地震中的父与子教学设计.docx

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地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

第一课时

谈话导入，揭示课题

1．明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2．谈话导入：

对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。

出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是

收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：

（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。

揭示课题：

今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

初读课文初步感知

1．初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。

2．检查认读生字新词。

3．指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

4．检查自读情况，初步感知课文内容：

①想想，课文主要讲了一件什么事？

②读后你有些什么想法？

再读课文，直指重点

1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。

答案可以是各种各样的。

2．齐读最后一个自然段。

让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。

同时，又寻找到阅读本文的突破口。

3．质疑：

课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

和同学交流自己的看法。

4．小组内探讨，交流各自的初步认识。

第二课时

抓住重点合作研究

1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

2．品味词句。

（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

①“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!

'”从这句话中，你体会到什么?

父亲说的这一句话课文中出现了几次？

为什么反复出现？

这样写有什么好处？

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：

'谁愿意帮助我?

'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么?

答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?

课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（可让学生小组讨论，然后派代表发言。

也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”）

（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

'爸爸，是你吗?

'”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?

（学生发言后，教师小结：

亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!

）

②“不!

爸爸。

先让我的同学出去吧!

我知道你总会跟我在起，我不怕。

不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。

”从这句话中，你读懂了什么?

（学生发言后，教师小结：

亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

）

3．再次齐读导入时出示的那一段文字。

4．小结：

为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

用自己的话概括地说一说。

朗读体会，加深体验

1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。

2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。

3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。

总结课文，拓展延伸

1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。

2、课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。

3．了解地震。

18慈母情怀

学习目标

　　　1.认识3个生字.

　　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　　3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

　　课前准备

　　教学过程

第一课时

　　谈话导入,揭示课题

　　　◆谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.

　　　◆板书课题，齐读课题.

　　展示资料，交流预习

　　　◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.（梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.）

　　　◆交流预习感受：

课文主要讲什么?

预习了课文后，你有什么感受?

　　　◆质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　品读课文.感受母爱

　　　◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

　　　◆小组内交流.

第二课时

　　　◆全班交流.

　　　　a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.）

（2）“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.）

　　　　　（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.）

　　　　　（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.）

　　　　　（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.）

　　　　　（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.）

　　　　b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

（2）小组分角色朗读对话.

　　　　　（3）全班分角色朗读，评议.

　　升华情感，拓展延伸

　　　◆总结：

说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.

　　　◆拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?

（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.）

　　　◆延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章.

19“精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

　　教学目的：

　　1．初读课文，理清文章脉络。

　　2．学习生字新词，理解重点词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？

我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

这到底是怎么回事呢？

今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

　　二、学习生字新词。

　　1．合作中自学。

通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

　　2．教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：

誊写：

（téng）  皱眉：

（zhòu）  分歧：

（qí）  谨慎：

（jǐn）

（2）记住字形：

誊、歧、版。

　　（3）理解词义

　　腼腆：

因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：

（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

　　糟糕：

指事物、情况坏得很。

　　谨慎：

对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

　　引入歧途：

歧途，指歧路，比喻错误的道路。

　　极端：

事物顺着某个发展方向达到顶点。

　　三、自由读文，理清脉络。

　　按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。

由于爸爸的批评使我学会了修改。

在他们的教育下我才成为了一个作家。

我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

　　第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时

　　教学目的：

　　1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、读课文，体会深意。

　　1．指名读课文最后一段。

联系上文说说“这两种声音”指的是什么？

（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。

）

　　2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？

通过学习课文，我们来解决这个问题。

　　二、学习课文第一段。

　　1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

　　2．在小组间交流。

把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

　　3．汇报学习成果。

教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

”

　　“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。

“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。

”

　　“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。

）

　　（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。

”

　　这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。

另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

　　（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。

”

　　爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

　　4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？

（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。

）

　　三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？

请读第二段。

　　1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。

”

　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。

”

　　母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。

父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。

这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

　　四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。

说说从中你体会到了什么？

　　1．“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。

”

　　一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。

不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

　　2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

　　赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。

一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。

这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

　　3．再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

附：

板书设计

20.学会看病

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．认识11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学流程

一、创设情境，说“母爱”

1．欣赏《懂你》。

（在XXMP3中可轻松收到）

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

（献给母亲的歌）

2．叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱！

在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）

3．导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？

她当时又是怎么想的呢？

我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1．一读课文。

（1）学生自读课文，把课文读准读通。

（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：

默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）

（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。

（对学生提出的问题，采取两种方式解决：

同学间互相解决，留待深入阅读时理解。

）

2．二读课文。

（1）按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

（3）深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子）

“我的心立刻软了。

是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

”（深深自责，足见爱子之切）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。

”（“度日如年”的感觉只因母子情深）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。

”（负责任的爱是真爱）

3．三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。

有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）

三、联系实际，赞“母爱”

1．教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。

但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？

可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

2．独自准备。

3．交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。

“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

板书设计：

                                         学会看病

        “冷漠”处理                                   

独自看病

母亲──────                      儿子────

        尽责的“爱”                                   “路线图”

语文园地六

一、口语交际.习作

1、请同学们先阅读提示与三则小故事。

2、你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？

你在生活中遇到过类似的事情吗？

谈一谈，可以先小组谈，再全班交流。

（注：

老师在学生谈话中的作用是，鼓励学生打开思路，并积极引导）

3、课文111页的习作要求和提示就是对大家谈话、沟通的一个非常有价值的小结。

4、再仔细读一读习作要求。

5、闭上眼睛，静下心来，想一想你最想跟父母说的心里话是什么？

一定要表达出真情实感。

6、学生构思并写作。

7、写好的作文读给父母听，以此为契机，和爸爸妈妈做很好的交流。

二、回顾.拓展

交流平台

1、认真读读交流平台给出的例句。

2、感受这些写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里？

（这些语句能充分表达人物内心世界和人物情感）

3、再从课文中找出自己印象深的描写人物外貌、动作、语言的句子，读出来跟大家分享。

4、拓展：

和同学交流自己习作或课外书中的类似语句。

日积月累

1、先自己读一读这些关于诚信、孝敬和立志的名言警句。

2、谈自己对这些名言警句的理解。

师相机引导：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：

敦：

忠厚；笃：

忠实。

意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：

意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：

意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。

要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：

澹泊：

同“淡泊”，清静寡欲。

意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

3、多读，并在理解的基础上要求默写。

课外书屋

1、放松欣赏。

2、好书推荐：

最近有看到值得推荐的好书吗？