九年级语文中考专题复习教学案记叙说明.docx

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九年级语文中考专题复习教学案记叙说明

九年级语文中考专题复习教学案

——记叙文阅读命题人：

施大军2009-5-9

一、阅读方法及技巧提示：

1、提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：

本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：

表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

2、修辞手法（答题格式；说明修辞手法名称+一般作用+词句的语境意义）

例1、每当想家的时候，总有一股特殊的味道从心底浮起，香香甜甜，像桂花，又像芝麻，在血液里，在灵魂里，飘散开来，让我的心啊肝啊，五脏六腑，都为之陶醉。

“像桂花······都为之陶醉”一句运用了（比喻）的修辞手法，它在文中的作用是（形象生动地表现了母爱赋予“我”的温暖和幸福。

）

例2、快乐是份心情。

白居易《想归田园》中说：

“快活不知如我者，人间能有几多人？

”快乐是舒适畅快与幸福满意。

这正如贝多芬当年在一次纵横比较之后，从心底喊出：

“生活这样美好，快乐它一千辈子吧！

”问：

引用白居易、贝多芬两人的名言有什么作用？

答：

“（名人名言）”言简意赅、富有哲理，以此作论据证明论点，说服力较强，使读者容易信服。

3、理解词语在文中的含义作用。

（作用：

从感情色彩、修辞、表达效果入手）

①词语在语境中的含义。

要理解词语在语境中的含义，同学们一定要坚持“词不离句”的原则，把词语放在具体句子中借助上下文去推测、判断、琢磨它此刻蕴涵的意思。

②词语的作用或表达效果。

分析词语的作用或表达效果，可根据文章的文体特点来理解。

说明文要求客观、准确，主要考查“大约（致）”“估计”“大概”“可能”“左右”等副词。

记叙文要求形象生动，主要考查描写人物动作或事物情态的动词，它一般是表现人或物的特点或情感特征。

议论文要求概括、严密，一般会考查“大多数”“一小部分”等副词。

如：

文章加点的词“至少”为什么不能去掉？

（原句：

当然了，至少要测量两个基站得到两条方向线才行。

）许多考生没有明白命题人的意图，本题要求考生回答出“至少”一词在句子中的作用或表达效果。

有的考生简单回答为“强调最低限度”，不够详细具体，因而造成失分。

回答本题时，有两个内容不能少，一个是要强调“至少”表示范围限制，二是要表明句子去掉“至少”后在表意方面的缺陷。

答案：

“至少”在范围上限制“要测量两个基站得到两条方向线才行”，说明这是最低限度；去掉“至少”则失去限制，说明则不准确了。

③词语的指代意义。

问题：

加点词语“其中”“这（那）”具体指什么？

要弄清一般代词的指代内容，请同学们把握如下几点：

A、了解代词的用法。

如“这（个）”“这些”是近指；“那（个）”“那些”是远指。

一般来讲，这些词语所指代内容位于这些词语的前面。

B、在具体的语境中，代词指代的具体内容，有的是文中原句，有的则需要进行分析、概括。

C、将所找出的指代内容代入原文，看是否通顺合理。

林则徐有诗曰：

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

”这就提出了一种新的荣辱观。

个人的荣辱与国家民族的荣辱是息息相关的，当国家受到侵略，人民遭到蹂躏时，个人也就没有什么“荣”可言了，只有我们的祖国繁荣起来，强大起来，每个人就能昂起头来生活。

文中加点的“这“指代什么？

很明显，“这”指前面林则徐说的内容，答案：

指代林则徐的诗句。

4、欣赏精彩优美的语言，体味推敲语句在文章具体语境中的含义与作用

①品味句子的精妙（答题格式；怎样写的（运用修辞或精妙词语）+具体写出了什么（特点）+给读者的感受或作者的思想感情或哲理）

A、花如云，花如海，花如霞B、就是到了严冬，它（丁香）那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。

