薛法根《番茄太阳》教学实录.docx
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薛法根《番茄太阳》教学实录
薛法根《番茄太阳》教学实录
师：
同学们好！
生：
老师好！
师：
请坐！
今天我们学习一篇课文，（板书：
蔬菜亲戚捐献）课文中有这些生词，谁会读了？
老师不教，会读的同学，聪明，勤奋。
（众生举手）师：
你来读第一个。
生：
蔬菜。
师：
对吗？
生：
（齐声）对！
师：
读得太好了，再读一遍。
生：
蔬菜。
师：
现在会读的请举手。
（众生举手）师：
好，你读！
生：
蔬菜。
师：
对了。
你吃过什么蔬菜？
生：
很多蔬菜。
青菜、胡萝卜、白菜。
师：
这些都是蔬菜。
我们不但要吃荤菜，还要吃蔬菜，这样身体才长得好。
第二个词，谁会读？
生1：
亲戚（qì）。
师：
再读。
生1：
亲戚（qì）。
师：
差一点点就对了。
生2：
亲戚（qī）。
师：
嗯，你读。
生3：
亲戚（qī）。
师：
注意啊，单个念的时候，（在戚上板书：
qī）念第一声，念戚（qī）。
这个字哇，原来是表示一种兵器，但现在，它的意思发生了变化，单念这个字，戚（qī），读。
生：
（齐读）戚（qī）。
师：
大声读。
生：
（大声齐读）戚（qī）。
师：
连起来的时候念轻声，亲戚（qī）。
生：
（齐读）亲戚（qī）。
师：
现在会念了吗？
生：
（站起来）亲戚（qī）。
师：
很好。
别忙着坐下，你有哪些亲戚？
生：
舅舅啊，阿姨啊，这些都是亲戚。
师：
好的。
爷爷是不是你家亲戚？
生：
是亲人。
师：
嗯，你看，一家人，叫亲人，和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员，才叫亲戚。
我是不是你家亲戚？
生：
不是，呵呵。
师：
那我是你什么？
生：
叔叔。
（众笑）师：
叔叔不是亲戚吗？
这个叔叔啊，尊敬别人的，尊称叔叔，但不一定是你家亲戚。
说不定将来有亲戚关系。
第三个，会读的举手。
（众生举手）生：
捐献。
师：
特别好，再读一遍。
生：
捐献。
师：
一起读。
生：
（齐读）捐献。
师：
你有过捐献吗？
生1：
哦，有。
5·12大地震的时候捐书，捐给那个汶川的灾区的孩子们。
师：
有爱心。
你有过捐献的？
生2：
我也是5·12汶川地震的时候捐书，捐衣服给他们。
师：
是去年的，对吧？
生3：
我也是5·12大地震的时候捐钱给他们。
师：
嗯，捐钱，捐物。
你看，有捐献的，善良的，有爱心的，一起读这个词。
生：
（齐读）捐献。
师：
再读。
生：
（齐读）捐献。
师：
好，课文中的生词都会读了。
很好，老师再考考大家。
板书：
mánɡcuì（）童轻（）mánɡcuì（）碌青（）师：
（手指板书）这些字你会填吗？
老师不教你会填吗？
拿出笔和纸，我请两个小朋友，到黑板上来。
请这个女同学，你写这两个字，注意要区分。
再请一个同学，请你来。
（师指定的两生到黑板上填写）师：
其他同学写在自己的本子上，要快。
（生各自在本子上填写）师：
好，笔放下。
（手指板书：
盲童忙碌）一起读一读。
声音要响亮。
生：
（齐读）盲童，忙碌。
师：
写对了吗？
生：
（齐声）对了。
师：
看看这两个盲/忙有什么不一样？
生：
它们的意思不一样，和字体也不一样。
师：
字不一样，意思也不一样，看好，这个盲，上面是一个，这个字念亡（板书：
亡）。
亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人，对吗？
（手指板书：
忙）这个是失去了什么？
心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，知道吗？
好的，再读一下。
生：
（齐读）盲童，忙碌。
师：
同音，但是字不同。
（手指板书：
轻脆青翠）读。
生：
（齐读）轻脆，青翠。
师：
两个字读音完全一样，但是呢，字完全不一样。
这两个轻脆/青翠，意思有什么不同？
听老师说一句话好吗？
看看你会不会用？
一片青翠的竹林里，传来一阵轻脆的鸟鸣声，前面应该是哪个轻脆/青翠？
生：
第二个。
师：
轻脆的鸟鸣声是哪一个？
生：
第一个。
师：
那你知道这两个轻脆/青翠有什么不同吗？
生：
第二个是表示颜色的，第一个是表示很干脆，声音。
师：
对了。
上面一个轻脆，表示声音，很清楚，很好听，很悦耳，这叫轻脆。
下面一个表示颜色，鲜绿鲜绿的，也叫青翠，好，读一下。
生：
（齐读）轻脆，青翠。
师：
同学们，今后在学到课文中的同音字的时候，特别要注意区分，同音的词语的时候，在使用的时候，尤其要注意，明白了吗？
好，下面我们看，今天要学的课文的课题，（手指板书：
番茄太阳）一起读。
生：
（齐读）番茄太阳。
师：
跟老师读，番茄太阳。
生：
（齐读）番茄太阳。
师：
看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？
生1：
太阳怎么会是番茄呢？
师：
听不明白。
生1：
太阳怎么会像番茄？
师：
唉，太阳怎么会像番茄呢？
生2：
什么是番茄太阳？
师：
哦，是个什么东西？
生3：
番茄和太阳有什么关系？
难道它们是亲戚吗？
师：
呵呵，它们也是亲戚吗？
说得多可爱呀。
生4：
为什么把题目叫做番茄太阳？
师：
哈，为什么用这个题目。
看看还有什么特别的吗？
生5：
番茄是一种蔬菜，而太阳是在空中的，怎么可以把太阳和番茄相提并论。
师：
嗯，是啊。
生6：
而且番茄太阳前面和后面都加上了引号。
师：
为什么要加引号呢？
生7：
番茄太阳到底算不算是太阳？
师：
是啊，算不算太阳呢？
生8：
番茄这么小，太阳这么大，怎么可能在一起呢？
师：
嗯，是啊。
所以这是一篇非常有意思的文章，想读吗？
好，打开课文，读一读这篇叫《番茄太阳》的文章。
注意，要大声地读。
老师要看谁读得最投入，最认真。
（生自由朗读，师巡视指导）师：
读完一遍的就坐端正。
站起来（师指定的两生站起来）。
我们班，两位同学站起来了，这位同学读得最快，第一个读好一遍，请坐。
这位同学读书坐得最端正，而且读得最好，最投入，请坐。
课文比较长，大家都读完了，读完了以后，对刚才我们在看课题的时候，那些好奇的问题，你有些话要说吗？
