义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案.docx
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义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案
教育精品资料
义务教育课程标准一年级下册数学全册教案
全册教材分析:
这册教材包括下面一些内容:
位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法
(一)、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是:
100以内数的认识,20以内的通位减法和100以内的加减法的口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上,本册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。
100以内的加、减法,分为口算和笔算两部分,本册教材出现的是口算部分,即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用,又是进一步学习计算的基础。
同时,结合计算教学,安排了应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实际应用,学习解决现实生活中相关的计算问题,培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上,本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观念。
在量的计量方面,本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外,还安排了学习具体时刻几时几分的读、写法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。
“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律,初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
统计是正式教学统计初步知识的开始,让学生学习收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
全册教学要求:
1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计力和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的举建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册教学重、难点:
100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。
全册课时安排:
约60课时
一、位置…………………………………………………………4课时
二、20以内的退位减法…………………………………………12课时
例1………………………………………………………3课时左右
例2………………………………………………………4课时左右
例3………………………………………………………2课时左右
整理和复习………………………………………………3课时左右
三、图形的拼组…………………………………………………2课时
四、100以内数的认识……………………………………………8课时
数数数的组成…………………………………………2课时左右
读数写数………………………………………………2课时左右
数的顺序比较大小……………………………………3课时左右
整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时
摆一摆,想一想………………………………………………1课时
五、人民币的认识………………………………………………4课时
认识人民币……………………………………………………2课时
简单的计算……………………………………………………2课时
六、100以内的加法和减法
(一)……………………………15课时
1.整十数加、减整十数…………………………………3课时左右
2.两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右
3.两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右
整理和复习…………………………………………2课时左右
七、认识时间……………………………………………………3课时
小小商店………………………………………………………1课时
八、找规律………………………………………………………4课时
九、统计…………………………………………………………3课时
十、总复习………………………………………………………5课时
第一单元:
位置
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
课题:
上、下、前、后
教学目标:
1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,体验他们之间的位置关系,初步培养学生的空间观念。
2.学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下前后的位置和顺序,并能用自己的语言表达
教学难点:
体验上下前后位置的相对性
教学方法:
谈话法、观察法、活动法
教学用具:
挂图
教学过程:
一、生活情境导入
1.师问:
看看我们的教室,你发现了什么?
引导:
你的上面有什么?
你的下面是什么?
你的前面有什么?
你的后面有什么?
今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”
2.板书课题:
上、下、前、后
二、创设情景,理解上下
1.创设情境,初步体验上下
(1)联系生活,师问:
大家去过我们的武汉长江大桥吗?
谁能简单地介绍一下
(2)投影出示教科书的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:
图上有什么?
看看他们的位置,你发现了什么?
谁能完整地说说,谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
谁还想说一说?
卡车的下面有什么?
学生开书填空
2.创设活动,加深理解
(1)摆一摆
A、听口令摆一摆:
把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面,
说一说:
谁在谁上面,谁在谁下面
B、同伴合作摆一摆,说一说
(2)找一找
在教室里,你在谁的上面,你又在谁的下面呢?
过渡:
你在谁的前面?
你在谁的后面?
三、创设情境,理解前后
1.创设情境,初步体验前后
(1)出示教科书上的图,学生说说你看到了什么?
(2)教师引导:
谁在谁的前面?
谁在谁的后面?
(3)学生开书完成
2.练习游戏,理解前后
(1)做一做
学生看图独立完成
集体订正,说说游在最前面的是谁?
最后面的是谁?
(2)开火车游戏,体会“前后”的相对性。
老师当火车头,先朝一个方向开,问谁的前面是谁后面是谁?
然后换火车头向后转,向相反的方向开,问同一个人的前面是谁后面是谁?
四、总结体验
今天我们学到了什么?
有什么收获?
回家观察自己家的房子前面是什么,后面是什么?
板书设计:
上、下、前、后
上面前面
下面后面
课 题:
左右
教学目标:
1、创设情景,让学生体验左右的位置与顺序。
2、通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言来表达,初步体验“左右”的相对性。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
理解左右的意义。
教学难点:
理解左右的相对意义。
教学方法:
谈话法、活动法
教学用具:
挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子
教学过程:
一、情境导入
1、 师说:
小朋友,今天我们教室里来了一些客人,首先让我们用热烈的掌声欢迎他们,谁知道,一共有几位客人呢?
(学生举手回答)你回答问题时举哪只手?
右手还可以做哪些事?
左手呢?
左右手是一对好朋友,你身上还有这样一对对的好朋友吗?
(左耳、右耳……)
2、 游戏
师说:
现在我们来做一个游戏:
听口令做动作
伸出你的左手、伸出你的右手;耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚、跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳
3、 揭示课题
师说:
刚才,有些小朋友弄错了左右,没关系。
今天我们就要来学习“左右”
板书课题:
左右
二、探究新知
1、 理解左边与右边
(1) 认识文具
教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀,学生说文具名称。
(教师按从右至左摆好)
(2)师:
请小朋友从你的方向来看看:
放在最左边的是什么?
