诗歌鉴赏与创作考查题.docx

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诗歌鉴赏与创作考查题

宁波大红鹰学院

2013-2014学年第二学期

人文学院选修课《诗歌鉴赏与创作》

期末考试试（题）卷

班级：

学号：

姓名：

特别提醒：

1.如发现抄袭，该门功课全部以零分计。

2.题量较大，请重点写好自己有较深体验的题目。

一、课程总结（50分）：

一次和诗歌的对话

——2014年3月至6月诗歌阅读鉴赏与创作活动纪实

答题要求（注意答题时将以下文字删掉）：

1.本题以叙述为主，要求学生对一学期来的诗歌读书和写作活动进行回顾总结，力求叙述真实，能够传达诗歌阅读鉴赏和创作活动中的深刻体验。

不要含糊笼统，泛泛而谈。

内容可以不限于课堂教学之内，既能描述课堂赏读活动的具体情形，又能反映课堂交流过程中的个人思考，同时也可以涉及你本人在课外开展的诗歌阅读创作情况，反映你对诗歌教育的思考。

2.字数在1000字以上。

3.要求文风朴实、内容充实，结合具体案例，夹叙夹议，有一定理论分析。

4.上交电子稿和书面打印稿各一份，在1月5日前完成。

5.排版要求：

标题宋体三号，正文宋体五号。

写作建议（注意答题时将此段文字删掉）：

1.本总结以总结课程学习收获为主。

要求回顾学习历程，总结学习经验，叙述学习过程中形成的典型案例，反思教与学两方面的优点和不足。

能从自己出发，反映本人对整个教学活动的观察反思，又能对教师的教学活动有所反映。

起点要低，视野要宽。

重事实，重体验，特别重视教学情境的还原，教学当时原始材料的引用。

2.本总结在写作过程中要抓住主要内容：

对原来自身的精神状况、学习习惯、写作基础有回顾描述；对学生学习过程中不同阶段的学习心理的变化有追踪说明。

注意思考本课程教学过程中，老师的教育思想是什么？

他是怎样把教书和育人两方面结合起来的？

教师自身的局限和优势对于学生产生了怎样的影响？

这是任课老师想通过这次考试想获得的信息。

要注意反映同学们做了什么，是怎样做的，师生双方是怎样互动学习的，是怎样把读书、写作、做事三个方面结合起来的。

对于阅读过的书刊，可以摘其对你影响深刻地片段引用以说明问题。

要注意反映你做了什么，为什么这样做，这样做有什么意义，得到了什么收获，这样做有什么不足，反思今后应该怎样改善。

由于学生都有充分参与，要能同时反映你的同学参与教学活动的事迹，表现你自己参与的故事，表达你自己参与的体验。

由于我们写作课是一个面向社会生活和个人内心的教学活动，不要局限在课堂和本班内部。

由于教育是一个充满内在精神发展的审美活动，对在学习过程中师生双方经历的思想蜕变、心理冲突、灵魂升华要敢于面对能去深入表述。

3.本总结在写作过程中要力求真实，注意反映学习过程中的细节、故事。

4.学生可以将学习过程中形成的作品、课堂实录、给老师的信、课堂笔记、日记网络交流、平时作业、网络交流等原始文字作为第一首资料，引入本文。

希望重视原始材料的搜集、剪辑、引用。

6.字数要求在2000字以上。

如文章较长，注意把握结构，划分小标题。

二、你自己的诗歌创作尝试（20分）：

请选择你自己创作的两首诗歌，并在每首诗歌之后写下一段500字左右的文字，叙说该诗歌的创作缘起和自我评价。

3、写下你对我校校园诗歌创作的评价，这是一篇小型诗歌评论，题目自拟。

（15分）

建议阅读《天鹰创意写作》《宁波大红鹰学院报》上的我校学生的诗歌作品，就你印象深的作者和作品写出评论，能认真谈谈你的阅读感受。

四、名作赏析（15分）

阅读穆旦的诗歌《诗八首》和何其芳的诗歌《预言》，选择其中一首反复朗读，写下你的阅读体验。

这些作品都是名作，书刊和网络上都已经有许多赏析文字，你可以参考，但是最重要的是你是怎样理解这些作品的？

如选择了《诗八首》赏析，也不必面面俱到，可以就其中的某一两节，予以重点分析。

原作附录在后，你们在做作业的时候为了节约打印的篇幅，删掉原作。

诗八首

穆旦

一

你的眼睛看见这一场火灾，

你看不见我，虽然我为你点燃；

唉，那燃烧着的不过是成熟的年代，

你的，我的。

我们相隔如重山。

从这自然的蜕变的程序里，

