第一章学前教育学对象任务及发展.docx
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第一章学前教育学对象任务及发展
第一章学前教育学的对象、任务及发展一、学前教育学的对象和任务
（一）对象
少儿年龄阶段的划分：
1、乳儿期（0—1岁），出生后的第一年。
2、婴儿期（1—3岁），托儿期，先学先期。
3、幼儿期（3—6、7岁），学先期、幼儿园时期。
4、童年期（6、7—11、12岁），学龄初期，小学阶段。
5、少年期（11、12—15、16岁），学龄中期，初中阶段。
6、青年初期（15、16—18、19岁），学龄后期，高中阶段。
学前教育学就是特地研究学前教育的规律的科学。
（二）任务P3
（三）内容P3
二、学前教育学的发展
17世纪捷克教育家夸美纽斯在1632年公布了《大授课论》，标志住教育学从
其他学科中分别出来成一独立的学科。
学前教育学成一独立的学科，是在19世中叶。
（一）第一阶段又称孕育阶段
在十五世以前，学前教育学思想散在各种著作之中。
我国：
如中⋯⋯；古中：
之推的《氏家》
外国：
柏拉；里士多德；昆体
良。
（二）第二段又称萌芽段
十六世后，在一些教育著中，包括有学前教育的述，随着教育学的成立，学前教育理也逐丰富起来。
夸美斯的世界第一本学前教育著《母育学校》
（三）第三段又称初段
从十八世后期到二十世前半期，学前教育学从一般教育学中分化出
来，开始形成一门独立的学科，并初步发展起来。
学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始创立的。
介绍五个人物：
外国：
1、福禄培尔及恩物P10；2、蒙台梭利P12
国内：
1、陈鹤琴P142、陶行知P143、张雪门
（四）第四阶段又称发展的新阶段
（二十世纪中叶以来，学前教育学进入了发展的新阶段，主要特点：
学前教育学的理论化和科学化的水平提高了。
（
（
（第二章学前教育与社会的关系一、学前社会教育的产生和发展
（一）学前社会教育的产生
（1）随着人类社会经济和科学文化的发展，在资本主义大工业流行后，母亲参加社会的生产劳动，幼小少儿无人照顾，提出了在家庭以外成立学前教育机构的
社会需要；
2）由于文化教育的发展，人们对少儿和少儿涵养问题也逐渐重视起来，所以推动了学前社会教育的成立和发展。
1、最早的少儿涵养机构，法国牧师奥
贝尔林1776年景立的一所托儿所。
2、历史上为工人阶级创立的第一所学前教育机构，英国的想象社会主义者罗伯特·欧文在1816年景立了“性格形成新学园”，其中包括收托两至五岁少儿的学前教育机构。
（二）我国学前社会教育的初期发展
我国到清末才成立学前教育机构。
清末为我国天真园的萌芽期。
第一次将学前教育列入学制系统，是1903年的《奏定学堂章程》。
1903年湖北武昌第一创立了我国第
一所官方创立的学前教育机构——湖北天真园。
1922年宣布了新学制，天真园正式列入学制系统，招收六岁以下少儿。
（三）我国学前社会教育的现状P27
二、学前教育与社会的关系
（一）学前教育与社会经济的关系
1、学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会经济的发展所限制。
2、学前教育的任务、内容与手段受社会经济发展水平的影响。
3、学前教育为促进社会经济的发展服务
（二）学前教育与政治的关系
1、学前教育的性质受社会的政治的影响，并为政治所决定。
2、社会的政治对学前教育的发展也有必然的影响。
第三章学前教育和少儿身心发展的关系一、学前教育和其他要素在少儿发展中的作用
什么是发展？
心理：
心理过程、个性心理。
心理过程：
认识过程、感情过程、意志过程。
认识过程：
感觉、知觉、记忆、思想、想象。
个性心理：
个性心理特点、个性倾向性。
个性心理特点：
能力、气质、
性格。
个性倾向性：
需要、动机、兴趣、信念、世界观等。
（一）遗传在学前少儿发展中的重要作用