最右边的呢?
(使学生进一步体会“左右”)
(3) 学生操作:
请你按这个顺序,摆一摆这五样文具,好吗?
(学生活动,教师帮助有困难的学生。
)
(4) 问:
谁来告诉大家,尺子的左边有什么?
右边呢?
(5) 打乱文具摆一摆,再互相说说尺子的左边、右边是什么?
2、 体验相对性
(1) 请小朋友举起右手,老师也举起右手。
问:
你举的右手和我的右手,怎么不同呢?
(2) 教师转过背,与学生方向一致,再举右手,让学生体验面对面站着,方向不同,所以举的右手就刚好相反,要是方向一样,就和小朋友举的手一样啦!
(3)说一说:
我的左边有什么?
你的左边有什么?
3、 说一说
(1) 师:
请小朋友看看教室里的物体,你能用左右说一句话吗?
(学生分组讨论)
(2) 学生分组汇报
4、 游戏:
看谁反应快。
师:
我说左,你就往左伏好,我说右,你就往右伏好。
左-右-右-左-左-右-左
5、 唱歌:
巧巧手
三、巩固练习
1、猜一猜
(1) 老师报左边同学的名字,这个同学是谁?
右边同学的名字,猜同学的名字
(2) 学生报名字,老师回答,再同桌活动
(3)做一做第2题
2、游戏
(1) 第一大组靠左边的同学先离开教室
(2) 第二大组靠右边的同学先离开教室
(3) 怎样使第五小组的同学离开教室呢?
四、总结体验
今天我们有什么收获?
板书设计:
左右
课 题:
位置
教学目标:
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。
3、培养学生观察、分析、比较的思维能力,培养团结、合作、互助的精神。
教学重点:
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点:
能用语言去描述某一物体的位置。
教学方法:
谈话法、活动法
教学用具:
挂图
教学过程
一、自我介绍,初步感知位置
1.谈话引入
师:
小朋友,咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢。
(出示小动物卡片)
你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你。
2.小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置,
1。
找座位游戏—
师:
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看看。
(动物卡背后有新座位号)
师:
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,跟你的同伴说一说。
<学生互相说一说)
师:
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让。
学生接卡找座位
2.介绍方法
师:
谁来介绍一下,你是怎样这么快找到座位的?
指各回答
生:
我按座位卡上写的,先找到第2组,再找到第2组的第5排。
师:
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。
板书课题“位置”
3.介绍新位置
师:
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,
再说说周围同学在第几组第几个?
汇报:
哪一组给大家介绍一下你们组同学的位置?
指二、三组同学回答
4.点名游戏
师:
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
X X(名字)在哪?
第3组第4个是谁?
师:
指名提问,大家谁愿意像老师、这样发令做裁
5.进一步探究位置相互间的关系
师:
我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的座位又与你的座位有什么关系呢?
指名小组汇报,
生:
左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组
三、练习反馈
1.做一做
学生独立完成
集体订正
2.师:
同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在让我们轻松一下,做一做大
家最喜欢的游戏,“听反话”
(1) 同座位的,一个说一个做
(2) 一个同学说,全班做
(3) 一个同学做,全班同学说
四、总结
今天我们学习了什么?
板书设计:
位置
第()组第()个
第二单元:
20以内的退位减法
单元教材简析:
本单元学习的主要内容有两个:
一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。
因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中,要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;3、处理好算法多样化的教学;4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
单元教学要求:
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点:
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排:
12课时
例1………………………………………………………3课时左右
例2………………………………………………………4课进左右
例3………………………………………………………2课时左右
整理和复习………………………………………………3课进左右
课题:
十几减九
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简单的计算方法。
2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
教学重点:
正确的计算十几减9的退位减法
教学难点:
经历探讨计算方法的过程
教学方法:
谈话法
教学用具:
挂图
教学过程:
一、谈话引入,激发学习兴趣
师说:
你们喜欢去公园玩吗?
在公园里有许多丰富的游艺活动。
你们想一起去看看吗?
投影出示图画
二、探索方法,解决问题
1.观察主题图,提出问题
师说:
仔细观察,小朋友们正在进行哪些活动呢?
准备颁发哪些奖品呢?
观察后,指名回答。
师说:
同学们,在这幅图里,我发现了许多数学问题,你们愿意和我一起解决吗?
那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧!
(出示套圈图)
师问:
这是什么活动?
你看到了什么?
(小明投了14个圈,有9个没有套中)
你能提出一个问题吗?
(套中了几个?
)
你们能解决吗?
怎么列式?
为什么要用14-9呢?
14-9怎样算?
把你的想法和你小组的同学互相说一说,看看哪个小组的计算方法最多?
