写人作文之通过对话描写人物特点作文.docx
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写人作文之通过对话描写人物特点作文
写人作文之通过对话描写人物特点作文
通过对话描写人物特点作文
【篇一：
作文中人物对话描写的常见形式】
XX.cn
作文中人物对话描写的常见形式
作者：
程玉芳
摘要：
记人的文章，离不开人物的对话描写。
然而，大多数小学生的作文，只知道写人物的活动。
整篇文章像出哑剧，人物在故事情节中，只是在干这干那，一句话也不说，这怎么符合生活的实际呢？
因此，适当地让人物开口说话，不仅能够很好地表现人物的内心世界，而且也会使文章显得有生机、富有灵气。
关键词：
常见形式；人物语言；对话描写
这里介绍几种人物对话描写的常见形式：
一、说话人在前，语言在后
这是最基本的也是最常见的形式。
例如“老子说：
?
你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这里迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
?
”（《孔子拜师》）。
这种形式的对话，“说”字后面用冒号。
二、语言在前，说话人在后
这种形式的人物对话描写有加强语言效果的作用。
例如“?
我为你们三个人的健康喝了三口。
?
她微笑着说。
”（《幸福是什么》）。
这种形式的对话，“说”字后面用句号。
三、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交代说话人
这种对话，语言跳跃感强，富有波澜。
例如“?
别的事？
什么别的事！
?
彭总电闪雷鸣般发作了，?
还有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？
……?
”（《在炮兵阵地上》）。
这种形式的对话，“说”字后面用逗号。
四、只写人物语言，不写说话人
这种对话，语言具有连续性，现场感强。
例如：
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？
”
“不错。
”
“是不是缺了一颗牙齿？
”
【篇二：
作文指导课教案——人物对话描写】
作文指导课《人物对话描写》教案
一、教学目标：
1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。
2、了解提示语在中间时标点符号的运用。
3、掌握写对话时要讲究格式。
二、教学重点：
会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。
三、教学难点：
发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写
四、教学过程：
（一）学习，发现对话描写的特点。
今天上午我们要上节作文指导课，
请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）
（多媒体展示）
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:
大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像.
哪一点不像呢？
伯父转过头来,微笑着问我。
他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.
爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
我望了他们半天才说.你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.
那怎么—
可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.
碰壁？
我说,您怎么会碰壁呢？
是不是您走路不小心？
你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。
哦!
我恍然大悟,墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.
在座的人都哈哈大笑起来.
这段话写人物写得最多的是什么？
——对话
老师讲：
写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。
所以说，我们要学会写对话。
同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？
哪位同学发现了？
请站起来告诉我们。
★作者在写人物对话时是分段写的。
不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。
如：
“那怎么——”三个字就占了一个自然段。
（板书：
1.分段）
老师启发：
写对话分自然段写，有什么好处呢？
同学们说说。
（三）仔细听，模仿范文练格式。
请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。
下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。
屏幕显示注意事项：
第一；分段写；第二，正确使用标点符号。
老师读以下内容：
黄老师关切得问：
“你们休息好了吗？
”“休息好啦！
”同学们齐声回答。
老师再提醒：
请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。
（老师巡视同学们写的情况。
）
屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。
（四）再次练习，仔细听，展开想象。
老师启发:
有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。
只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。
下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。
这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。
请看——（多媒体展示）
年轻男：
年轻轻的，怎么不说人话？
年轻女：
哎，你挤着我啦，你！
年轻男：
来劲啦，是吧？
老人：
算啦，算啦！
年轻人，把心放宽，就不挤啦!
请同学们自由读读这段对话内容
师：
请同学们发挥想象，把对话写得更具体。
想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。
他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？
再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？
一定要发挥想象。
想象非常重要。
会想象的人，才能写好作文。
我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。
再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。
看屏幕上的要求：
对话描写注意事项：
1、内容分段写
2、提示语位置有变化（前、中、后）
3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）
4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）
老师巡视指导：
可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。
大家写好了吗？
还需要怎样啊？
（修改）
是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！
”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好
同学们修改
老师个别指导
继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。
请同学给大家展示一下自己写的对话。
分段了吗？
提示语有变化吗？
提示语有修饰成分吗？
时间、地点交代了吗？
大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段：
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。
“哎，你挤什么挤？
没长眼哪？
”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。
“年轻轻的，怎么不说人话？
”年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。
女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：
“哎，你挤着我啦，你！
”“来劲啦，是吧？
”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。
“算啦，算啦！
年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！
”
两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。
同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。
【篇三：
人物对话描写】
人物对话描写
【教学要求】
1.懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
2.根据提供的材料，让学生按照作文要求，练习写对话。
【教学重点、难点】
重点：
初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
【教学准备】
1.ppt课件
2.水果、蔬菜等物
【教学过程】
一、激趣导入
1.ppt播放公益广告的视频
提问：
同学们，视频中的哪个人物感动了你？
为什么？
2.学生谈感受
3.ppt出示：
什么叫对话描写
这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
（板书：
写对话）
二、回顾对话的写法
1、过渡：
应该怎样写好人物之间的对话呢？
①学生讨论，点名回答。
②小结：
写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
2①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”
ppt出示例句：
要求:
找出提示语，看看它们的位置一样吗？
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。
有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！
③过渡：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
④小结：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。
写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合以上的分析，总结写法（板书）。
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
三、迁移仿作
1、播放从广告视频中截取的一句话视频：
“都回来罗！
都回来罗！
”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。
要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。
请大家再认真观看之前我们看的广告，（播放公益广告视频）注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。
（2）生观看视频。
（3）同桌互说、指明说。
（4）同学们，刚才你们看了刚才的视频，根据视频提供的材料，把事情的过程说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着把这件事写下来。
（5）练习写稿，教师巡视指导。
（6）投影出示写的好的范文，让学生评议好在哪？
师问：
一篇文章怎么才算写完整？
必须加上开头和结尾，请同学们给这篇范文加上一个开头和结尾。
（由四人小组讨论并汇报）学生将自己的文章加上一个开头和结尾（有时间老师又选一篇完整的文章师生共评）并安作文题目。
四、家庭作业
没完成作文的回家继续完成作业，给文章安上一个题目。
板书设计：
写对话
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
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