提示：

A句我们可以从修辞手法的角度着手答题。

B除从修辞角度答题外，还可以从“孕育“这个动词的表达效果着手品析。

答案：

A运用了排比、比喻的修辞手法，表现了花的繁多、绚烂，给人清晰具体的认识。

B运用了拟人、比喻的修辞手法，表现了丁香旺盛的生命力。

“孕育“一词极富动态美，既表现了丁香花被严冬考验的旺盛生命力，又表现了它对未来的希冀。

②句子在文章中的作用。

基本方法是：

结合上下文（语言环境），一看在结构上有何作用（承上启下，承上，启下；过渡），二看在内容上有何作用（总结，点题，伏笔，照应等等）。

句子在文章结构上的作用分析：

A、文首：

开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）、设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文。

B、文末：

点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。

 C、对上下文（文中）：

承上启下（过渡）；总领下文；总结上文。

5、分析、归纳记叙文的主要写法、作用

选材典型、详略得当、中心明确、立意深刻、构思奇特、线索清楚、首尾呼应、正侧结合、画龙点睛、叙议结合、巧用修辞、抑扬结合、托物寓意、借景抒情、对比衬托、设置悬念、以小见大、象征等

二、示例：

拔掉那颗蛀牙

秦素衣

①她恨全家人。

②她在家中的地位很尴尬。

姐姐比她漂亮。

因为想要儿子，父母坚持要生，结果生下她，还是女儿。

后来，又生了弟弟，弟弟显然是最得宠爱的。

父母的理念就是，闺女是要嫁出去的，对这个家无关紧要，能养着就不错了！

③姐姐不吭气。

她却嚷：

“凭什么？

要不就别生我！

”结果挨了打。

④那时，她就发誓，她要报复所有人，她要让他们知道她的厉害。

三个孩子中，她的学习是最好的，因为，没有别的地方突出，她就拼命地学习。

小小的心，长满了恨，恨是一颗芽，日日夜夜地“茁壮”成长。

⑤她沉默寡言，经常一个人抱着书，把自己关在屋里。

即使看书，母亲也要嚷，不要费电了。

于是，她去邻居的窗下，借着光，可以看到半夜。

她是个坚强的女孩儿，坚强到不会掉眼泪。

全镇只有一个考上县里的高中的，那就是她。

父母不想让她去读，读高中要住校，仅吃饭一个月就要花好几十块。

她说：

“我不吃学校的饭，我自己带饭，带几个馒头，可以吃一个星期。

”