遗传是指那些与生俱来的解剖生理特点而言。
如：
机体的构造（个子的高矮），形态（人种），感官（眼睛大小、鼻子高低）和神经系统的特点（气质种类）等等。
霍尔：
一两的遗传胜过一吨的教育。
桑代克：
人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于有时机遇。
正确的见解：
必定认同遗传在少儿发展中的重要作用。
遗传素质供应了少儿身心发展的前提条件，为一个人的发展供应了可能性。
没有这个条件人的发展是不能能的。
但少儿心理怎样发展，向什么方向发展，是由环境和教育决定的。
（二）环境和教育对学前少儿的发展起着特别重要的作用
1、家庭对少儿心理发展的影响
第一，家庭客观要素的影响
家庭规模：
家庭的智力环境随家庭规模的扩大而下降，家庭中成人越多，少儿越少，家庭的智力环境越好。
残缺家庭（单亲家庭）对少儿心理发展是不利的。
但是双亲不和家庭比双亲残缺家庭对少儿更有影响。
家庭经济条件是影响少儿心理发展的一个重要要素，但不是决定性要素。
第二、家长对少儿心理发展的影响
家长的少儿价值观（养儿防老——责任，关怀吃穿——关怀少儿德智体全面发展），家长对孩子的希望（皮格马利翁效应），家长的涵养方式（喜欢、专制、任凭、民主）
第三、出生序次对少儿心理发展的影响
长子：
获得父亲母亲更多的关怀与注意，被寄望较高的希望，优异人才中长子很多。
次子：
出生时与长子共享父亲母亲关怀，更拥有合作精神。
幼子：
在家里碰到喜欢很多而担当责任的机遇较少，长大后经常能力不足，依赖性强。
独生子女，在家庭中向来处于优越地位，独生子女的身体发育、智力发展优于多生子女，而且求知欲、自信心都比较强。
但独生子女在个性质量发展方面不足，如：
任性、懒散、依赖、不合群等。
应该扬独生子女之长，避独生子女之短。
2、环境和教育对再生儿和学前少儿的智力、个性发展有重要影响
达尔文的懊悔与小津津的欢乐
学先期是神经系统迅速发展时期，这
一时期的教育对人的智力启示有重要作
用。
生理学研究得出：
五岁前是智力发
展最为迅速的时期，成人脑重1400克，
再生儿390克，占成人脑重1/3；3岁时
1011克，占成人脑重2/3；7岁时1280
克，基本凑近成人。
在智力发展极为迅
速时期，环境对智力发展的影响为最大。
二、少儿身心发展水平对学前教育的影
响
（一）教育必定考虑少儿身心发展水平
1、少儿身心发展拥有必然的序次性和阶
段性
少儿身心发展拥有必然的序次性。
一方面它的发展是连续的、渐进的，如：
身体发展方面，跑——走——站——坐——爬——抬初步；思想发展方面：
直觉行动思想——详尽形象思想——抽象逻辑思想。
另一方面身心发展到一准时期或程度，就会发生质变，形成相比较较牢固的发展阶段，表现出阶段性。
2、少儿身心发展拥有牢固性和可变性
如少儿学会走路，一般都是一周岁左右——牢固性。
解放前后的孩子，有很大的不一样——可变性。
（二）学前少儿身心发展的特点，为学前教育供应科学依据
幼儿教师应成立的正确的少儿观和教育观P64
（第四章教育目的与学前教育的任务一、我国的教育目的
（一）见解P67
（
（
（二）作用P67
（（三）我国的教育目的及其理论依据
（1、我国的教育目的
（1）1957年，《关于正确办理人民内部矛盾的问题》：
“我们的教育目标，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都获得发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。
”
（2）1985年，《中共中央关于教育系统改革的决定》：
要造就大批的合格人才，“这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，拥有为国家丰饶而奋斗图强的献身精神，都应该不断追求新知，
（拥有脚扎实地、独立思虑、勇于创新的科学精神。
”
（3）1993年，《中国教育改革和发展纲领》：
