小学语文新课程标准学习心得体会.docx

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小学语文新课程标准学习心得体会

小学语文新课程标准学习心得体会

小学语文新课程标准学习心得体会1

　　XX月3日我校组织了全体的语文教师集中在电教室学习了《小学语文新课标标准》通过这次学习让我重新认识了新课标的标准要求和目标，为我校的语文老师指引了明确的方向，下面来谈谈对新课标的一些感想和体会。

　　一.目标明确

　　作为一线的小学语文教师，新课标给我最大的感受就是教学目标更明确了，再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一新的课程标准明确明确提出了要培养学生的语文能力，首先是主张实现教学上的主体性，第二是强调发展学生的个性特长。

　　二.改变模式

　　新课标要求全面提升学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提升，推动语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，要打破传统的教学模式我们的第一步就是先学会编写切合我们学生实际情况的导学案，然后让导学案慢慢融入课堂，让老师学会读、说、练相结合，力求让我们的课堂更高效。

　　三.体现“语文美”

　　语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复体味，学会写感悟，学会分享，重视语文课堂的课前五分钟和国旗下的美文分享，通过自身的声音把最美的语言和最大的收获分享给同学们。

　　四.圆梦明天

　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提升。

在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌，相信通过不断的努力，我们的语文课堂的明天更出色！

小学语文新课程标准学习心得体会2

　　《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。

“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。

在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　第一.认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提升学生的整体语文素养，重视提升学生的语文实践能力，积极倡导、推动学生主动发展的学习方法，拓宽学习和利用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　第二.讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》明确提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　第三.在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和利用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增多学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提升基本技能，接受熏陶感染，养成不错的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，推动学生语文素养的整体提升。

　　《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

新课标要求全面提升学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提升，推动语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

小学语文新课程标准学习心得体会3

　　《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。

面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。

　　通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。

它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。

新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。

它在呼唤着能对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

　　当代，有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自身的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。

顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。

个性必须靠个性来培养。

这必然要求我们的教学必须有鲜明的个性，能灵活利用多种教学策略。

只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。

也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

　　让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。

《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和利用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的利用”

　　这要求我们教师必须有渊博的知识，能对不同学科的知识进行有效的整合，还要能利用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。

　　教育教学的变革意味着重组。

同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。

只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。

　　教师不但是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。

为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我健全、自我超越的过程。

树立终身学习观念不但是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。

　　《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它有丰富的人文内涵。

要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

　　现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。

因此，我们教师要重新认识自身，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

　　总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

　　我认为以前单纯传授知识逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。

语文教学内容上坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。

新课程标准仍然非常重视语文基础知识的学习和掌握。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求和规定，还有量化的标准。

　　《新课程标准》的出现――学习――利用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。

“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。

在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

　　在教育教学规律的推动之下，“新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、利用等方面发展。

小学语文新课程标准学习心得体会4

　　教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。

要想在教学上能进步，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来的教学。

因此我参加学习了《小学语文新课程标准》，现将这次新课程学习总结如下：

　　1）我体会到新的课程标准是时代的需要。

　　对义务教育阶段的语文教学新的要求：

例如，要求学生会略读和浏览，搜集和信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，了口头交流和沟通的要求。

了写作和生活实践紧密的要求。

阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。

　　2）我真立语文教育的新理念。

　　克服以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

应倡导、学生发展的学习方法，拓宽学习和利用的领域，重视生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将的认识教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的修养。

　　3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。

　　教师学生学习活动的主要是：

观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，教师倾听学生的心声，是尊重学生的。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以语言交流，也可以表情、动作来交流。

　　4）在教学进程中，重视培养学生的创新精神。

　　《语文课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。

即要求语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。

强调在综合性学习中合作精神，培养策划、组织、和实施的能力。

自主性地要重视和的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。

鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。

在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合的方法和策略学习。

　　新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个。

看完新课程标准，阅读和写作的体会颇有感触。

新的课程理念非常重视阅读教学，阅读是着重培养理解书面语言的能力而的一系列语文训练。

它符合语言文字学习的特点，读是培养学生综合性语文能力的客观要求和最的途径。

读或读位学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

小学语文新课程标准学习心得体会5

　　学习了《小学语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。

在学习新课程标准这段时间里，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，对曾经的教学观点和方法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战。

现我将这次新课程学习体会总结如下：

　　一.重视识字写字。

　　按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。

练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。

新课标对于学生的识字量做了以下规定：

第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。

这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提升写字教学的质量。

　　新课标还明确提出：

“第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果。

”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们重视。

从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。

在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。

　　二.适应现代社会要求。

　　在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学明确提出一些新的要求。

例如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别明确提出了口头交流和与社会沟通的要求。

明确提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

明确提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别明确提出了对书写姿势的要求。

更重要的是重视了学习方法和学习习惯的养成。

这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。

　　三.坚持“课程基本理念”。

　　通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。

让我明白了我们应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

使学生获得基本的语文素养。

　　四.坚持培养学生的创新精神。

　　学习后，让我明白在教学进程中要特别重视培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段明确提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中要有主动探究、团结合作、敢于创新精神。

培养策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要重视探索和研究的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。

鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。

在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自身的方法和策略学习。

最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能。

就我教学的第一学段的学生而言，创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。

　　五.重视评价和交流

　　我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。

我们参与学生学习活动的行为方式主要是：

观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。

在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改善学生的语文学习和教师的教学，健全教学过程，最终推动学生的发展。

　　总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和利用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。

大力改善课堂教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增多学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提升基本技能，接受熏陶感染，养成不错的学习习惯，打下扎实的语文基础。

鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，推动学生语文素养的整体提升。

在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！

小学语文新课程标准学习心得体会6

　　XX月27日这天，参加了学校组织的小学语文新课程标准培训，更加深了我对小学语文新课程标准的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

通过培训学习，我对过去的教学思想和方法进行了反思，对于语文新课程、新教材有了深入的认识，现就些许体会总结如下：

　　学习了小学语文新课程标准，我最大的收获就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，新的课程标准明确明确提出了要培养学生的语文能力，首先是主张实现教学上的主体性，首先是强调发展学生的个性特长，这将能更好的使学生的语文学习落到实处。

　　通过学习，我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导推动学生主动发展的学习方法，重视联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得终生受用的语文能力。

　　教学中，我们应努力成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：

观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现生成点。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有感情的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情，动作来实现交流。

　　在教学过程中，重视培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段明确提出了综合性学习的方式。

既要求语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，还要与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中有合作精神，培养策划、组织。

协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要重视探究和研究的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述。

提倡独立阅读、探究性阅读、创造性阅读。

鼓励自主写作。

自由表达，有创意的表达。

咋学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自身的方法和策略学习。

　　通过培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想。

从思想上受到了极大的鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自身有所教学知识方面的前瞻性，这样才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

小学语文新课程标准学习心得体会7

　　新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。

学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：

　　一.语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　首先要更新理念，树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。

为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。

从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。

既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。

我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。

生活即课堂。

培养学生有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

因此，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　二.重视学生的阅读背诵

　　俗语说：

“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？

由此可见“读”在学习语文中还是有相当的作用的。

我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自身的语言向同学们介绍景点的特点。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。

表面上学生收获不少，但由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

　　语文新课标明确明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：

余尝谓读书有三到：

谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：

多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　三.转变观念提升学生的语文实践能力

　　认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提升学生的整体语文素养，重视提升学生的语文实践能力，积极倡导、推动学生主动发展的学习方法，拓宽学习和利用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　四.利用灵活地教学方法

　　在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和利用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增多学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提升基本技能，接受熏陶感染，养成不错的学习习惯