⑥终于去读了，竟然觉得无比自由。

一周回家一次，带够一周吃的馒头。

冬天还好，馒头不馊。

夏天，有时馒头馊了，她舍不得扔，还要吃掉。

吃到拉肚子，一趟趟跑厕所，可她从来不哭。

整整三年，她始终是全年级里的第一名。

⑦高考成绩下来，她是市状元，去北大读书，整个县城都轰动了。

所有人都说，看人家，吃了三年干馒头，照样上北大。

⑧去了北大之后，她仍然沉默寡言，打好几份工，为的是不要家里一分钱。

而且，她冰冷的内心拒绝温暖，怕别人算计自己。

⑨整整四年，她把自己交给了书本，又以学校最好的托福成绩考到美国公费留学。

整个县城又轰动了——这是那个小城中第一个到外国留学的呀。

可是，她没有回家去，没有给父母撑那个虚荣的面子。

现在，她是自己的了，与他们毫无关系。

⑩去美国之后，她还是一个人，无人交流，内心一片空白。

没有亲情的感觉，不相信男人，她的世界里，只有她自己。

她去看心理医生，医生说，你太自闭，而且内心充满了恨。

有恨的人，必定不快乐。

你应该学会去爱，只有爱，才能拔掉那颗蚀了你心灵的蛀牙。

⑾她呆了：

是吗？

有这么严重吗？

一向是别人对不起她啊，所以，她一直拒绝和家人联系。

半夜，她第一次拨通了家里的电话。

母亲居然没有听出她的声音来。

叫了一声“妈”之后，母亲哭了，哀号着，哭着骂着，叫着父亲的名字：

“二妞来电话了，二妞来电话了——”父亲抢过电话，叫着：

“妞妞，妞妞……”再也说不出话来。

再接着，姐姐和弟弟都跑了过来。

声音哽咽着，好像她恩赐了他们什么。

放了电话，她发了一夜的呆。

第二天，又发呆。

她决定回国。

⑿是一刹那间决定的——回国！

多少年没有回家了！

她带着大包小包——每个家人的礼物，下了飞机，直接乘出租车回老家。

一进门才发现：

家，破旧了。

两颗老枣树还在，正在开花，有淡淡的芬芳。

爱发脾气的母亲老了，正在树下择韭菜，满头白发；喜欢打人的父亲在脏兮兮的椅子上躺着。

父母抬头看到她的时候，眼神里都是慌乱的，伸开两只手，不知要干什么说什么了，好像她是客人——她太洋气了，与多年前那个瘦瘦黑黑的小丫头判若两人！

甚至，母亲扑过来后，站在她面前，没敢抱她。

⒀不知沉默了多长时间，她终于叫了一声“妈！

”。

母亲哭着，抹着眼泪。

她以为自己足够坚强，以为不会再流眼泪了，但当父亲过来抱住她说：

“孩子，回来啦！

”她的眼泪，到底还是泉涌般出来了。

⒁她把带回来的钱分给大家了，父母一份，姐姐一份，弟弟一份。

父母养老，姐姐能买城里的房子了，弟弟要开个超市，这下，也有资金了。

做完这些后，她突然觉得自己是那么幸福。

⒂拔掉了那颗恨的蛀牙，原来可以如此快乐。

（选自《小小说选刊》2008年第8期，有删改）

1．联系全文说说标题《拔掉那颗蛀牙》有何深刻含义？

（2分）

“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”，以及自己的自闭、沉默寡言、性格畸形发展。

警示人们无论在什么时候，对什么人，都要“爱”，才能健康快乐，因为只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

2．请根据故事情节——主人公的成长历程，仿照下面的例子在方框内填写恰当的内容。

（字数在10字以内）（2分）

不设统一答案。

示例：

拼命读书（孤独求读），疏远亲情（充满仇恨或畸形抗争）（意思接近即可，1分）；医生指点，唤醒亲情（重温亲情）（意思接近即可，1分）

3．联系上下文，体味文中画线句子的含义，回答括号内的问题。

（1）她恨全家人。

（她具体“恨”什么？

开篇独句成段，有何作用？

）（2分）

①恨父母重男轻女、不让看书、不让读高中；恨姐姐不吭气。

（意思接近即可，1分）②作用：

放在开头给人一种奇峰突起的感觉，给人悬念感，激发阅读兴趣，也为后文写亲情回归埋下伏笔。

（意思接近即可，1分）

（2）小小的心，长满了恨，恨是一颗芽，日日夜夜地“茁壮”成长。

（“茁壮”为何加引号？

有什么深刻含义？

）（2分）

褒义贬用，表明了作者的态度，表达一种否定意思（1分）；这种成长是一种扭曲了的不正常的畸形成长。

（意思接近即可，1分）

（3）两颗老枣树还在，正在开花，有淡淡的芬芳。

（此处景物描写有何作用？

）（2分）

渲染一种清新、亲切的气氛（1分），寄寓着父母与女儿的关系正在解冻，亲情重新回归（1分）。

（意思接近即可）

4．第⑾自然段“她”打电话回来时，家人对她的反应可不可以删去？

为什么？

（2分）

不可以删去，因为家人的反应让她感受到亲情，重新审视亲情，（或告诉我们亲情是医治伤口的一剂良药）；是她情感变化的关键。

若删去，文章的故事情节显得不连贯，并且削弱了文章的感染力。

（意思接近即可，2分）

5．选文是一篇寓意深刻的小说，并有一定的警示意义，试结合全文作简析。

（2分）

文章通过写“她”对家人由恨而爱的经历，反映了孩子缺少家庭的关爱会产生畸形心理的现状。

（或当我们在成长中受到创伤，应学会反思、审视、求助，走出心灵的阴影，走向健康的生活。

）文章告诫我们要给予孩子更多的关爱，让孩子健康快乐地成长。

（意思接近即可，2分）

三、实战演练：

（一）田野上的白发

刘益善

①母亲50岁后，头发日渐白了。

先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。

②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?

