初中历史教学反思15篇.docx
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初中历史教学反思15篇
初中历史教学反思15篇
学校历史教学反思15篇 学校历史教学反思
（一）：
在多年的历史课堂教学中，我发觉学校生对历史课存在着严峻的厌学现象。
造成这种情景的主要缘由是同学认为历史学问简单把握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。
我在教学中注意培育同学学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，同学自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发同学的爱好
讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起同学的留意力，激发其学习爱好。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可供应同学熟识的历史故事，让同学自我讲解，培育同学的演讲本领，扩高校生的学问面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情景，谁害死韩非是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢是秦王子婴;谁杀死子婴呢是霸王项羽;项羽结局如何呢这样一个引出一个，同学自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或大事进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，同学听起来感到枯燥乏味。
假如有所延长效果就大大不一样，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度叙述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往能够转变它应当有的模样。
如对"辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取'这一历史现象的解释，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在那里占几分事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大期望;并且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，"他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的'。
以孙中山的共性和品行，为了"民主共和'的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。
当然，激发同学的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。
学校历史教学反思
（二）：
时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程，学校历史教学反思。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下头我对学校历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把同学学习历史的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合同学的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动同学的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试训练，所以老师大都是以讲解、概括为主，同学则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合同学的时代特点，同时要求老师转变过去"填鸭式'的教法，要求老师还同学以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。
所以，我个人是依据教材，以点拨为主，让同学发挥想象，联系已知学问，发挥同学学习的主动性，让同学与老师共同探讨，步步引申，让同学在学问的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发同学学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合同学的时代特点。
因为此刻的同学，他们成长在改革开放以后，理解的.思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；猎取学问的途径是多渠道的：
电影、电视、杂志、书刊、网络等，所以猎取学问是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括许多的历史学问，教学反思《学校历史教学反思》。
他们明白美国布什再次当选总统和这次"海啸'带来的灾难，明白当今中国"韩流'"肆掠'他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。
他们拥有剧烈的奇怪 心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维本领极大的宽阔性，擅长独立思索。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法。
就是贴合青少年心理，调动同学学习历史爱好的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近同学，贴近当代，使同学熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。
这种联想式教学法其实就是我们所熟知的"温故知新'。
首先温历史之"故'而知新。
例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实，使同学体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。
古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于.....在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样经过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够巩固旧学问。
其次温其他科之"故'而知新（联系各学科的学问）。
历史包罗万象，涉及中学的全部科目。
如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：
"徙木赏金'、"立木为信'。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。
再次温课外学问之"故'而知新。
这个"故'不是全部同学都了解，但恰恰是这一点是最能激发同学学习历史的爱好和进取性，最让同学有自我实现的空间，并且更简单让同学理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。
例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。
讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。
讲到《文学艺术》部分，能够提到中央2套的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。
以上这些是我个人的一些心得。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的训练事业做出应有的贡献。
学校历史教学反思（三）：
历史教学对提高国民素养和推动社会进展具有重要意义，这是不争的事实。
一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的凹凸，大则影响国民和执政者能否正确熟悉社会现实和社会进展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史阅历指导自我的行动和正确决策，进而影响社会进展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状与提高人民素养以及进行爱国主义训练恰恰是背道而驰的。
道德品质与爱国主义是一种思想修养，是经过不断的薰陶和培育而构成的一种心理品质。
历史是这种品质构成的一个重要因素。
由于人们不能正确熟悉历史的这种学科特征，产生了很多误会，所以在素养训练中不能充分发挥它的训练功能。
在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其缘由主要有三：