“必定坚持党对教育工作的领导，坚持教育的社会主义方向，培养德智体
全面展的建者和接班人。
”
4）1995年，《中人民共和国教育法》：
“教育必社会主代化建服
，必与生合，培养德、智、体全面展的社会主事的建者和接班人。
”
2、我国教育目的的理依据
我国教育目的的理依据是克思主全面展的学。
人的全面展的力来自于两个方面：
一个是内在力，一个是外在力，前者是主的，后者是客的。
《熟悉的地方没有景》
克思：
“大工的本性决定了的、能的更和工人的全面流性⋯⋯从而承工人尽可能多方面的展是社会生的宽泛律”。
怎样理解人的全面展？
完满展：
即人的基本素力求得比完满的展，些基本的素包括身心两个方面，或“做人”与“做事”两个方面，或德智体美方面素的完
整发展。
不能够只发展人的才能的某一方面而偏废了其他各方面。
友好发展：
指的是人的各基本素质之间关系的合适和协调，是人的发展上所表现出的一种美。
人的各方面发展不能够失调，否则就是畸形发展，
多方面发展：
指人的各种基本素质中的各要素和详尽能力应获得尽可能多方面的发展。
“德”：
道德认识、道德感情、道德意志、道道德为；“智”，加德纳的多元智力理论：
语言—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力。
自由发展：
即人的自主的、拥有独到性和丰饶个性的发展。
二、学前教育的任务
第五章婴儿（0—3岁少儿）的教育一、三岁前少儿的教育决定未来的命运
（一）“模式时期”决定人的一世
日本井深大先生把初期教育划分成两
个时期：
第一时期：
0—3岁，“模式时期”，是不容分说地屡次让幼儿学会的时期，是决定人一世的时期，特别重要。
第二时期：
3—6岁，是唤起兴趣让幼儿边意会边进行教育的时期。
（二）才能递减法规
递减法规：
教育开始得越早，孩子的才能递加率就越高。
（三）大脑发育情况
外国学者以为出生后大脑的发育可分为三个阶段。
第一阶段：
0—3岁，这时期大脑迅速发育；第二阶段：
4—6岁，大脑发育仍是上升趋势，但有所减慢；
第三阶段：
8岁前后，大脑发育基本完成。
二、怎样对0—3岁少儿进行有效的教育
（一）睡眠姿势
趴着睡好，仍是仰着睡好？
俯卧睡有什么好处呢？
1、俯睡的孩子更开朗
2、俯睡给婴儿一个平定的心
3、俯睡增加婴儿的积极主动性
4、运用俯卧式育儿的注意事项
1）不履行用柔嫩的棉被和枕头，请让你的婴儿睡硬床。
2）注意室温的调治，最正确温度在18
—20度。
3）婴儿出生后一个月内，母亲要尽量陪伴在侧。
4）尽早开始推行俯卧式育儿法，开始的越早，收效越好，但三岁时开始依旧有效。
（二）婴儿的吃
吃与婴儿的智力发展有关，吃能够吃出聪颖来。
营养不良表现在三个方面：
一是营养缺乏；二是营养过多；三是营养物质单一。
那么，婴儿该吃哪些食品呢？
母乳是最圆满的营养食品。
一般而言，两岁以前的幼儿最理想的营养吸取比率是：
脂肪50%，蛋白质8
—15%，碳水化合物30—40%。
而母乳中所含的营养比率是最正确的，脂肪55%，蛋
白质8%，碳水化合物37%，基本吻合营养要求。
（三）着手与健脑
苏霍姆林斯基：
“少儿的智慧在他的手尖上”。
日本医学博士：
“若是想培养出智力广阔，脑筋聪颖的孩子，那就让孩子经常锻炼手指的活动能力，由于手指的活动能刺激大脑皮层的运动中枢，从而使智能获得发展。
”
那么，该怎样训练孩子的手呢？
一般地说，在孩子八个月时，就应有意识地让孩子着手，这时婴儿已能做到拿食品时拇指与四指相对，这时可让孩子玩小巧的玩具，让他抓握所有可能抓到的东西。
一岁此后，可让孩子摘豆角、穿针、扣钮扣、系鞋带等微小的事情。
再大些时，可要求孩子用筷子进餐，自己穿衣服等等。
自然，也能够为孩子准备一块小黑板，几支彩色粉笔，让孩子没事的时候任意画画，这样不但动了手，而且动了脑。
女孩子喜欢洗小手绢、
拆毛线等，家长应激励她。
（四）玩与长智
美国一出名医生建议：
孩子的年龄越小，越应获得“玩”的机遇。
