大班教师学习《36岁儿童学习与发展指南》心得体会DOC学.docx
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大班教师学习《36岁儿童学习与发展指南》心得体会DOC学
学有所思学有所用
钱红梅
前段时间，我们在园领导的精心组织安排之下，认真聆听了《3-6岁学前儿童学习与发展指南》的解读，相关的解读让我对《指南》制定的大背景、制定的目标有了更深的认识和了解，下面我就社会领域的解读谈谈自己的体会：
在社会领域解读中指出：
“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。
成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。
”首先，作为教师，要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，教师的一个眼神、一个微笑、一句夸奖、一个抚摸都会给孩子带来无比的满足和温暖,促进幼儿积极情感的形成,因此,幼儿园教师在教学中应时刻关注幼儿的情感教育。
其次，家庭是幼儿成长的沃土。
父母是第一位教师，孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。
家长要注意自己在日常生活点滴小事中的榜样作用。
日常生活中琐碎小事，都是幼儿观察、学习、模仿的重要内容。
老师可以组织多种形式的亲子活动，搭建家园沟通交流平台，让家长关注幼儿的情感需求、重视幼儿时期的情感教育,形成幼儿园与家长、家长与老师同为一体教育体系,实现教育的双丰收。
在社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：
教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。
针对这一问题每个年龄段教师的学习和解决的方式应各有不同，我们可以利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则”等，为他们创设更加充满童趣的生活气氛和精神环境，使每个孩子处于和长久保持积极的情绪情感。
总之，在学习《3-6岁学前儿童学习与发展指南》的社会领域学习活动中我深刻的认识到，作为幼儿教师和家长应都应该重视孩子童年生活的独特价值，在他们心里点燃一盏爱学习、会学习的明灯，让孩子们拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
让孩子如花园里的蓓蕾一样自然开放
王慧
这学期，我跟着幼儿园的老师们一起详读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中，幼儿一日生活中所观察到的点滴与理论知识的契合让我对健康领域的内容有了更深的感触。
以前，我片面的认为身心健康的幼儿无非就是每天开开心心入园、开开心心玩游戏。
但《指南》中“具有健康体态”这章节中提到：
幼儿身心发展具有非常明显的规律性，而我们需要做的是严格按照幼儿身心发展规律培养。
在这里，我才顿悟，要让我们的孩子顺利健康成长我应该做的是先了解本阶段幼儿的身心发展规律。
简单的说身心健康的幼儿，就是既要心理健康（情绪安定愉快），也要身体健康（健康体态）。
除此之外，还不能忽略幼儿应该具有一定的适应能力。
择其中一点来说，我们目前中班段的孩子应该要能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
但反思我们班幼儿的户外活动情况，有些幼儿常常不够积极的参加户外活动。
尤其是早晨的户外，虽然已经强调了很多次，但是有的家长自己作息不规律导致幼儿晚睡晚起经常来不及参加班级的晨间户外。
接下来，我将会把《指南》中的部分内容作为工作之中，利用幼儿入园和离园时间与家长沟通，让我们的家长们更加明白我们一直强调的“户外”是多么重要。
以前怕出事是老师在活动设计和组织中常常会考虑的首要，学习了《指南》后我们应该思考的是：
“什么是真正的玩和学习？
玩对孩子有什么收获？
学习的价值在哪里？
”玩的确是孩子最好的学习，但是怎样学？
如何学？
作为老师其实都知道，在学习中运用模仿、示范是帮助孩子学习的一种手段，但是模仿过程的安全性问题，往往也是教师必须要好好解决的问题，在有老师在的场景环境下，我们应多提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿在各方面得以健康发展。
《指南》中幼儿教育有强调：
在玩中学在做中学。
因为我们都知道孩子在游戏中，是非常兴奋的，但我们要适时提醒孩子要按照老师的要求进行安全的活动，必须要遵守一定的规则才能保障活动的顺利进行，孩子玩的天性和游戏的规则能不能很好地结合，正好说明教育真的不是一件简单的工作，作为老师的我要想胜任这份工作，要学习的东西还很多，真可谓：
任重而道远！
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
钱菊香
近阶段，我园组织学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。
明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。
经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的心得体会
石丽萍
《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。
它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。
创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、相信在《指南》中就能够找到答案。
作为一名幼儿教师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的发展。
一、善于发现孩子的闪光点。
在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。
但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗？
教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。
要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。