2.小组交流,探讨算法
四人小组代表发言,可能会出现多种计算方法,教师将算法展示在黑板上
师问:
你最喜欢哪种方法?
今后,你就可以选择你喜欢的方法进行计算。
3.选择算法,进行计算
(1)(出现气球图)
师说:
谁能够说说这幅图的意思?
你能提出一个数学问题吗?
怎么列式?
教师板书算式
学生说说自己的计算方法
指名回答
(2)(猜谜语图)
学生说说图意和算式
同桌之间互相说说算法
三、熟练算法,进行运用
1、教学例1
(1)学生看图,明确图意
(2)独立列式
(3)说说算法,引导用想加法的方法
2.做一做第1、2题
(1)学生独立完成
(2)集体订正,说说算法
四、总结,发现规律
师说:
同学们,仔细观察黑板上的这些算式,他们都有些什么相同的地方?
对!
这些算是都是十几减9。
板书课题:
十几减9
你还有什么收获吗?
五、作业:
做一做第3题
板书设计:
十几减九
12-9=□
课题:
十几减9的练习
教学目标:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
让学生建立学好数学的信心,提高学习兴趣。
教学重点:
进一步掌握计算方法
教学难点:
熟练计算
教学方法:
练习法
教学用具:
口算板、投影
练习过程:
一、基本练习
1、练习二第2题
(1)学生开书独立完成
(2)集体订正,说说想法
2.填数计算
(口算板出示)
9+()=149+()=16
14-9=16-9=
9+()=189+()=12
18-9=12-9=
(1)学生口答
(2)说说上下两行有什么联系
二、指导练习
1.练习二第3题
(1)将算式制作成卡片
(2)学生活动,做“小鸟找家”的游戏
(3)教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的
2.练习二第4题
(1)教师将题目写在黑板上
(2)教师一手拿着9的卡片在黑板上移动,学生开火车口算,卡片对着十几就算十几减9
教师可以随意指题,学生口算
3.练习二第6题
(1)出示题目让学生理解题意,口头说说图画的意思
(2)师问:
这道题告诉了我们什么,想问我们什么问题呢?
(3)学生独立列式计算
(4)集体订正,并说说口算的过程
4.练习二第8题
(1)学生仔细观察图画
(2)同桌之间互相说说图意,并提出问题?
引导可以提出两个不同的问题
(3)学生根据问题的不同,列出不同的算式
(4)集体订正
三、独立练习
1.练习二第5题
(1)教师可制作成教具,指题,学生比赛口算
(2)同桌之间可以互相提问比赛
2.练习二第7题
学生在课堂作业本上完成
板书设计:
十几减9的练习
课题:
十几减几
教学目标:
1.理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:
掌握“十几减几”的口算方法
教学难点:
理解算理
教学方法:
谈话法
教学用具:
口算卡片、实物投影、图片
教学过程:
一、复习旧知,沟通联系
1.口算(出示口算卡片)
8+57+87+8
6+85+75+9
13-916-918-9
15-917-914-9
指两道减法算式说说想的过程
2.看卡片,说出()里应填出多少
6+()=128+()=13
9+()=158+()=17
5+()=117+()=14
二、自主探索,学习新知
1.教学例2
(1)投影出示图画
(2)师问:
你看到了什么?
(3)引导学生看文字,让学生讲述两只小猫对话的意思,明确解决的问题。
(4)启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决。
列式计算,教师板书算式。
(5)小组讨论算法,广泛发表自己的意见。
(6)组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
(7)教师有导向性的小姐,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三.巩固计算方法
1.做一做第一题
(1)学生独立在书上完成
(2)集体订正,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
2.做一做第二题
教师将题目制作成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习的速度。
3.练习三第1、2题
学生独立完成
集体订正,分组说说解题时自己的想法。
四、总结体验
学生说说自己的收获,主要是自己用什么方法进行计算。
板书设计:
十几减几
13-8=□(条)
13-5=□(条)
课题:
十几减几的练习
教学目标:
1.使学生熟练掌握:
“想加算减”的计算方法,正确的计算十几减几的退位减法。
2.使学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点:
熟练掌握“想加算减”的计算方法
教学难点:
熟练计算
教学方法:
练习法
教学用具:
口算卡片、实物投影
教学过程:
一、基本练习
1、练习三第一题
(1)学生独立完成看图填空
(2)集体订正,说说两道算式的联系,并且说说算的过程
2、练习三第二题
(1)同桌之间互相说说图的意思
(2)学生独立看图列出算式
(3)集体订正
二、指导练习
1.练习三第三题。
(1)帮助学生理解题意
(2)学生开火车口算
(3)学生在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.练习三第四题
(1)学生独立完成,看谁算的又对又快
(2)全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.练习三第五题
将题目设计成“抢板凳”的游戏的形式
学生自由活动,集