高考大纲解读备考会生物学科讲义.docx
《高考大纲解读备考会生物学科讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考大纲解读备考会生物学科讲义.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考大纲解读备考会生物学科讲义
稳中求变探寻规律唱响高考胜利凯歌
——2015年新课程理综生物高考复习策略
一、《考试说明》解读
2015年高考生物学科新课标全国卷《考试说明》与2014年对比，在考查能力要求、考试范围与要求、考试时间与分值（含选修）、题型题量等几个方面都没有发生变化。
从总体趋势上分析，有利于2017年新高考模式的平稳顺利衔接。
复习过程中，要“稳中求变”，注重教材主干知识以及利用所学知识解决生产、生活中遇到的实际问题。
如雾霾、食品安全、疾病、生态农业、工业生产等。
同时还要体现生物课程属于科学课程的性质。
即理科要“讲理”。
二、《考试大纲》解读
考试能力要求：
包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。
（1）理解能力是最基本的能力。
分析全国课标Ⅰ卷，几乎所有题目都涉及了相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力。
如第1题考查细胞膜的成分组成与物质运输、信息传递和细胞衰老的关系；第2题考查光照条件对光合作用之光反应的影响；第5题考查了图表及以数学方式描述生物知识的能力；29题考查基本的有丝分裂实验观察操作；30题考查群落演替的类型与原因；31题考查人体渗透压平衡的调节等等，这些题目都是通过对双基知识理解的考查，进而过度到其他能力的考查。
（2）获取信息能力是现代社会品质生活的前提
2014年山东卷第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力基础目标的考查。
第1题的考查内容选择2013年获诺贝尔奖生理奖和医学奖的研究内容“囊泡运输”，考查学生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学进展的关注，是对获取信息的能力较高目标的考查。
2014年山东卷实为获取信息的能力的考查的经典范例。
当然，2014年天津卷也有特色，除了第1、4题外的其他各题都以图表的方式考查考生理解、描述生物知识的能力。
（3）实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。
突出对实验能力的考查是2014年生物试题最为显著的特色。
实验与探究能力的4个目标，在15份考卷都有所考查。
具体见如下页表格：
序号
卷名
实验内容
题型
分值
1
课标全国卷Ｉ
（理综）
（1）质壁分离实验操作与结果分析
（2）有丝分裂实验的观察
（3）自由组合定律的验证
选择
填空
填空
6分
7分
9分
2
课标全国卷Ⅱ
（理综）
（1）渗透现象的分析
（2）探究复方草药对细菌吞噬细胞吞噬能力的影响
选择
填空
6分
9分
3
大纲全国卷
（理综）
（1）探究单侧光对生长素分布的影响
（2）探究物质的运输方式
选择
填空
6分
9分
4
北京卷（理综）
验证小鼠C蛋白的功能
填空
16分
5
山东卷（理综）
（1）显微观察实验综合
（2）探究冷水刺激对大鼠功能的影响
（3）探究性状变异的原因
选择
填空
填空
5分
11分
14分
6
天津卷（理综）
（1）探究新发现母乳蛋白和青霉素对细菌生长影响
（2）探究温度对纤维素酶的影响
（3）探究基因的位置
选择
填空
填空
6分
3分
16分
7
重庆卷（理综）
（1）显微观察实验与物质提取鉴定实验综合
（2）探究肥胖基因的遗传方式
（3）探究外源激素对植物光合作用的影响
选择
填空
填空
6分
20分
14分
8
浙江卷（理综）
（1）探究细胞分裂素对植物光合作用的影响
（2）验证反射弧的组成与作用
填空
填空、作表
14分
12分
9
福建卷（理综）
探究汽车尾气中可吸入颗粒对T细胞的影响
作图、作表
12分
10
四川卷（理综）
