出：

声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。

板书

师：

声音的强弱常用分贝（dB）来表示。

请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格。

（2）音调。

师：

板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。

板书

师：

声音的音调与物体的振动有什么关系?

演示实验：

如课本P39图3—2l，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的。

（齿轮转速相同）

生：

声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。

师：

请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。

生甲：

用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拔动尺子。

当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。

生乙：

用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。

师：

物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。

频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。

物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：

大提琴发出的最低音是27．5Hz，国际标准音调的频率是440Hz。

通过以上实验事例，可得出什么结论?

生：

讨论、归纳得出：

声音音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。

板书。

（3）音色。

师：

“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。

乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。

那么，人们是根据什么来作判断的呢?

其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。

音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。

不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。

举例：

用手指敲击碗，有裂痕的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。

购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。

板书。

师：

向学生介绍：

钟与编钟。

钟是有一定基频音调的乐器。

普通整体浇涛的圆钟，有一个基频；如果是椭圆形钟，则

有两个基频。

整体浇铸的钟，质量都大，内部空腔也大，其发出的声音低沉浑厚，振动衰减慢，因此钟声能传得很远。

由于基频单一，又不能改变，所以圆钟或椭圆钟都不能作为演奏旋律的乐器。

如果圆钟用两个半片“瓦形”器相合（称为合瓦形器）而成，组成编钟，则可以奏出旋律。

合瓦形器腔是两侧为尖角，上小下大的扁圆体。

两侧的直棱可以避免尾音拖长，易于构成节拍；钟体内壁或深或浅的槽可以控制不同的频率，使一套编钟可以产生不同的音调，从而组成音阶。

编钟可以说是我国独有的古乐器，教材图3—22所示的这套编钟共64件，其中角钟45件，纽钟19件。

最大的角钟高153.4cm，重203.6kg。

演奏编钟时要多人合作，每个演奏的人持一个敲钟用的丁字形木槌（共6个），或是撞钟用的细氏木棒（共2根），各人按音乐节奏轮换敲击钟上镌刻的标音位置，就能发出一定音阶的乐音，形成悠扬的乐曲。

这是我国占代工匠对人类音乐文化作出的杰出贡献。

演示实验：

让学生上台演示课本P40图2—23橡皮筋吉他。

师：

请你说说你的体验。

生：

绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低。

师：

胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。

2．噪声的防治

让学生阅读课本P43一P45

师：

当今世界的四大污染是：

水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染。

噪声来源于什么?

生甲：

噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电。

生乙：

音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声。

生丙：

喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声。

师：

我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?

生：

白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。

师；怎样才能减小噪声的影响?

有什么具体措施?

（可以从噪声船产生、传播，接收这三个环节考虑）

生甲：

在摩托车上装消声器。

生乙：

在高架桥高速公路两旁装隔音墙。

生丙：

在道路旁植树造林。

师：

如果工人所在的生产车间噪声很大，怎么办?

生：

在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座。

师：

以上大家对减小噪声的措施讲得很好，下面大家将以上措施归纳一下，减小噪声有几条途径?

生：

1、从声源处减弱。

2．从传播过程中减弱。

3．从入耳处减弱。

板书

归纳小结与学习过程评估

师：

本节课我们学到了什么?

生：

讨论、归纳得出：

本节课我们学到了：

1．乐音的三个特性：

响度、音调、音色。

响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；音调与振动频率有关，频率越高，音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构。

2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径。

物体做无规律振动，发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱。

师：

每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

课后练习

课后P46作业

板书设计

第二节乐音与噪声

1．乐音与噪声。

有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。

无规律的，难听刺耳的声音叫噪声。

2、乐音的三个特征。

（1）响度：

与振幅有关，振幅越大，响度越大。

（2）音调：

与振动频率有关，频率越高，音调越高。

（3）音色：

与物体、材料、结构有关。

3．噪声

（1）来源①物体无规律的振动发出的声音。

②污染环境的声音。

（2）减弱噪声的三条途径

①从声源处减弱。

②在传播过程中减弱。

③在入耳处减弱。

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《声音的特性》教学设计

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干货资源社