首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。
其主要作用是提高人们思想境界和熟悉社会现实进行科学决策。
可是这种道德水平和决策本领的提高，需要一个较长的构成过程。
不象数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立杆见影的效果。
因为这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不行避开的计算问题;简洁的机械使用与修理等，简单让人看到它们的价值。
"学好数理化，走遍天下都不怕'的谚语就是人们重理轻文思想的折射。
在功利主义的驱使下，我国社会各行各业对人才的选拔，招工和招公务员的考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史学问水平。
这在客观上强化了"读史无用论'。
在这种情景下，终日为升学而苦读的同学当然不会为这样一个看起来无关紧要的科目而花费太多的时间;社会上的人也不会花费太多的时间去学习这种不能制造现实的利润和价值的学问。
所以，历史经常被束之高阁，无人问津。
其次，是历史教学本身的问题。
它涉及国家政策导向、史学工、教材编者和各级各类学校的历史老师等诸多方面。
就史学讨论和史学工来看，很多史学讨论"太细'，远离国计民生;不少史学文章和专著文句浅显难懂，只能在圈内流传，圈外无人理睬，形同废纸。
就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，可是围绕历史训练功能选材以及中学校各级教材层次区分方面，仍旧不尽如人意。
如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。
自会考制度实行以来，历史教材的问题就更加突出了。
为了减轻同学负担，提高学习效率，教材编写越来越简洁，仅有基本线索和大事梗概缺乏具体资料。
而考试的要求却越来越高，试想同学没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的熟悉呢这种南辕北辙的教学与考试模式怎能培育同学的唯物史观和发奋进取的求知意识呢
最终，是同学学问结构的失衡，造成历史学习的困难。
会考制度实行后学校就不再学习地理，同学对地理学问一无所知。
历史本就抽象，再失去了这个人物、大事赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。
如今同学中听不懂国际新闻，读不懂世界文学名著的大有人在。
因为他们对世界的地名、人名识记不准，混淆不清，甚而不辨国别，不分时代，就是因为缺少了这个科学而便捷的工具，不死记硬背莫非还有别的好方法吗如在一次考试中，问"《马关条约》开放的通商口岸，深化中国内地的是（沙市、重庆、苏州、杭州）'，同学有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住就选错了。
因为没有地理坐标，也就没有思维的余地，只好凭记忆来做了。
原来是为了减轻同学的学习负担而精减了科目，但结果却适得其反，不健全的学问结构反而加重了同学的负担。
所以，要转变历史教学的困难境况，还需要优化学科体系，让同学建立良好的学问结构，这样才能更有利于同学将来的进展。
我想，历史的训练作用要得到真正的发挥，首要的是在宏观的训练决策上要重视历史。
假如在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。
至于那种取消中学历史教学的论调，更是危急的。
此刻同学中不学历史的风气极盛，不懂得中国历史也不觉得耻辱，历史课上常出一些荒谬的笑话;在社会上时时到处都能见到历史盲的活剧。
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这些问题莫非不值得我们去深思吗清代思想家龚自珍曾说过"灭人国必先去其史。
'日本侵华时，在沦陷区曾不准中国人民学习历史，以期奴化中国人民.此刻假如我们自弃国史，结果如何，可想而知。
"历史之于民族，正如记忆之于个人。
一个人假如丢失了记忆，那他就成了白痴;一个民族假如不讲历史，那就会成为愚昧的民族。
'所以，训练部门在发挥历史作用方面，还有许多的工作要做。
如经济上支持历史讨论和历史教学;在政府公务员考试中，增试有关历史学问和运用历史学问解决问题的本领;加强历史训练功能的社会宣扬等等。
这样，就能有力推动历史教学的进展，增加人们学习历史的意识。
另外要充分发挥历史教学的作用，还有赖于史学讨论工的自身努力。
那里，一是要求我们自身具有崇高幻想和追求，使历史的训练功能在自身得以充分呈现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思索和解决问题。
二是要求我们在历史讨论、历史教学和历史信息利用等方面做许多深化细致的工作。
在讨论方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动讨论与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策供应有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和熟悉到历史的现实意义。
在历史著述方面，我们要力诫文字浅显难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展现历史上的善恶美丑、成败得失、阅历教训和人类社会进展规律，从而使人们喜爱读历史著述，在阅读中潜移默化地理解历史训练。
对于中学校历史教材的编写，要力求做到资料结构清楚、目标明确、强化训练功能等等。
还有在历史考试中应增加趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死学问追的太深太细。
读史使人明智，通达事理，同时还能提高理论修养，受到爱国主义训练。
假如单纯考察学问，就会陷入学究式的误区，自然是越学越枯燥，让同学望而生畏，失去了学习的爱好，增加了历史教学的难度。
学校历史教学反思（四）：
中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让同学猎取历史学问、认知历史、培育人文情感价值。
然而，由于历史课同学识记资料太多的缘由，许多老师在实际教学中总感觉同学力不从心，致使教学效果不佳。
那里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。
反思之一，应注意人文主义精神。
中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。
一般人们心目中的历史学问更多地来源于历史人物故事的传奇传讲，是以正史为依据经过戏曲、历史小说、评书、影视网络等猎取的。
这些生动鲜亮的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史进展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会进展的主体，而不是物。
是人制造了富强的经济文化，没有人类就没有今日社会的礼貌。
可是此刻的中学历史教材、教学对这些资料的体现还是有许多不足之处，好像是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜亮生动地体此刻历史教材教学之中，只感觉是枯燥无味的政治经济资料，没有生命力、人情味。
反思之二，应加强道德训练。
中学历史教学终极目的是为国家培育有道德的合格人才做好预备。
道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。
大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质礼貌和精神礼貌，是引领一个民族前进的标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神。
假如缺失了道德，一个民族就会渐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的进展。
小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、怜悯之心、行为低下，就会堕落犯罪自我毁灭。
所以，历史教学更应加强德育训练。
反思之三，应遵从同学认知规律。
人的认知本领是由低级向高级，由简洁到简单，由感性熟悉上升到理性熟悉，从书本学问到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。
中同学对历史的认知本领也遵循这些规律。
中同学正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知本领更多侧重于感性熟悉。
所以，在实际教学中老师要因材施教，依据中同学的认知水平和本领，创新教学模式，改善教学方法，将原本枯燥的历史学问经过同学喜闻乐见的形式，培育同学用进展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史大事，才能削减或避开同学学习的盲目性。