我却爱了一个暂时的你。

即使我哭泣，变灰，变灰又新生，

姑娘，那只是上帝玩弄他自己。

二

水流山石间沉淀下你我，

而我们成长，在死的子宫里。

在无数的可能里一个变形的生命

永远不能完成他自己。

我和你谈话，相信你，爱你，

这时候就听见我的主暗笑，

不断地他添来另外的你我

使我们丰富而且危险。

三

你的年龄里的小小野兽

它和春草一样地呼吸，

它带来你的颜色，芳香，丰满，

它要你疯狂在温暖的黑暗里。

我越过你大理石的理智殿堂，

而为它埋藏的生命珍惜；

你我的手接触是一片草场，

那里有它的固执，我的惊喜。

四

静静地，我们拥抱在

用语言所能照明的世界里，

而那未成形的黑暗是可怕的，

那可能和不可能的使我们沉迷。

那窒息着我们的

是甜蜜的未生即死的言语，

它的幽灵笼罩，使我们游离，

游进混乱的爱的自由和美丽。

五

夕阳西下，一阵微风吹拂着田野，

是多么久的原因在这里积累。

那移动了景物的移动我的心

从最古老的开端流向你，安睡。

那形成了树木和屹立的岩石的，

将是我此时的渴望永存，

一切在它的过程中流露的美

教我爱你的方法，教我变更。

六

相同和相同溶为怠倦，

在差别间又凝固着陌生；

是一条多么危险的窄路里，

我制造自己在那上面旅行。

他存在，听从我的指使，

他保护，而把我留在孤独里，

他的痛苦是不断的寻求

你的秩序，求得了又必须背离。

七

风暴，远路，寂寞的夜晚，

丢失，记忆，永续的时间，

所有科学不能祛除的恐惧

让我在你的怀里得到安憩——

呵，在你的不能自主的心上，

你的随有随无的美丽的形象，

那里，我看见你孤独的爱情，

笔立着，和我的平行着生长！

八

再没有更近的接近，

所有的偶然在我们间定型；

只有阳光透过缤纷的枝叶

分在两片情愿的心上，相同。

等季候一到就要各自己飘落，

而赐生我们的巨树永青，

它对我们的不仁的嘲弄

（和哭泣）在和一的老根里化为平静。

一九四二年二月

注：

一些句子中的“底”字按现在习惯改为了“的”。

何其芳

这一个心跳的日子终于来临。

你夜的叹息似的渐近的足音

我听得清不是林叶和夜风的私语，

麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。

告诉我，用你银铃的歌声告诉我

你是不是预言中的年轻的神？

你一定来自温郁的南方，

告诉我那儿的月色，那儿的日光，

告诉我春风是怎样吹开百花，

燕子是怎样痴恋着绿杨。

我将合眼睡在你如梦的

预言歌声里，

那温馨我似乎记得，又似乎遗忘。

请停下来，停下你长途的奔波，

进来，这儿有虎皮的褥你坐，

让我烧起每一个秋天拾来的落叶，

听我低低唱起我自己的歌。

那歌声将火光一样沉郁又高扬，

火光将落叶的一生诉说。

不要前行，前面是无边的森林，

古老的树现着野兽身上的斑文，

半生半死的藤蟒蛇样交缠着，

密叶里漏不下一颗星。

你将怯怯地不敢放下第二步，

当你听见了第一步空寥的回声。

一定要走吗，等我和你同行，

我的足知道每条平安的路径，

我可以不停地唱着忘倦的歌，

再给你，再给你手的温存。

当夜的浓黑遮断了我们，

你可以转眼地望着我的眼睛。

我激动的歌声你竟不听，

你的足竟不为我的颤抖暂停，

像静穆的微风飘过这黄昏里，

消失了，消失了你骄傲之足音……

呵，你终于如预言所说的无语而来

无语而去了吗，年轻的神？

附言：

各位同学：

请在最后留下自己的信息，如果你的作业被择优发表或选入相关书刊出版，需要联系。

电话长号：

短号：

QQ:

家庭通信地址：

选修课《诗歌鉴赏与创作》教师李建荣，电话短号：

6502090

希望同学们在选修完一门课后保持交流，如有学业与人生发展上的问题垂询，愿意就我所能，予以交流。

愿意听取大家关于这门课的建议批评。

请在上交试卷电子版和书面打印稿的时候，主席删掉这份便信以节约篇幅。

发现不少同学对选修课选而不修，很是痛心、甚为遗憾，如能今后避免，我会十分欣慰。

我想，在大学里还有什么比上课读书学习重要呢？

这是我殊为不理解的一件事。

致以诗的祝福！

李建荣（剑云）

2014年6月12日