生：
无话可说。
师：
什么？
生：
无话可说。
师：
为什么呢？
生：
因为觉得有点不知道题目反而瞎编，出来那么多问题。
师：
哦，你无话可说，真的无话可说？
（生点点头）师：
哦，他无话可说，那有话可说的有吗？
（示意生举手）（部分生举手）师：
有，在别人无话可说的时候，你有话要说的小朋友，了不起的。
生：
原来是作者把太阳比作了番茄。
所以课题才叫做番茄太阳。
师：
是谁把太阳比作番茄。
生：
嗯，文中的盲童明明。
师：
你看，说得多好啊，正确。
还有谁有话讲吗？
读了课文以后，要有话可说！
生：
我觉得番茄太阳就是明明，明明心中的那个太阳，师：
嗯？
生：
我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。
师：
说得多好哇！
这是一个盲童心中的那颗太阳。
他有话可讲了。
现在有话可说的，（示意生举手）都可以说。
（少数生举手）生：
现在我知道番茄像太阳，但它们不是亲戚。
（众笑）师：
番茄像太阳？
再想想。
生：
太阳像番茄，但它们不是亲戚。
师：
对，好，你终于明白了，它们不是亲戚，但是它们有关系，对吗？
生：
对。
师：
他有话可讲，很好啊。
谁还有话可讲？
那位小朋友。
啊，它们不是亲戚都搞清楚了。
生：
作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。
师：
再说一遍。
生：
作者认为，明明的笑脸就是最美的番茄太阳。
师：
好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，刚才那位同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。
同学们，书要认真读，要读进去。
读了以后啊，心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。
这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：
卫宣利）师：
这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。
我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？
这样，我们就能读到人物的心里去。
能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？
好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？
（众生举手）生：
（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：
非常流畅，但是，你可以读得更好一些。
你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？
生：
我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：
心情灰暗无比。
对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。
现在你再来读这段话。
（生有感情地朗读第一自然段）师：
你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。
老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，（生更有感情地朗读第一自然段）师：
读得好吗？
掌声！
（众生鼓掌）师：
了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。
（生自由朗读）师：
第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：
人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？
人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？
就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：
不能。
师：
你心情还能这么轻松吗？
生：
不能。
师：
好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
（生稍带感情地朗读第一自然段）师：
不错，听老师读。
（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
（生试着模仿师朗读第一自然段）师：
（声调沉重地）生活很艰难。
生：
生活很艰难。
师：
啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。
同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？
生：
灰暗无比。
师：
灰暗无比的（板书：
灰暗无比）。
人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？
她用了一个词来形容她的心情是？
生：
（齐声）灰暗无比。
师：
灰暗！
生活当中什么东西是灰暗的？
生1：
没有灯的角落。
师：
对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。
还有吗？
生2：
快下雨的天空。
师：
是啊，颜色也是灰暗的。
这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？
生1：
很糟糕的心情。
生2：
跟她一样，也是很糟糕的心情。
师：
不能一样。
生2：
很低落的心情。
师：
不是很好吗？
生3：
本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。
师：
那是什么样的心情？
换一个其它的词生1：
感觉是心灰意冷的。
师：
