部编版四年级语文上册 教案 26 西门豹治邺 2.docx

部编版四年级语文上册 教案 26 西门豹治邺 2.docx

《部编版四年级语文上册 教案 26 西门豹治邺 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文上册 教案 26 西门豹治邺 2.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版四年级语文上册教案26西门豹治邺2

26西门豹治邺

课题

西门豹

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学

重点

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学

难点

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣，导入新课

1.师：

同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？

自我介绍：

我姓×，名叫××。

你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？

点名叫几名学生自我介绍。

很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。

下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。

（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题。

（板书：

26西门豹）

【设计意图：

创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、淌、凿、溉”的读音，并组词语。

（课件出示3）

字音难点：

“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

（3）书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”（课件出示4）　　　　

字形难点：

“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。

“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。

“徒”的偏旁是双人旁。

“媳、妇”人女字旁横不出头。

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

（1）小组学习（方法：

查字典、联系上下文）

（2）汇报

理解词义。

（课件出示5）　　

面如土色：

脸色呈灰白色。

形容惊恐之极。

担心吊胆：

形容非常害怕。

磕头求饶：

向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：

挖掘、开垦。

旱灾：

长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？

这一件事对百姓有何好处？

生：

这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：

西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想：

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

（课件出示6）

3.（课件出示7）段落结构：

全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分：

第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。

这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

【设计意图：

创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。

】

【设计意图：

在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。

】

【设计意图：

引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。

同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、拓展说话练习（课件出示8）

师：

同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

（指名发表意见）

五、总结提升（课件出示9）

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？

他会怎么做呢？

你觉得他的做法妙在哪里呢？

我们下节课继续学习。

六、布置作业（课件出示10）

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

课堂作业新设计（课件出示11、12）

一、读拼音写词语。

1．师傅用劲全身的力气把tú dì（   ）推上岸，自己被却洪水yān mò（   ）了。

2．河神qǔxífu（）的日子到了。

二、选字组词。

观   官 逼   副

（  ）看 做（  ）   一（  ） （  ）迫 

催   摧 旱   早 

（  ）毁 （  ）促   （  ）上 （  ）灾 

三、把下列词语补充完整，再选词填空。

人烟（  ）（  ）  （  ）心（  ）胆  各（  ）各（  ） 

田地（  ）（  ）  （  ）如（  ）色  磕（  ）求（  ） 

1. 田地荒芜 2.提心吊胆 

1.这里连年灾害，寸草不生，（    ）。

2.敌人被我军吓掉了魂，（    ）地跑回去了。

【答案】

一、1.徒弟 淹没 2.娶媳妇 

二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱 

三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶 

1. 田地荒芜 2.提心吊胆 

第二课时 

教学

目标

1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；

2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；

3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：

（课件出示13）

面如土色担心吊胆旱灾

磕头求饶娶媳妇开凿

2.复习，确定专题

师：

同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？

（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？

（巧妙为民除害）

师：

今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

【设计意图：

复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、理解课文

讲读课文第一段：

师：

下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

（课件出示14）

1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。

2.指名回答：

板书：

田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾

3.理解词语：

田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？

（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:

天灾人祸（板书）

3）指名回答

板书：

巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少年年闹旱灾

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读——师生合作读——生生合作读

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（课件出示15）

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小组合作。

师：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、精读课文，深入理解。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里？

）（课件出示16）

探讨研究策略，自主合作研究。

师：

要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？

又该怎么研究？

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：

西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：

请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。

仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

（播放视频西门豹）

师：

西门豹的做法巧妙吗？

你是抓住哪些句子来体会的？

（指名说）

师：

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。

的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）

师：

你们想先读哪一句？

（指名读——评价——再指导读）

从读中体会西门豹的语气。

师：

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。

（指名说）

师小结：

大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

看来西门豹的做法的确巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？

课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？

（指名质疑）

4.深化专题，体验情感

师小结：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

（将计就计）

还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（课件出示17）

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

5.激情交流：

这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：

（）的西门豹

【设计意图：

复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

】

【设计意图：

通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。

自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

】

【设计意图：

通过读，让学生充分地品味课文中的精彩句，感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。

】

【设计意图：

播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事？

五、布置作业

1.说说写写

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。

如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？

说一说，再写下来。

（二）西门