探究小鼠肥胖的原因
填空
6分
11
广东卷（理综）
探究ABA对生物碱产量的影响
填空、作表
16分
12
江苏卷（单科）
（1）质壁分离实验操作与结果分析
（2）探究IAA和ABA的运输特点
（3）细胞减数分裂的观察
单选
填空
填空
2分
7分
9分
（4）综合运用能力是最高层次的能力目标要求。
综合运用能力在各地考题中普遍存在，也是最高层次的能力目标要求的考查。
课标全国卷Ⅱ29题分析净光合速率曲线的限制因素，考察综合运用知识，用于提高植物产量，解决实际问题的能力；山东卷第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题；山东第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。
这三题都考查了学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。
三、新课改高考总体情况、对比分析
1.试卷分析（课件呈现）
2.试题分析（课件呈现）
仔细分析15份考卷，都遵循一个“注重主干知识考查”的原则。
主要考点保持相对的稳定，包括：
细胞结构，细胞代谢，细胞的增殖与分化，遗传规律与分子基础，生物的变异，生命活动的调节，生物与环境，生物技术实践，现代生物科技。
以全国课标Ⅰ卷为例，选择题第1题考查细胞膜的结构和功能、第2题考查细胞代谢、第3题考查内环境稳态、第4题考查教材实验、第29题考查实验和细胞结构和功能、第30题考查群落演替、第31题考查内环境稳态平衡的调节。
这些内容均为高中生物的基础知识和核心概念。
其核心概念有：
物质的跨膜运输、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、质壁分离、遗传系谱图、种间关系、有丝分裂实验、细胞核功能、群落演替、遗传学实验、杂交育种和单克隆抗体等。
试题特点：
知识角度：
素材新颖、文字简练、难度适宜、内容综合
注重基础、体现能力、关注学科素养。
题目角度：
新思路，新创意，新特点。
四、高频考点：
1.必考知识点：
必修1：
组成细胞的分子、细胞代谢、细胞分化衰老和凋亡。
必修2：
遗传的基本规律。
必修3：
动物生命活动的调节（含免疫）、种群和群落。
代谢、遗传、调节、生态依然是考试重点，难度较大可能仍集中在细胞代谢和遗传两个大题上。
估计试题会比较新颖、独特。
2.常考知识点：
植物生命活动的调节、生态系统及稳定性出现频率几乎达到70%。
细胞的物质输入和输出、生物的变异出现频率达到50%。
3.出现频率低的知识点：
水和无机盐、糖类脂质、ATP、人类遗传病、生物进化及证明DNA是遗传物质的实验、染色体变异、减数分裂及受精作用、物质循环、信息传递。
值得关注！
4.出现过的知识点
考点一：
生物大分子（含糖类的种类和作用及蛋白质的结构和功能等）
考点二：
细胞结构（细胞膜的结构和功能、细胞核的结构和功能、物质运输）考点三：
细胞的生命历程（含有丝分裂、分化及癌变、衰老、凋亡和细胞坏死的区别）
考点四：
与酶的特性有关的实验设计考点五：
光合作用中的物质变化及影响因素在农业生产中的应用（曲线、表格尤为重要，另外影响因素中的水、矿物质等也要引起充分重视）
考点六：
细胞呼吸及在生产中的应用（曲线、表格尤为重要）考点七：
遗传的细胞学基础（含减数分裂与有丝分裂的图像识别及细胞分裂与遗传变异）考点八：
遗传的物质基础（含DNA的结构、复制及DNA是主要遗传物质的实验，注意点：
DNA是主要的遗传物质中“主要”如何理解？
每种生物只有一种遗传物质，细胞生物就是DNA，RNA也不是次要的遗传物质，而是针对“整个”生物界而言的。
只有少数RNA病毒的遗传物质是RNA。
）
考点九：
遗传规律与人类遗传病（含孟德尔遗传定律的拓展及解题，
考点十：
变异与育种（含各种变异的比较及生物变异在育种等方面的应用）
考点十一：
生物进化（含进化与遗传变异、生物多样性形成的关系考查）
考点十二：
植物激素调节（含植物生长素发现实验的拓展与应用）
考点十三：
神经调节和激素调节（含神经调节的结构基础和血糖调节，注意点：