多好的词啊！
生2：
嗯……师：
你体会不到的。
（众笑）生3：
就是非常伤心的。
师：
唉，你看，伤心的。
生4：
心情很差。
生5：
非常失望的。
生6：
对这个世界有点失望的。
师：
不是失望了，是？
生2：
绝望。
师：
唉，有点绝望。
好，你现在终于有话可讲了。
生：
心情不舒畅。
师：
嗯，不舒畅的。
这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：
灰暗无比）。
生：
（齐读）灰暗无比。
师：
作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。
好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读。
生：
（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：
读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？
生：
是，是满高兴的。
师：
满高兴的？
不要用高兴，用一个更好的词。
生：
温暖。
师：
多好，温暖的（板书：
温暖）。
发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？
生：
感动。
师：
感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。
上面讲心情很灰暗，现在心情？
？
生1：
像太阳一样。
师：
那叫？
生1：
阳光的。
师：
阳光的。
生2：
光亮的。
师：
光亮的，还有其它的词吗？
生3：
心里很光明。
师：
一片光明，一片灿烂（板书：
光明）。
你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。
是谁温暖了她的心？
又是谁，让她心里充满了光明？
请你默读课文第二到倒数第二自然段，用心读一读，听一听，作者她跟你说些什么？
她是被谁一点一点地温暖起来的？
又是被什么，照亮了她的心？
拿起笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。
（生默读，师巡视指导）师：
不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，是谁让作者感到了温暖。
（生继续默读，师巡视指导）师：
在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？
（生继续默读，师巡视指导）师：
好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无比，一下子变得光明起来，温暖起来？
生：
在第十六自然段的时候，她，她……师：
先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？
如果就同一个地方，你有补充，可以再举手回答，好吗？
请所有同学拿好课文。
生：
（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：
阿姨，你过来，我和你说句话。
我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：
阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：
读得真好！
生：
我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。
因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的眼睛如果好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。
作者所以感动了。
师：
嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句话？
生：
作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。
师：
流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？
要说清楚。
生：
是明明的爱心感动了作者。
师：
爱心。
生：
是明明无私地为人奉献，感动了作者。
师：
你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。
我问你，这个腿将来长大了能给作者吗？
给了有用吗？
生：
嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就会变得跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。
师：
明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？
（生摇头）
师：
不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？
同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这么写她的，说，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
她愿意把腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？
不会，生：
我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她就是要把这个爱心传递下去。
师：
多好哇，现在老师问你一个问题。
（板书：
盲童明明快乐？
）如果，有一天，她真的失去了双腿，她会快乐吗？
把双腿献给了其他人，她会快乐吗？
请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？
注意，作者所看到的盲童明明，是怎样的?