详尽做法以下：
1、拘束孩子活动的“围栏”越少越好。
2、坐车越少越好，能够让他慢慢走。
3、每天要抽出必然的时间与孩子玩，可教孩子竖晴蜓，翻筋斗，制作小玩艺等等。
4、激励孩子玩、跑、爬，不要怕弄脏衣服，只要注意安全就行，要让孩子玩得快乐。
5、孩子玩的时候，要激励孩子不偷懒、
有勇气。
（五）语言与智力发展
澳大利亚少儿教育家莱顿夫妇指出，只要父亲母亲有意识地注意孩子的“语言教育”，并让孩子从小在“交际环境”中获得充分的实践，那么每个孩子都能变得“口齿灵巧”，智力发达。
那么，怎样与婴儿进行语言交流
呢？
1、日本的做法
2、中国的做法
1）发言
2）训练语言的游戏
3）教儿歌
4）讲故事
第六章幼儿体育
一、幼儿体育的意义和任务
（一）什么是幼儿体育P114
（二）幼儿体育的意义
1、体育是幼儿初步的全面发展的重要条件，人的各方面的发展，必定成立在身心健康的基础上。
2、结合幼儿身心特点，无论是幼儿的身体仍是心理，都处在一个迅速发展的时期。
增强体育，对幼儿身心发展很有意义。
（三）幼儿体育的任务P120二、幼儿体育的内容和手段
（一）创立优异的生活条件，科学护理
幼儿的生活。
1、吻合卫生要求的房屋、设备和场所
2、合理的营养和饮食
3、充分的睡眠
1）初生至七周岁少儿一日睡眠时间分
配
2）幼儿优异的睡眠习惯P126
4、合适的衣着P127
（二）拟定和执行合理的生活制度什么是生活制度？
P127
要依据幼儿的生理心理特点，拟定和执行合理的生活制度。
P128
（三）培养优异的生活卫生习惯和独立生活能力
幼儿的卫生教育在于教他们懂得一些简单的卫生知识，养成爱干净、讲卫生的好习惯，并能初步照顾自己的生活，培养独立生活能力。
1、培养幼儿优异的生活卫生习惯和独立生活能力，包括哪些内容？
培养幼儿优异的生活卫生习惯和独立生活能力，主要包括以下三方面：
P129
A、个人身体和衣饰的干净卫生习惯。
B、优异的饮食习惯。
C、保持环境整齐的习惯。
注意：
各年龄班的生活卫生习惯和独立生活能力的培养，内容基真相同，应在要求上和掌握程度上逐渐提高，逐渐养成自觉性。
从小班到大班，应一致地、一直地培养，不能中止。
2、培养幼儿优异的生活卫生习惯和独立生活能力，采用的方法？
P130
（四）积极睁开体育活动
1、幼儿园体育活动的内容
包括基本动作、基本体操、行排队形练习等。
详尽见P131。
2、体育活动的组织形式
早操、体育课、户外体育活动。
3、进行体育活动时应注意的事项P132
五、幼儿体格锻炼（略）
六、做好卫生保健工作，注意少儿安全
安所有是幼儿园的第一要务。
七、重视幼儿的心理卫生
最重要的是要培养幼儿优异的个性。
如：
刚毅、和蔼、友好、礼让、进步等。
第七章幼儿智育
是不是知识掌握越多智力就更为展呢？
P142
一、幼儿智育的任务和内容P147
（一）引导幼儿获得周围生活中易懂的和简单的知识，形成对一些事物的初步见解。
（二）发展幼儿的智力
智力的发展包括认识过程的发展，优异智力质量的培养、智力活动方式的掌握。
智力的质量，如：
注意的质量，思想的质量，记忆的质量、丰富的想象等。
要教给孩子优异的智力活动方式。
如：
观察的方法、记忆的方法等。
（一）发展幼儿口头语言
幼儿语言的发展直接影响着思想的发展。
所以，发展幼儿语言很重要。
幼儿期是学习口头语言的重要时期，应积极地、赶忙地发展幼儿的口头语言。
（
（
（详尽方法：
1、接龙法。
2、逆反法。
3、关系法。
（
（二）培养求知欲和学习的兴趣
（针对孩子的提问，中国家长的几种做法：
（1、不理不睬
（2、厌烦型
（3、敷衍型
（美国家长的宽泛做法是：
（1、激励孩子提问。
（每当孩子放学回家，必然要问孩子的一个问题是“今天你提了几个问题？
”2、当孩子提出问题后，引导孩子自己去搜寻答案。
（详尽做法：
（1）引导孩子自己观察比较。
（2）引导孩子做些力所能及的实验。
（3、积极向孩子提问。
（一般能够用以下方式向孩子提问：