刺激肌肉会收缩，不属于反射，反射必须经过完整的反射弧；递质分兴奋性递质和抑制性递质，抑制性递质能引起下一个神经元电位变化，但电性不变，所以不会引起效应器反应）
考点十四：
免疫调节（含人体免疫系统在维持稳态中的作用，注意点：
注射血清治疗患者不属于二次免疫（抗原＋记忆细胞才是））
考点十五：
种群数量增长曲线的分析及应用（注重种群增长率与增长速率的区分）考点十六：
生态系统和环境保护（含群落演替、物质循环和能量流动的规律及应用）
考点十七：
微生物的利用（含选修1的专题2）考点十八：
生物技术在食品加工中的应用（含选修1的专题1和专题6）
考点十九：
生物技术在其他方面的应用（含选修1的专题3）
考点二十：
生物工程（选修3前三个专题为主）
考点二十一：
实验、实习和研究性课题（含实验材料和试剂的选择，实验设计和调查研究）
五、命题特点及原则
（一）特点：
1.不出偏难怪题目
2.不注重知识覆盖面，侧中理解能力
3.以教材为准
（二）原则：
1.强调核心内容，忽略直接内容
2.强调具有良好结构的知识，忽略零散知识
3.强调生物学概念、原理的理解及应用，忽略单纯的生物学事实
4.强调思维能力（分析、综合）的考查，忽略单纯记忆内容的考查
5.强调学生能理解的知识，忽略科技新进展
（三）命题趋势（考点分值与分布）（课件展示）
立足基础、推陈出新整合知识、考查能力
围绕主干、灵活呈现难度平和、利于理解
六、复习策略
1.复习思路
知识方面：
紧扣基础、专题训练、整合知识、完善网络、强化方法、提升能力
行动方面：
学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心、能力为目的
2.具体实施步骤：
一轮复习：
全面、系统、扎实、灵活（形成知识网络，构建答题支点）
二轮复习：
巩固、完善、综合、提高（掌握解题方法，形成应试技巧）
三轮复习：
规范、仿真、迁移、提升（规范答题技巧，训练考前心理）
3.可能存在的问题
（1）虽然知识体系基本形成，但考生掌握的知识相对零散，不能数量应用。
（2）对高考有一定认识，仍需加强研究《考纲》和《考试说明》。
（3）具备一定的生物学素养，获取信息、探究、应试能力有待加强。
（4）对课本上的概念、原理停留在原有水平，仍需继续深化，回归课本
4.选择题应试技巧：
1.重思维训练，轻死记硬背。
（理解、判断、推理、获取信息）
2.重做题方式训练，轻大规模做题。
5.非选择题应试技巧：
1.重知识的理解能力，不追求知识覆盖面
2.不搞大综合试题
3.科学新进展的内容很难进入高考试题
4.答案力求严谨，减少考生作答量
6.复习中的误区：
单纯依赖教辅材料，单纯依赖各地的高考模拟题，一味强调高考没考过的内容。
（1）教辅上的“知识清单”：
知识零散，机械繁琐，耗时无功。
（2）各地高考模拟题：
内容多，内容深，耗时费神。
（3）高考没考过的内容：
如：
物质代谢、植物个体发育、细胞质遗传、生物学计算、碳3和碳4植物等，属于非重要的高考内容，尽量不过多延伸。
（如果是课本中新增内容，高考中没涉及的，应注意复习。
如：
孟德尔试验方法和假说演绎法；果蝇的相关实验；新增的实验原理等。
变化的内容要高度注意：
酶的本质、作用；物质运输；减数分裂；物质鉴定等也需注意！
）
七、高考理科综合（生物部分）评分细则
（2013新课标卷Ⅰ）29.（11分）某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。
为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：
脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。
回答下列问题：
（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用染液对种子胚乳切片染色，然后再显微镜下观察，可见色的脂肪微粒。
（2）实验过程中，导致种子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”或“O”）。