生1：
低落。
生2：
悲伤。
生3：
不舒畅。
生4：
就是很不舒服。
师：
不仅仅是不舒服啊。
眼睛看不见了。
生5：
很气馁，自己的眼睛会失明。
生6：
完蛋了。
师：
什么？
生6：
完蛋了。
师：
完蛋什么意思？
生6：
眼睛都看不见了，生活没有了。
只能摸了，看不到了。
师：
只能摸了，什么都看不见了。
生7：
心情坠入谷底，而且眼睛失明了，好像就是自己成了一个废人一样。
师：
是不是？
只能摸了，什么都看不见了。
但是你们看看课文中的明明，她一生下来就看不见。
她也只能所有东西都是摸的。
看看她摸的时候，和你一样吗？
她觉得完蛋了吗？
读，课文哪些描写她摸东西的时候，是怎样摸的？
生：
（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：
这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
师：
明明和你一样吗？
生：
不一样。
师：
哪一点不一样？
生：
她没有像我这样完蛋了。
师：
她本身就没完蛋啊，是你自己说的。
还没说清楚，哪一点和你不一样？
生：
她，那个，明明和她，爸爸……师：
和你！
生：
明明和我，那个，她感觉那个，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一样。
师：
哪一点不一样？
（众生举手）你看这么多同学都举手了，（生环顾四周）你别看人家，要看课文，读最后一句。
生：
（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
师：
哪一点不一样？
生：
明明一边用手摸，一边笑。
师：
一边咯咯地笑。
如果你当时觉得自己完蛋了的时候，你笑得出来吗？
生：
笑不出来。
师：
笑不出来，是吗？
但是明明呢，她笑得出来，她怎么会双目失明了，只能靠用手摸。
她还能笑得出来呢？
站起来体会一下，（生站起来）把眼睛闭上，如果你失明了，爸爸拉着你的手，在各种蔬菜上摸着，你黄瓜看不见，但是一摸觉得黄瓜？
生：
刺。
师：
唉，长长的，上面有刺。
扁豆你看不见，但是你可以用手摸？
生：
那个圆圆的，不是那个很光滑。
师：
扁扁的，很光滑，番茄看不见，但是你可以？
生：
用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。
师：
还有呢？
生：
嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。
师：
哦，这时候，虽然你看不见，但是你可以用手？
生：
摸。
师：
一摸，黄瓜看得见了吗？
生：
看得见了。
师：
扁豆看得见了吗？
生：
看得见了。
师：
番茄看得见吗？
生：
看得见了。
师：
是什么让你好像看得见了？
生：
用手。
师：
手就成了你的？
生：
眼睛。
师：
明白了吗？
虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有？
生：
手。
师：
一双灵巧的手。
幸福吗？
生：
嗯（点点头）。
师：
你能用手摸，快乐吗？
生：
……师：
还不快乐？
生：
我从最后一句话，感觉到了明明的自信，和快乐。
师：
是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手。
使你能够摸到世间各种各样的事物。
但是天上的太阳你能摸吗？
生：
摸不到。
师：
摸不到太阳的时候，明明快乐吗？
读！
要读关键的句子。
生：
（朗读）明明好奇地问：
阿姨，太阳是什么样的？
师：
你看，一个盲童，但人家说到太阳的时候，她还有一颗？
生：
善良的心。
师：
不仅仅是善良。
生：
好奇的心。
师：
多好呀，有一颗好奇的心。
再往下读。
生：
（朗读）我想了想：
太阳有热度，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：
太阳就是这样的，你摸摸看。
明明一边用手摸一边笑：
真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：
快乐吗？
生：
快乐。
师：