③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。

到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。

奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?

天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。

朝远处田野望去，怎么回事呀?

空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。

④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。

只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。

母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。

田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。

母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。

我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。

在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。

母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。

母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。

没有办法，大家只好日夜在田边守着。

母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。

我跟在她后面，心里沉沉的。

母亲，您该休息了，把田退了吧!

您劳作了一辈子，难道不谊享一事福么?

我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。

平时我们劝她，她都说：

你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。

母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。

夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。

⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。

母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。

一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。

一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。

随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。

母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。

她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。

母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。

母亲跪在田里插完一行，又插一行。

我含着泪水冲到田里，喊着：

妈，您不该这样拼命!

⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。

我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。

母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。

我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。

母亲说：

抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。

我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。

我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。

我一口气插完大田的秧，哭了……

⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。

她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。

母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。

啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！

1．简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。

（3分）

答：

2．母亲的白发，让“我”“感到心痛”。

文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?

（4分）

答：

（1）　　　　　　　　　

（2）　　　　　　

3．结合语境，对下列句子作简要赏析。

（4分）

（1）随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，，像块绿色的地毯。

答：

（2）她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。

答：

4．下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是（）（2分）

A．①段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的，白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。

B．③段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。

C．④段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。

D．

段中以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么!

”一句结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。

5．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。

（3分）

答：

（二）倾听生命行走的声音

易宗明

秋日里,我从遥远的大山往公路边扛木头,一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯杨木桩,被我顺手捎回,插在了院子内的土堆上。

之后,我很快便把它忘掉了。

只有母亲,偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒,它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。

过了一段时间,我突然惊奇地发现,这截木桩的到来,使院子里有了很大的改变。

以前,院子里只有一棵小枣树,孤零零的。

风刮来时,是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音,听了,总叫人感到沮丧。

现在不一样了,有天晚上,当尖利的吼叫声将我从梦中惊醒时,我还以为是凶猛的野兽呢。

仔细辨听,才知是从杨木桩上发出的声音。

它不像枣树那样弯腰曲膝,总想尽力摆脱风的肆虐,把落在自己身上的风再推给别人,结果是被风撕扯得披头散发,没有了往日的形状。

杨木桩不慌不乱,静立在那里迎接风的挑战,一副岿然不动的样子。

它让风从身边溜过,又吸收着风,让风进入自己的毛孔,成为自己身体的一部分。

它们是朋友而不是仇敌。

杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。

多数情况下,雨会在院子的东西两边布出疏密不同的两种雨幕,每回西边的杨木桩被淋得直往下流水,东边的小枣树却干渴得蔫巴巴的没一点儿精神。

母亲心疼小枣树,细心地用木棍围住它,给它浇水,还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居,因怕把枣树挪死,才终未为其迁址。

大雪天,小枣树裹着棉絮,被冰雪盖得严严的,几乎看不见任何枝梢。

而杨木桩却光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,从不积存。

一样的雪,一样的严冬,却是两种情景。

是风有意所为,还是枣树和杨木桩内部的原因?

困惑中的我总涌起太多说不清的神秘猜测。

无风无雨的天气,我总能听出一种声音。

这声音隐约而清晰,细微而执著,愈来愈深,就像是一个人在奋力行走；一会儿翻山,一会儿趟河,一会儿在清风丽日下奔跑,一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小径——开始的时候,我怀疑是自己的耳朵在作怪,产生了误听。

后来,无意中,当我的目光触到杨木桩上那几片嫩黄的叶芽,那饱胀着绿色汁液的肌体时,我似乎也看到那早已扎牢结实得再也拔不出来的根须,我还有什么不明白的呢?