（1）假设性问题——可激发孩子的想象力，培养研究精神。
（2）描述性问题——能提示幼儿全面
认真的观察。
3）讲解性问题——有助于幼儿认识事物及其变化的原因，启示孩子思想，培养创立性。
4）分类性问题——有助于幼儿从详尽形象思想向抽象逻辑思想发展，是幼儿学习系统化知识的重要手段。
5）起源性问题——很能激发幼儿的好奇心。
幼儿学习兴趣主要表现为积极参加学习活动。
注意幼儿优异学习习惯的培养。
这里要注意的是优异学习习惯的培养，不应单是上课遵守纪律，而是多方面的。
如：
聚精会神的学习习惯；碰到难题，勤于思虑，善动脑筋等。
二、发展感知觉和观察力的培养
（一）发展感知觉的教育
1、怎样使孩子眼睛尖一点（视觉的培
养）？
P153
2、怎样使孩子耳朵灵一点（听觉的培
养）？
P153
3、触摸觉的培养P154
4、空间知觉的培养
1）幼儿空间知觉发展的特点P154
2）怎样培养幼儿的空间知觉？
P154
5、时间知觉的培养
小班少儿已有了一些初步的时间见解。
中班少儿能更好地运用“清早”、“夜晚”这些词，而且也有可能正正确确鉴识“昨天”“今天”和“明天”。
但对较远的时间如“前天”“后天”等还不能够掌握。
大班少儿不仅能鉴识“昨天”“今天”“明天”，也开始能鉴识“前天”“后天”“大后天”。
但关于更大或更小的时间单位，如几点钟、几分钟或几个月、几年就感觉困难。
（二）培养观察力
观察也是一种知觉活动，是一种有目的、有计划、长远的知觉活动。
怎样培养观察力？
P156
1、善于向幼儿提出观察的目的任务。
带孩子上龙山动物园玩，有三种家长：
2、教给幼儿观察的方法。
指导少儿有序次的观察；教给孩子观察的方法：
比较察见解，连续察见解。
3、引导幼儿参加各种实践活动。
4、用语言指导促进幼儿的发展。
三、发展思想能力
学前少儿思想的特点：
详尽形象性及初步的抽象概括的可能性。
怎样发展幼儿创立性思想？
P159四、正确对待幼儿的问题（略）
第八章幼儿德育
一、幼儿德育的意义
（一）什么是德育P167
（二）幼儿德育的意义（略）
一位记者曾问一位鹤发苍苍的诺贝尔奖获得者：
“您在哪所大学，哪个实验室学到您以为最重要的东西？
”这位大物
理学家出乎不测处回答：
“在幼儿园。
”“在幼儿园里，把自己的东西分一半给
伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要道
歉；午饭后要休息；要认真观察大自然。
从根本上说，我学到的所有东西就是这些。
”
“三岁看大，七岁看老”。
幼儿园是一个人思想道德形成和发展的重要时期，决定着一个人未来的道德质量怎样。
二、幼儿德育的任务和内容
（一）幼儿德育的任务
P172幼儿德育的目标或任务应使幼儿道德和性格有优异的初步。
（二）幼儿德育的内容P173
1、培养幼儿文明行为习惯
2、培养幼儿对伙伴的友好互帮
3、培养幼儿爱父亲母亲、爱老师、爱幼儿园
4、培养幼儿爱劳动、爱劳动人民
5、培养幼儿诚实、勇敢的质量
6、培养幼儿初步爱祖国的感情
7、培养幼儿优异的意志质量
8、培养幼儿开朗、快乐、主动开朗的性
格
9、对不良性格少儿的教育
三、幼儿道德质量的形成与培养（略）
P183
道德质量的形成包括以下四种心理要素，即道德感情、道德认识、道德意志、道道德为。
幼儿道德质量形成的过程，就是培养少儿道德感情、道德认识、道德意志、道道德为的一致的教育过程。
书上讲了很多，总的来说，就是动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行。
四、幼儿德育的原则
（一）热爱幼儿、敬爱幼儿和严格要求幼儿相结合的原则
1、热爱幼儿
教师对幼儿的热爱，是一种伟大的教育力量。
但热爱少儿必定注意二点。
P2012、敬爱幼儿
3、严格要求幼儿P202
1）什么是对幼儿的严格要求？
2）对幼儿提出的要求必定是合理的
3）注意不能够把严格要求理解为消极的管束。
（二）耐心认真地坚持坚持正面教育的原则