二、为幼儿创造更多的机会交流。
在语言领域目标2中指出：
“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。
比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。
在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。
三、注重身边的教育。
在社会领域解读中指出：
“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。
成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。
”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：
教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。
社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主交流沟通的。
对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。
教育和学习的目的是对知识感兴趣，目的是喜欢读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜欢的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有能力，有品位，目的是幸福的人生。
幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
《3—6岁儿童与发展指南》健康领域的学习体会
冯锦华
2013年6月份我在黄园长的带领下，学习了教育部最新颁布的《3-6岁学前儿童学习与发展指南》健康领域的内容。
在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。
在身体健康中，建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的协调性和灵活性。
可在平时的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太开展。
在集体学习中，胡老师、张老师详细阐述了《指南》中健康领域的发展目标与教育建议，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
我认真聆听，并做好记录。
通过学习，我对健康领域各年龄段的目标有了更进一步的了解，我们将严格遵循幼儿的发展规律和学习特点，让孩子如花园里的蓓蕾一样自然开放。
《3—6岁儿童与发展指南》健康领域的学习体会
许焱
前段时间，我们幼儿园所有的老师在黄园长的带领下学习了《3——6岁儿童学习与发展指南》的健康领域，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》在健康领域中详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。
明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得
张丽萍
在业务学习时，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》健康。
在两位老师解读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。
对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：
孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
《3-6岁儿童学习与发展指南》心得
杨志华
根据教育部通知精神，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
我认真的学习了一遍，我的感触很深，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康谈心得体会。
《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该可以达到什么发展水平都提出了目标和期望。
《指南》幼儿发展总
目标，很详细、很具体。
我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。
教育建议给我们老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导，从而促使幼儿更好地得以发展，让我们教师更清楚地了解对各年龄段幼儿发展水平提供了参考依据。
《指南》中指出3-6岁这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
《指南》中对孩子学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量，这就是一个学习习惯的养成。
教学目的很大程度上是在集体活动中实现的，在一个个教学活动中，我们更多关注的是孩子的参与性，我们给孩子们的不仅是教学内容本身，关键是学习态度，学习习惯的培养。
现在有了《指南》的指引，我更加明确了幼儿教师的责任。
我将认真贯彻《指南》的精神，指导我们如何帮助孩子发展的，我们要做一个智慧型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
运用到实际今后的工作中，为每位孩子健康全面的发展创造条件。
让我们老师和孩子一起生活学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。
同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，来培养孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，真正的落实到位、使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
对幼儿充满爱心、责任心让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