由一截枯木桩成为一棵枝繁叶茂的大树,这之间,是一种怎样的生命行走啊。

固然是我捡拾了它,但如果它自己就此停止生命的脚步,树便永远只能成为一个虚幻的影子了。

小枣树依旧灰黑着,山风把它的枝梢摧折得七零八落,我轻轻地拍了拍它的枝干。

此时,它还在沉睡,在被动地等待着季节的到来,看不出它对未来有什么特别的打算。

这是许多生命共有的选择,是它们共同的生命方式,似乎也不应苛责,毕竟,成长太惨烈,抗争太艰难了。

无喜无忧的杨木桩,静静地指向天空,指向天幕上一颗很明亮的星。

我双手搂着它,如同在抚摸一个冬天的童话。

1.作者为什么以“倾听生命行走的声音”为题？

请结合文章简要作答。

（4分）

答:

____________________________________________________________________

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2.文中的“小枣树”具有怎样的特点？

作者描写小枣树的意图是什么？

（5分）

答:

_____________________________________________________________________

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3.文章开篇写我将杨木桩“顺手捎回”任意一插的情形,结尾却写“我双手搂着它,如同在抚摸一个冬天的童话。

”这样写矛盾吗?

为什么?

（5分）

答:

_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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4.杨木桩生命行走的历程是让人感动、令人感叹的。

读完文章,你从中获得了怎样的感悟呢?

请结合你对生活的认识谈谈自己的看法。

（4分）

答:

_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

九年级语文中考专题复习教学案

——说明文阅读命题人：

施大军2009-5-9

一、阅读方法及技巧提示：

1、把握说明对象的特征，特别要注意事理说明文的对象和特征：

此题目需要大家慧眼识珠，找文中现有词语或句子，不要自作聪明自我创造。

2、理清说明顺序。

可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意衔接起来，就能得出全文的说明顺序了。

①时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）②空间顺序③逻辑顺序（表现形式：

从现象到本质，从原因到结果，从整体到局部，从主要到次要，从概括到具体，特点到用途，从一般到特殊）

3、说明方法及作用。

举例子：

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加文章可信度，又使文章血肉丰满。

作比较：

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

通过确定的数字获得对说明对象的准确了解，数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引资料：

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说明力。

还有如：

下定义、作诠释、分类别、画图表。

答题格式：

A、举例子、作比较、下定义作用为具体说明了该事物的××特点。

B、列数字的作用为：

具体而准确（明确）地说明该事物的××特点。

C、打比方的作用是：

具体形象（生动）地说明该事物的××特点。

4、把握说明文的结构

常见的有两种表现形式：

（1）总分式（总-分-总，总-分，分-总），“分”的部分又常常按并列方式安排，事物说明文常用此结构。

（2）递进式，事理说明文常用此结构。

5、理解词语在文中的含义（见记叙文部分对词语含义的解释）

说明文中词语作用的认识与辨析：

主要有两种题型：

Ａ、“××”词好在哪里？

★答题方式：

用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

Ｂ、“××”词能不能删掉？

★答题方式：

①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，“××”词表示（推测、估计等），在这里起限制……，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

二、示例：

地下没有鳌鱼

    在科学不发达的过去，人们对地震发生的原因，常常借助于神灵的力量来解释。

在我国，民间普遍流传着这样一种传说，他们说地底下住着一条大鳌鱼，时间长了，大鳌鱼就想翻一下身，只要大鳌鱼一翻身，大地便会颤动起来。

用现代人的眼光分析这种传说，简直是荒诞不径。

但持这种说法的国家，并不只有中国。

    例如，在古希腊的神话中，海神普舍顿就是地震的神。

南美还流传着支撑世界的巨人身子一动，引起地震的说法。

古代日本认为，日本岛