（3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提供的条件是
和。
【答案及评分细则】
（1）苏丹Ⅲ（Ⅳ）橘黄（红）（每空2分，共4分）
第一空苏丹的编号写成三、四。
或3、4，也给分了。
答出：
苏丹Ⅵ、苏丹Ⅱ、苏丹红Ⅲ的没给分，专业名词，不能不准确，也不能有一个错别字，如：
苏胆、苏单、苏蛋等一律不给分。
第一空中只写一个染料，第二空中的颜色必须对应。
不对应不给分；
第一空两个染料，第二空一个颜色，且正确，给分；
第一空两个染料，第二空两个颜色，且正确，不分顺序，给分了；
第一空两个染料，第二空有连个颜色，其中一个不对就不给分；
第一空染料不对，第二空颜色对，不给分。
（2）O（3分）答出：
“氧”也给分了。
但是除了答出O，还答出其他元素的不给分。
O在书写的时候如果没封口，按照C评定，不给分；此小题答案写在第三空位置的也给分了。
（3）一定的光照适宜的水分和矿质营养（无机盐）（每空2分，共4分）
两空不分先后。
“一定的光照”只要答出“光”就给分了，如：
光、光质、光亮、光合作用等。
另外一空只写“水分”的不给分。
其他给分的表达形式还有：
施肥、土壤、无机盐、必需元素、含营养物质的水分、激素加营养物质、营养液都给2分。
另外，写：
养料和二氧化碳，无机元素和二氧化碳等也给分了。
答出：
无机物、无机环境、农家肥、营养基、培养基、微量元素（或大量元素）等情况不给分。
（2013新课标卷Ⅰ）30.（10分）胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。
回答下列问题：
（1）胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是。
（2）当血糖浓度上升时，胰岛素分泌，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是。
（3）脂肪细胞（填“是”或“不是”）胰岛素作用的靶细胞。
（4）健康人进餐后，血糖浓度有小幅度增加。
然后恢复到餐前水平。
在此过程中，血液中胰岛素浓度的相应变化是。
【答案及评分析则】
（1）胞吐（1分）协助扩散（1分）
第一空答出“外排”也给分了；第二空答“被动运输”或者“协助运输”的给1分。
这两空的答案只要出现一个关键字写错的情况就不给分。
（2）增加（1分）促进葡萄糖进入骨骼肌细胞，在细胞内的利用，降低血糖浓度（4分）
第一空答出：
增加、提高、增多、上升、变多、加快、旺盛，甚至符号↑均给1分。
第二空答出：
促进葡萄糖被利用；加快葡萄糖转化为（肌）糖原；加快葡萄糖转化为非糖物质；加速葡萄糖转移、储存；增加血糖去路等均给2分。
在答出类似“使血糖浓度下降”意思的再给2分。
另：
维持血糖平衡或者稳定；防止血糖浓度过高；抑制血糖上升；恢复血糖正常等答案均不给分。
（3）是（1分）
（4）先增加，后减少并趋于稳定。
答：
先升高，后降低；先升高，后恢复正常；先增多，后减少；给2分。
答：
由大到小；由高到低；先稳定，后增加，在减少；先增加，然后稳定，再减少等均给0分。
（2013新课标卷Ⅰ）31.（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。
这对相对性状就受多对等位基因控制。
科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。
某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。
回答下列问题：
（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为（写出其中一种基因型即可）
（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：
该实验的思路。
预期的实验结果及结论。
【答案及评分细则】
（1）AABBCCDDEEFFGGHH（1分）aaBBCCDDEEFFGGHH（2分，写出其中一种即可）