1、什么是正面教育？
P202
2、贯彻这一原则的要求P203
1）创立优异的教育环境。
幼儿园、家庭要为孩子创立序次的、整齐的、友好的、欢欣的教育环境。
2）要给幼儿成立正面的模范
《小学少儿教育心理学》P24“捐款救
灾”的实验。
3）以激励夸耀为主，用积极要素战胜消极要素
少儿教育家陈鹤琴先生：
无论什么人，受激励而悔悟，是很简单的，受责怪而悔悟，比较的是不太简单的，而少儿子特别喜欢听好话，不喜欢听恶言。
（三）教育影响的一直性和一致性原则
一直性：
优异思想道德的形成，不是一时半刻的事情，是长远的过程。
同
时，幼儿的坚持性、牢固性较差，简单随着外界条件的改变而改变。
所以，幼儿道德质量的培养，必定重视教育影响的一直性。
一致性：
影响幼儿思想道德形成的
（要素很多，如：
家庭、幼儿园、社会等，对幼儿的教育影响应该一致，若是影响不一致，就会产生凌乱，互相抵消，有个公式：
6+1=0，5+2<0
（一致性还表现在幼儿园、家庭内部各方面教育力量的一致。
幼儿园中成人之间的要求要一致，家庭中各成员之间的要求要一致。
（（四）集体教育与个别教育相结合原则
（P205
（集体教育的作用，马卡连柯称为平行教育作用。
（五、幼儿德育的路子与方法
（一）幼儿德育的基本路子1、幼儿的平常生活2、特地性的德育活动
（3、游戏、劳动与授课活动
（
（二）幼儿德育的方法
（1、模范P209
（2、说明和讲解
（1）见解
（2）要求
3、练习
1）见解
2）注意
4、夸耀与责怪
1）什么是夸耀与责怪
2）说明二点：
3）责怪要注意的问题
第八章幼儿园的游戏
一、游戏是幼儿的基本（主导）活动P249
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，这是和游戏自己的性质以及它在学前少儿身心发展中的作用分不开的。
（一）游戏的性质
游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。
游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟少儿的周围生活亲近联系的。
（二）游戏与劳动、学习不一样样
第一，游戏跟劳动不一样，劳动要求生产物质财富，而游戏其实不生产什么。
其次，游戏也跟学习不一样，学习诚然也不生产物质财富，但它倒是一种必定完成的社会义务，而游戏则不是一种逼迫性的义务。
（三）什么是游戏
游戏是一种独到的社会性活动，一方面，它是一种有目的、有系统的反响现实生活的社会性的活动，另一方面，它又不象劳动和学习活动那样是一种社会义务。
在某一意义上，也能够说，游戏是在假想或想象中完成的一种现实活
动，是想象和现实生活的一种独到结合，是人的社会活动的一种初级形式。
（四）学前少儿的身心情况决定了游戏是合适学前少儿特点的一种独到的活动形式。
学前少儿的身心特点：
一方面期望参加成人的社会生活，一方面经验能力又很差，这就决定了他只能以游戏作为主导活动，而不能够以劳动或学习作为主导活动。
二、游戏是幼儿园的重要教育手段，是
促进学前少儿心理发展的一种最好的活动形式。
第一，在游戏中，少儿的运动器官能获得很好和发展。
其次，在游戏中，各种心理过程也能够更快、更好地发展起来。
如：
研究证明，游戏对学前少儿的视觉敏度、有意识记都有影响。
再次，在游戏中，也能够更好地锻炼和培养少儿的个性质量。
自然，游戏在少儿心理发展上的作用，决不是自但是然实现的，而是跟成人、特别是教师正确的组织和指导分不开的。
二、幼儿园游戏的种类
可分创立性游戏和有规则游戏。
详尽详见P253
第十二章幼儿园与小学的连结P333幼儿园为少儿入学作好准备
幼儿园为少儿入学作准备，不不过是大班应做的工作，而应从小班开始，贯
穿于整个幼儿园时期。
一、学前教师劳动的特点P386二、学前教师的职业质量P392
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