我们将会要做到更细心、更耐心，更有责任心去了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助，让每位孩子都能健康全面的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习体会
黄玲
本学期，我们全园教师在园领导的带领下多次学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
通过学习，我觉得《指南》的制定能有助于教师与家长认清对儿童学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，有利于我们能更好地贯彻《纲要》精神，有了《指南》引领，我能很顺利地在工作中找准方向。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿去伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。
它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
如：
为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
我们应尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。
允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。
不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。
发现幼儿说谎时，要反思造成幼儿撒谎的真正原因。
比如小宇是我们班比较好动的男孩，但自信心比较强，平时对老师说的话不很上心，比如老师让准备什么材料，他都不和爸爸妈妈说，有的小朋友指出他的错误，他总是百般狡辩，不愿承认。
有一次我们上美术课，我让妍妍发纸，小朋友们都开始画了一会儿，小宇举手说他没有纸，妍妍和旁面的小朋友都说给他纸了。
我问小宇：
“到底给没给你纸呀？
”小宇还是强调没给他纸，（你会怎么办？
参与讨论进入论坛）我对妍妍说：
“那好吧，你再发给小宇一张纸吧。
”课后我把小宇拉到身边，轻轻地对他说：
“老师最喜欢诚实的小朋友了，你是好孩子，撒谎可是最不好的行为，老师相信你一定会勇敢地承认错误的！
小宇低着头，依然不说什么。
我想他也许是怕别的小朋友听到，我就让他小声地在我耳边说。
他轻轻地在我耳边说：
“我不是有意的，我的纸不小心坏了，您能原谅我这一回嘛？
”我马上说：
“老师没有怪你，只要你知道错了就好，以后再有这种事发生，你就直接向老师说，老师会给你的，只要你以后别再撒谎了，老师还会喜欢你的，你还是老师心里的好孩子。
”以后我经常请小宇做事，只要他做好一件事，我马上就表扬他。
细想一下，小宇之所以撒谎，是因为他想保护自己。
“不愿承认错误”是幼儿的常见现象，幼儿害怕或是想逃避惩罚而为自己开脱，所以老师不能在别的小朋友面前批评他，一般要在私下里，多和幼儿沟通，多和父母沟通，多了解幼儿的情况对于这样的孩子，我们更应该多关心、多帮助、多理解、多尊重他，充分利用家庭资源来进行教育，帮助幼儿认识自己。
在遇到小宇这种事时，不要马上逼幼儿认错，而是要对他晓之以理、动之以情，让他自己意识到撒谎的错误行为。
在今后的日子里，看到他表现好一点，就要及时表扬他，并让他多帮老师做一些事情。
让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
这就需要我们老师有敏锐的洞察能力，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
有了《指南》引领，家长和老师能够充分的沟通，全方位的帮助孩子成长，让我们和家长全身心的投入到教育中来，努力使每个幼儿都拥有一个健康、快乐的美好童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习体会
陈小丽
细读《3-6岁儿童学习与发展指南》，对照我班的孩子，有相同之处，也有很大的差距，下面谈谈我的感受吧。
这学期我带的是大班，不管是是对于幼儿的生活常规还是学习常规，我们平时都是比较注重培养的。
我们鼓励孩子大胆与同伴交流，学会相互合作，团结友爱。
每天早上我们组织两个孩子在门口做小值日生，迎接小朋友们的到来，向他们问好培养孩子的礼仪习惯，对于胆小的，我要求活泼的带领他们一起问好，有时老师也带孩子进行，进入班级的孩子必须回应，时间久了孩子自然的能主动的与别人打招呼，变得有礼貌多了。
在语言活动中，我们鼓励孩子大胆的说，认真地倾听。
有个别孩子当同伴站起来说的时候，他喜欢在底下说，这时我借机进行教育，告诉他如果你在说话时别人吵闹，你高兴吗？
这样能听见吗？
只有与孩子多交流、多引导他们，良好的听说习惯会慢慢培养起来的。
对于大班的孩子我们注重培养孩子前书写和前阅读技能，教孩子良好地坐姿，怎样握笔，怎样看书，我们注重的不是写很多字，算对几道题目，而是在乎写字看书时姿势正确。
在艺术活动中，我们尊重每个孩子的不一样的发展水平。
欣赏孩子大胆想象的美术作品，舞蹈动作等。
在健康活动中，引导孩子大胆探索，体验其中的快乐，每次的活动层层递进，关注全体幼儿，及时掌握孩子们的情况。
我不是很优秀的教师，但我能在生活中注重细节，关注全体，照顾个别，尊重他们。
看着孩子们一天一天的健康快乐的成长，我很高兴。
在工作中也有很多不足之处，我会根据《指南》和《纲要》不断改进，提升自身素质，让孩子们能够得到真正合理、全面的健康发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习体会
曹蕾
我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向。
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。
孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。
让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。
不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。
它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
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