教育资料小学语文槐乡五月获奖教案一组 3.docx

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教育资料小学语文槐乡五月获奖教案一组3

【教育资料】小学语文：

槐乡五月获奖教案一组3

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文共四个自然段。

第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。

第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。

第三自然段写孩子们用槐花装扮自己表达对槐花的喜爱。

第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

〔教学目标〕

1.学会本课的生字，理解由生字组成的新词，学习欣赏课文的优美语句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

〔教学重点〕

感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。

〔教学难点〕

通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。

〔设计理念〕

语文新课标指出：

学生是学习的主人，应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中解，在读中悟，充分利用多媒体课件，以槐花之美、槐花之香来感染学生，在学习的过程中感受那令人如痴如醉的槐乡韵味。

〔设计思路〕

教是为学服务的。

为了拓宽学生的视野，我利用多媒体向学生展示了许多精美的槐花图片，让学生认识槐花，喜欢槐花，激发学生学习的兴趣。

在感受槐花的美时，引导学生伴随舒缓轻柔的音乐品读课文，通过个体领悟读、集体感悟读、男女生比赛读、自主体会后的感情朗读，读出课文的意境。

在读的过程中，我适时指导学生通过背诵、说话、想象等方法进行语言的积累。

在感悟孩子的乐时，我创设情境由学生自由选择学习内容，并通过小组讨论合作学习，取长补短，解决疑难问题，理解课文内容，感悟课文情感，从而解决教学重点和难点，达到本课的教学目标。

〔教学过程〕

我计划用两课时来完成本课的教学。

第一课时中，我指导学生认识文中的生字，读准字音，能够有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，感知槐花的美。

一、激趣导入

1.今天我们继续学习课文槐乡五月。

学生齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了五月，是

出示：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

学生齐读。

3.沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，同学们，让我们再次走进槐乡，去看一看，听一听，闻一闻！

（这是一篇美文，就要求教师的语言也要美，才能和文本语言相得益彰。

导入部分简洁轻松，容易唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定感情基础。

中心句的出示使本节课的学习主线清晰明了，学生容易掌握。

）

二、品读赏析，沐浴槐香

1.请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想象课文给我们所描绘的美丽画面。

2.（出示第一段）学生自由朗读。

3.请你说说五月的槐乡给你留下了什么印象？

指名交流。

4.学生畅所欲言，说出真实感受。

（从整体上感知文本，让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡。

通过学生朗读、交流初步感知的槐花的美、香、以及孩子的快乐等等，这些画面为接下来的学习铺路架桥。

）

5.说得真好！

同学们可真会读书！

请同学们再细细品读课文第一段，相信会有更深刻的感受。

6.学生再次自由朗读第一段。

A、感受槐乡的美：

1.同学们读得都很投入，让我们一起走进槐乡，感受槐乡的美。

五月，洋槐开花了，你们看（师动情朗诵第一段）

（出示课件：

美丽的槐花图片配着舒缓的音乐一一展示。

）

学生欣赏。

（图片是对文本内容形象化的描绘，此时出示槐花图片让刚才形成的模糊画面变得清晰起来。

同时配以舒缓的音乐，使学生在视觉和听觉上获得美的享受。

）

2.看到这么美的槐花，你想说些什么呢？

指名交流。

3.你们感受到了槐花的美了吗？

谁能读出槐花的美吗？

指名读。

（师根据学生的回答逐一出示相应的句子及图片）

（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

指名读，从他的朗读中你体会到了什么？

（板书：

花美）

抓住词语山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫，指导朗读。

槐花可真多、真白啊！

我们一起来读读。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

指名读，这句句子有什么特点？

（比喻句）这样写有什么好处？

（出示其他形状的槐花图）你能根据图片，用有的像的句式说句话吗？

同学们说的真好！

你能用一个成语来形容你看到的槐花吗？

（千姿百态）

无论是近看槐花，还是远看槐花，槐花都是那么的美。

让我们一起来在读中感受槐花的美！

学生齐读。

想把这美丽的景色永远印在脑海中吗？

学生试着背诵句子，指名背诵，男女生背诵。

（美句美读，这两个比喻句生动形象地勾勒出了槐花独特的美。

而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生单一的从文字中感受这种美是有困难的。

因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的感悟，弥补了学生认知上的空白，符合儿童的认知规律。

通过多种形式的朗读与背诵，帮助学生完成了语言文字的积累。

）

B、感受槐乡的热闹：

1.看过了槐花，我们再用耳朵听一听，听见什么了？

出示句子：

嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（1）小蜜蜂，你为什么飞到这儿来呢？

（采花粉，酿甜蜜）

（2）小蜜蜂，你一定会满载而归的！

心里该有多高兴啊，与我们一起分享你的快乐好吗？

指名朗读。

（3）谁也来了？

指名读句子。

（4）孩子，你来这儿做什么呢？

（采槐花，做槐花饭）

（5）闻着芬芳的槐花，采着雪白的槐花，心里有多快乐啊！

请你读读这句话。

指导朗读。

（6）除了小蜜蜂和孩子们，还有谁也来到了槐乡呢？

（小蝴蝶、小蜻蜓、远方的客人、爱花的人们）

2.我们一起来体会这份快乐的心情！

齐读。

（这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来朗朗上口，象声词的运用让我们感觉到蜜蜂采蜜与孩子奔跑时的快乐，为了让学生进一步体会语言文字的美妙，想象五月槐乡的热闹情景，我设计了这个品读文字的环节。