总而言之，作为一名历史课老师，必需要遵循训练教学规律，不断激发同学学习爱好，为社会培育键全人格的人奠定基础。
学校历史教学反思（五）：
我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法。
就是贴合青少年心理，调动同学学习历史爱好的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近同学，贴近当代，使同学熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。
这种联想式教学法其实就是我们所熟知的"温故知新'。
首先温历史之"故'而知新。
例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实，使同学体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。
古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于.....在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样经过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够巩固旧学问。
其次温其他科之"故'而知新（联系各学科的学问）。
历史包罗万象，涉及中学的全部科目。
如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：
"徙木赏金'、"立木为信'。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。
再次温课外学问之"故'而知新。
这个"故'不是全部同学都了解，但恰恰是这一点是最能激发同学学习历史的爱好和进取性，最让同学有自我实现的空间，并且更简单让同学理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。
例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。
讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。
讲到《文学艺术》部分，能够提到中央2套的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。
利用这种教学方法进行教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用同学的想象力，补充老师叙述的不足，便于更好地完成教学任务。
使同学快速把握新学问。
由此也能够提高同学学习历史的爱好和同学的有意留意，活泼课堂气氛。
还能够培育同学利用把握的学问独立思索猎取新知并作出确定的本领，这样不仅仅有利于培育同学的探究精神，并且有利于提高同学的分析、解决当代实际问题的本领。
也能够帮忙他们疏理已知学问，并且能够订正他们把握的不正确的历史信息。
能够激励他们多渠道的猎取新学问，能够巩固旧学问;甚至能够给他们表现自我的机会。
但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，预备不然有时会无法回答同学提出的问题，有时还会掌握不了局面。
作为老师更要多渠道的了解时代信息。
可是不要过多的引用课外学问，要擅长引导同学用可能短的时间回答出要点。
以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
学校历史教学反思（六）：
在当今教学改革的浪潮中，就学校历史教学而言，就是充分利用教材对历史大事、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要冲突的变化进行分析比较，提高同学再认史实的本领。
同时培育同学用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的本领，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。
在学校历史教学中，怎样才能把握好恰当的教学方法呢？
主要从以下几个方面去进行：
一、指导同学阅读课本中所必需把握的历史基础学问，过好识记本领关
学校同学，刚从学校升入学校。
在学校学了一些历史学问，在某些方面有所了解，却往往忽视了教材中各学问点的关系及基本历史概念的精确 记忆，但假如单纯的进行学问讲解，同学很简单失去爱好或对学问点记不牢，收不到幻想的效果。
最好的方法是在老师的指导下进行阅读。
老师用讲读方式与同学共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各学问点的表现、本质，初步建立起学问网络系统，做到合上书，使每个历史学问点都历历在目，真正做到基础学问过关。
二、着力培育师生感情，注意情感教学
依据心理学的讨论证明，在人与人之间的关系上，有一种"移情体验'在发生作用，"移情'是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人临时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。
所以说，老师的言行举止，感情的倾向对同学起着潜移默化的作用。
老师的情感在教学时起着感染和激励的作用。
良好的心情，能够融洽师生关系及简便气氛，能够充分调动同学的进取性。
同学对老师的认可、情感能使同学精力集中，老师在此时充分利用同学此时的精神状态，使同学由自发喜爱听课转向自觉的学习需要上来。
当同学学习成果不断提高时，同学的学习爱好自然会越来越浓。
所以，从某个意义上讲，注意历史课堂情感训练，可充分调动同学的进取性，激发同学学习的爱好，对培育同学的进取性、进取心和自信念具有重要的意义。
三、精讲，对历史现象进行立体分析
在同学了解和把握历史基础学问后，老师在上课时，对每课都要进行精讲，对历史现象进行立体分析，这是很重要的一环，老师在历史教学中，能够从以下几个方面去进行：
第一，对历史现象进行多角度、多层次分析。
第二，对历史现象进行宏观和微观的分析。
第三，经过教材中的显性学问发掘出隐性学问。
第四，与历史学科相关的学问点进行分析。
学校历史教学反思（七）：
一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升
我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给同学。
二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率
这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。
仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给同学。
抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，进取调动同学学习的进取性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好同学的学问点的过关检查，准时反馈，做到功在平常
上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对同学把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对同学所学的旧知进行复习提问，这样既检查了同学以前学问的把握情景，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平常我们所说的"温故而知新'。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识
初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
所以，老师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给同学一些基本的技能和做题的方法。
平常教学中，要不失时机地对同学进行综合本领的培育，做到功在平常，构成习惯。
五、教给同学一些学习方法，让同学养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果
平常的教学中，在传授学问时，也要教给同学一些学习方法，比如概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合本领，让同学养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：
"信任我吧，在艺术问题上，下头这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉 钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。
'
学校历史教学反思（八）：
在多年的历史课堂教学中，我发觉学校生对历史课存在着严峻的厌
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