她为什么看不见太阳，她依然那么快乐？
生：
因为她有一双灵巧的手。
师：
手也不可能摸到天上的太阳，为什么依然快乐？
生：
因为她有一颗好奇的心。
师：
她有一颗好奇的心，心就成了她的？
生：
眼睛。
师：
多好啊，快乐吗？
生：
快乐。
师：
看不见阿姨是怎样走路的，她快乐吗？
生：
依然快乐。
师：
为什么？
生：
她可以用耳朵听。
师：
读课文。
生：
（朗读）有一次，明明突然问我：
阿姨，你是用双拐走路的吗？
我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
师：
这时候，你的耳朵就成了？
生：
嗯，眼睛。
师：
明白了吗？
同学们，当明明失去她的双眼的时候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼睛。
当看不见阿姨是怎样走路的时候，她可以用耳朵去听听，于是，耳朵就成了她的眼睛。
看不见天上的太阳，她也摸不着天上的太阳，但她有一颗，好奇的心，于是心也就长了眼睛。
这样的人，她感觉到生活是那样的？
生：
美好。
师：
那样的？
生：
快乐。
师：
那样的？
生：
幸福。
师：
那样的？
生：
充满希望。
师：
明白了吗？
所以，虽然是个盲童，但她依然（手指板书：
快乐）快乐。
好，现在，你来读读课文的倒数第二自然段，如果有一天她失去了双腿，她还会快乐吗？
自己读，读了以后告诉老师。
（生自由朗读，师巡视指导）师：
谁来告诉大家？
她如果真的献出了她的双腿，她还会快乐吗？
生1：
她会快乐，因为她把自己，嗯，自己，完好的身体捐献给了那个，捐献了给残疾人。
师：
什么？
把自己完好的身体捐献给残疾人？
你的话怎么总让人有点听不明白。
你能说明白吗？
生1：
她把自己的双腿捐献给另外的人，她应该会感觉很快乐。
生2：
我觉得明明应该会快乐，因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了，她肯定会快乐的。
师：
是啊。
生3：
我觉得明明会快乐的，因为她把那份爱心传递给了别人。
师：
传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。
生4：
前面说她的眼睛是好心人给她的，这样子的话，她好像觉得欠别人一样，可是她要是把自己的腿捐献给了别人，相当于自己，嗯，和别人一起分享自己的腿，她已经体验过这，嗯，有双腿的感觉，她也要让别人体验到有双腿的感觉，这样子的话，好像也如释重负了。
师：
哦，她多善良啊！
她体验到作为一个残疾人的痛苦，苦难，郁闷。
生5：
她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。
师：
再说一遍。
生5：
她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。
师：
好啊。
生6：
为了快乐，宁愿把双腿，嗯，献给别人。
师：
你说倒了，为了快乐，我把双腿给别人？
我把双腿给了别人我才快乐，给予是快乐的，知道吗？
生6：
知道。
师：
唉，话不能颠倒说。
生7：
虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。
师：
再说一遍。
生7：
虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。
师：
不要说完好的部分啊，完好的部分是哪个部分？
说得不错，改一改。
明明失去了双眼，她快乐，她可以活得很好，如果她再失去了双腿，她还有？
生1：
眼睛。
师：
嗯，现在有了。
生2：
她还有双手。
师：
还有？
生3：
快乐的心。
师：
是啊，还有？
生4：
耳朵。
师：
还有？
生4：
嘴巴。
师：
还有？
生4：
鼻子，呵呵。
师：
还有？
生4：
除了腿以外其它的部分。
（众笑）师：
你看，上帝还给了你这么多啊！
快乐吗？
生：
快乐。
师：
幸运吗？
生：
幸运。
师：
这时候，即使把双腿给别人，她依然是快乐的。
所以，你们看，虽然是一个盲
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