第一空答案写法单纯，只有写成“AA,BB,CC,DD,EE,FF,GG,HH”的一并和标准答案给了分；第二空中阅卷者只要在8对基因中找到一对基因写成隐性纯合即可。
（2）用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色（3分）
本题中的实验思路的答法是五花八门，让阅卷者可谓既费脑力，也费眼力，正确但与标准答案不同的说法有：
①白花植株（该植株）与5个白花品系分别进行杂交检测。
（如果杂交写成自交就不能得分了。
）
②白花植株与紫花品系杂交F1代与5个白花品系分别进行杂交检测。
③5个白花品系与紫花品系杂交得F1代，白花植株再与F1代分别进行杂交检测。
④白花植株与紫花品系杂交得F1代，5个白花品系与紫花品系杂交得到F1代，两个F1代进行杂交检测。
（上述设计思路中，如果“杂交”写成“自交”就不能得分了，上述杂交方案一旦出现错误，下面“结果及结论”的6分就不再评阅，直接记为0分。
）
若杂交子一代全部是紫花则该白花植株一个新等位基因突变造成的；若在5个杂交组合中如果4个组合的子代为紫花，与其中的1个组合的杂交子一代为白花，则该白花植株的突变与之为同一对等位基因造成的。
在上述设计思路正确的前提下，在对本题进行评阅：
杂交后代都为紫花（或者“都为显性性状”，或者“没有白花”），则该白花植株是新突变类型。
杂交后代中出现白花（或者“出现性状分离”），则该植株属于原有5个白花品系之一。
有的考生在回答本题过程中，一旦要标明性状分离比，一定得是紫花:
白花=4:
1，其它比例一律不给分。
这种题目，如果不用比例就可以得分，最好不要画蛇添足，既安全，又有效。
（2013新课标卷Ⅰ）32.（6分）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。
停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。
下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。
演替阶段
群落类型
植物种类数/株
草本植物
灌木
乔木
1
草丛
34
0
0
2
针叶林
52
12
1
3
针、阔叶混交林
67
24
17
4
常绿阔叶林
106
31
16
回答下列问题：
（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为演替。
常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的
条件也得到基本保留。
（2）在有上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是生态系统，抵抗力稳定性最强的是生态系统。
（3）与草丛相比，针叶林的动物分层现象较为（填“简单”或“复杂”），原因是。
【答案及评分细则】
（1）次生（1分）土壤条件（1分）
第一空只能答“次生”，其他均为错误答案。
第二空可答：
水土、土地、土壤环境、土壤营养、土壤等环境条件、土壤中的有机物等
（2）草丛（1分）常绿阔叶林（1分）
第一空可答：
草、草从、草原、草地等；草本、草木等不给分。
第二空答案唯一，其他答案均不给分。
（3）复杂（1分）植物的种类数多并且有较为复杂的分层现象，能为动物提供复杂的栖息场所和食物来源。
（1分）
第一空答案唯一。
第二空答案比较开放，答出针叶林中植物群落的垂直结构更复杂、空间结构更复杂、物种丰富度高、群落复杂、种类多、针叶林中有灌木和乔木、更多栖息条件和更多食物条件、栖息条件复杂、生物多样性复杂等体现植物复杂和丰富的合理答案均给分。
第二空不给分情况：
分层明显、差异大、存在变化、发生变化、树木高度不同、高度有差异、受到影响、食物链食物网复杂、营养结构复杂、生态系统复杂、存在生物多样性、种群丰富度高、生物多样性高、对空间和阳光的利用率高等答案均按照0分评定。
（2013新课标卷Ⅰ）39．【生物——选修1生物技术实践】（15分）
回答下列有关泡菜制作的习题：
（1）制作泡菜是，所用盐水煮沸，其目的是。
为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的目的是。