）

C、感受槐乡的香：

1.不知不觉已是中午了，空气中弥漫着阵阵特别的香味，这是怎么回事呢？

（槐花的香味）

出示：

中午，桌上接摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

（1）你是从文中哪句话中体会到的？

（板书：

花香）

（2）句子中哪几个词语描写花香的？

（清香、醇香、浓香字体变红）学生朗读词语。

（3）老师有个疑问，既然这三个词语都是描写香的，那能不能把它们换个顺序呢？

（不行，这三个词语表示的香的程度不同，是一个比一个香。

）

（4）槐乡到处都是香味，你还从文中哪个词语感受到了这浓浓的香味？

（浸、香海）

（5）指导朗读，齐读。

2.遍野的树，满目的花，人浸在香海里，香气飘进每个人的心里。

五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。

让我们齐读第一段，再次感受槐花的美、香和槐乡的热闹！

（这一环节中，我抓住几个关键词语引导学生感悟槐花的香。

如何让学生感受到清香、醇香、浓香三个词语的差异呢？

我从按正常顺序的品读，到提疑它们能换个顺序吗？

层层递进，引导学生逐步体会作者用词的精妙，不知不觉中帮助学生理解了课文语言。

）

三、情景对话，真情流露

过渡：

来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人的花香，感受到了孩子们的欢乐，真是让我流连忘返。

如果你们就是槐乡的孩子，你们准备怎么招待我这位远道而来的客人呢？

A、感受槐乡孩子的好客：

1.学生自读课文第二自然段，想想你会怎么做？

2.（出示第二段内容）同桌交流讨论，教师巡视指导。

3.说说你会怎么做？

（我会把客人拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭）

（1）请问，香喷喷的槐花饭是怎么做出来的？

（大米拌槐花蒸的）

（2）这槐花饭有什么特色吗？

（口味有甜的、有咸的）

（3）真有意思！

请问哪种槐花饭更好吃呢？

学生交流、朗读相关句子。

（4）让我们一起来学做美味的槐花饭吧！

齐读。

4.你还会怎么做呢？

（请客人吃槐花、送给客人一大包蒸过晒干的槐花、送给客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送给客人一大把刚采下的槐花）

5.谢谢，谢谢！

你们可真是一群热情好客的槐乡孩子啊！

请大家齐读第二段，让我再一次感受你们的热情！

（针对三年级学生表现欲较强的特点，我在这一环节中通过情境的创设，充分调动了学生的阅读兴趣，使他们积极走进文本，与文本对话。

再指导学生扮演文中人物，展开师生对话，在对话中，文字已不再是静止的语言符号，已经被学生内化，并融入了自己的情感色彩，学生们的独特的招待方式是对槐乡孩子热情好客的最好诠释。

）

B、感受槐乡孩子的乐：

过渡：

槐乡的花香让人醉，槐乡可爱的孩子更让人喜爱。

看，槐树下来了群小姑娘和小小子。

1.读读课文的第三自然段。

（出示第三段内容）两组画面中，你最喜欢那一组？

说说为什么？

小姑娘：

（1）指名读，从她的朗读中你体会到了什么？

（孩子们对槐花的喜爱）

（2）人怎么会飘起来呢？

是不是写错了呢？

（小姑娘的心情愉快，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。

）

（3）我们读一读，也来飘一飘，好吗？

小小子：

（1）指名读，请找出表示动作的词语。

（装、拿、塞）

（2）大大咧咧是什么样的呢？

谁来表演一下？

（3）指导学生朗读，体会小小子们的惬意快乐。

（4）羡慕小小子的好口福吗？

让我们也饱回口福！

鼓励学生边读边演。

2.喜欢小姑娘的同学也请站起来，我们一起香香的飘一回！

喜欢小小子的同学请站起来，我们一起来饱饱口福！

3.生活在槐乡的孩子们真是快乐无比啊！

（板书：

孩子乐）学生齐读。

4.试着背诵你喜欢的一幅画面。

5.出示填空：

槐乡的孩子真＿＿＿！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

要求学生结合课文内容完成填空。

（学习语文是为了更好地运用好祖国的语言文字。

这一环节中，我引导学生大胆地说出内心的感想，既进一步感悟到了槐乡孩子的乐，又提高了学生运用语言文字表达真实情感的能力。

）

四、总结全文，情感升华

1.是啊，每到五月，整个槐乡就浸在香海中了，连前来游玩的小朋友也被香气熏醉了，不想回家。

而此时，最快乐、最自豪、最幸福的要数槐乡的孩子了，他们采槐花、做槐花饭、带槐花、吃槐花

我们不由发出感慨五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

（中心句的再次出示起到首尾呼应，深化学生认知，升华学生情感的作用。

）

2.出示第四自然段，指名读，齐读。

3.五月的槐乡是飘香的季节，是槐乡孩子的季节，也是游人的季节。

各位同学，待到槐花烂漫时，请你到美丽的槐乡游一游吧！

板书：

槐乡五月

花美

花香

孩子乐