（2）泡菜制作过程中，乳酸发酵过程即为乳酸菌进行的过程。
该过程发生在乳酸菌的中。
（3）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有、和等。
（4）从开始制作到泡菜质量最佳这段时间内，泡菜液逐渐变酸，这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是，原因是：
。
【答案及评分细则】
（1）消灭杂菌（2分）增加乳酸菌含量（2分）
第一空可答：
杀死细菌、灭菌、杀菌、消毒、杀死微生物。
均按照2分评定
（2）无氧呼吸（2分）细胞质（2分）
第一空的“无氧呼吸”可以写成：
厌氧呼吸、乳酸式呼吸、无氧发酵等。
第二空可以回答为“细胞质基质”或者“质”。
（3）温度、食盐用量、腌制时间（3分）
简单写成：
温度、时间、食盐就给分。
三空顺序可以颠倒，每空1分，食盐答氯化钠或NaCl亦可。
（4）乳酸菌数量增加，杂菌数量较少（2分）乳酸菌比杂菌更为耐酸（2分）
第一空答出：
乳酸菌比例高；乳酸菌数量多；乳酸菌数量大；乳酸菌生长，杂菌死亡；乳酸菌呈S型增加。
给2分
第二空若答出：
乳酸菌耐酸；酸抑制杂菌、酸性环境适宜乳酸菌生长；酸性环境抑制杂菌生长等答案都给2分。
（2013新课标卷Ⅰ）40．【生物——选修3现代生物科技专题】（15分）
阅读如下材料：
材料甲：
科学家将牛生长激素基因导入小鼠受精卵在，得到了体型巨大的“超级小鼠”；科学家采用农杆菌转化法培育出转基因烟草。
材料乙：
T4溶菌酶在温度较高时易失去活性，科学家对编码T4溶菌酶的基因进行改造，使其表达的T4溶菌酶的第3位的异亮氨酸变为半胱氨酸，在该半胱氨酸与第97为的半胱氨酸之间形成了一个二硫键，提高了T4溶菌酶的耐热性。
材料丙：
兔甲和兔乙是同一物种的两个雌性个体，科学家将兔甲受精卵发育成的胚胎移植到兔乙的体内，成功产出兔甲的后代，证实了同一物种的胚胎可在不同个体的体内发育。
回答下列问题：
（1）材料甲属于基因工程的范畴。
将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用法。
构建基因表达载体常用的工具酶有和。
在培育转基因植物是，常用农杆菌转化发，农杆菌的作用是。
（2）材料乙属于工程范畴。
该工程是指以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对进行改造，或制造制造一种的技术。
在该实例中，引起T4溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶肽链的序列发生了改变。
（4）材料丙属于胚胎工程的范畴。
胚胎移植是指将获得的早期胚胎移植到种的、生理状况相同的另一个雌性动物体内，使之继续发育成新个体的技术。
在资料丙的实例中，兔甲称为体，兔乙称为体。
【答案及评分细则】
（1）显微注射法（1分）限制性内切酶（1分）DNA连接酶（1分）
农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中（3分）
第一空的答案案发挥性相对较小，答“显微注射”或者“显微注射技术”给分。
第二空答法较多：
限制酶、限制性核酸内切酶、限制内切酶、DNA限制酶均可获得满意分数。
第三空的答法中，有的考生更显具体，如T4DNA连接酶、E.coliDNA连接酶，也获得1分。
第四空的回答花样较多，凡是答出：
将目的基因（或DNA）转移（或者导入、转入）受体细胞（或者宿主细胞）的就给3分，另外，回答为：
将目的基因转入植物、植物细胞、植物染色体的也给3分；将重组载体（基因表达载体）导入受体下拨的也可以的3分；农杆菌的T—DNA把目的基因整合到植物DNA的回答方法也行；最简单回答“将目的基因的导入”的回答方式也得到3分的满分。
稍显啰嗦的回答有：
将含有目的基因的质粒转入到植物体中作为目的基因的载体，感染植物，使T—DNA整合到植物染色体上。
也有不得满分的情况，如“农杆菌可侵染植物”或者“将目的基因整合到Ti质粒的T—DNA上”均获得1分
升级会员 