新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案.docx
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新人教版小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案
第二课时
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
二、教学目标
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
3.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备
1.教师制作多媒体课件。
2.学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程
(一)复习导入,揭示课题。
1.复习旧知,谈话导入。
(1)你们在课外都积累了哪些古诗?
学生反馈背诵。
(2)由旧知引入送别诗。
2.指导读诗题,解诗题。
(1)教师板书课题,学生试读课题。
请同学们打开课本,自由读读课题,想想怎样读比较好?
(2)指名读课题,学生思考:
从课题中读懂了什么?
学生反馈。
教师提醒:
诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去?
(3)教师总结,重点强调:
元二:
姓元,在弟兄中排行老二,因此称他为元二。
安西:
指安西都护府,在今天的新疆库车附近,唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
(4)师指导读课题
3.学生齐读课题。
【设计意图:
本环节通过学生积累的一系列古诗,引导学生走进美妙的古诗世界,创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目,为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】
(二)初读古诗,掌握大意。
1.学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。
(1)现在请同学们把书翻到101页,我们一起来学习这首诗,请同学们看大屏幕,谁来读读阅读提示?
(提醒学生:
在读的过程中,注意两个生字和几个多音字的读音。
)
(2)学生自由读诗,教师巡视,发现问题。
(3)指名学生读诗,适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字,区别不同意义的多音字的读音,并让学生组词。
(舍、朝等)
师指导学生书写“舍”。
要求:
这是教材中要求掌握的生字,大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
(4)学生齐读古诗。
2.学生默读古诗,要求结合注释,理解诗意。
(1)请大家默读古诗,联系生活实际,思考这首诗讲了什么?
提醒学生结合注释。
理解地名时,教师可适时出示从渭城到安西的地图,引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
(2)同桌之间先试着说一说。
(3)指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点,并适时指导理解难理解的词语。
(如朝雨、轻尘、故人等)
(4)指名学生具体生动地概括诗的大意。
(5)出示背景视频,教师总结诗意并抒情解说,学生回顾古诗大意,体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。
(1)师配乐范读古诗。
(背景音乐:
《阳关三叠》)
(2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。
(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。
(背景音乐:
《阳关三叠》)
(3)学生配乐齐读。
【设计意图:
通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上,学生交流已读懂的内容,教师适时点拨,从而梳理出诗的大意,感悟诗情。
】
(三)创设情境,悟酒中情。
1.过渡:
从这首诗中,我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍,请大家看大屏幕,你们又会有什么感受呢?
出示课件:
从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2.学生交流、反馈。
3.引导学生感受:
渭城距安西路途遥远,自然环境恶劣,一路上交通不便,元二孤身前往安西,远离朋友,举目无亲,作为朋友,王维心中一定充满牵挂和担忧。
4.出示后两句,教师范读。
此地一别不知何日再相见,因此,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
5.启发学生思考:
这一杯杯的酒中包含着什么?
师生引读后两句。
(板书:
酒。
)
师:
离别之际的留恋与不舍,都赋予了临别时的这一杯酒,让我们举起酒杯,送别元二,生读:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
前路珍重的关切与牵挂,都凝聚为离别时的瞬间豪爽,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
师:
建功立业的期盼与祝福,都汇成离别时的这杯酒,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
6.师生共唱《阳关三叠》。
王维的这首《送元二使安西》,写出了1200年前朋友之间的普通送别,却饱含了朋友之间真挚的惜别之情,以情谊殷切、韵味深永而独树一帜,当时被谱曲传唱,称为《阳关三叠》,又名《渭城曲》、《阳关曲》。
(师先清唱,再播放音乐,师领唱,学生跟唱。
)
7.摘抄名句“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
(教师巡视指导)
【设计意图:
通过情境的创设,角色体验,拓展想象空间,带领学生进入诗人的情感世界;通过感情诵读,师生共唱千古名曲,摘抄千古名句,让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】
(四)尝试背诵,拓展延伸。
1.背诵《送元二使安西》。
同学们,如果有一天,你们来到渭水河畔,看到杨柳依依,你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景,也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》,因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
(背景音乐:
《阳关三叠》)
2.古诗中还有许多是写送别的,请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
(出示PPT,教师和学生一起对诗。
)
(五)布置作业,发散思维。
1.口语交际:
除了饮酒,他们彼此之间还会说些什么?
说一说,演一演。
2.小练笔:
试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图:
语文课程标准指出教师要善于利用文本,充分挖掘教材的有利资源,填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象,激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节,使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高,也在精神上与诗人发生共鸣。
】
五、板书设计
送元二使安西
祝福 关切 期盼
王维 元二
依依惜别
课堂实录
师:
今天我们一起来学习。
大家以前见过我吗?
生:
没有。
师:
这是第一次见面,肯定比较陌生,是吧!
生:
是。
师:
那么大家再向下看,今天来了这么么多来自全国各地的老师,看着这么多的老师,你们心里紧张吗?
生:
不紧张!
师:
不紧张是吧!
好,那么一般情况下,人在紧张的情况下,会表现出来什么呢?
来,你来说。
生:
冒出一身冷汗。
生:
就是全身颤抖。
师:
手会发抖,那么腿会怎么样呢?
生:
心跳加速。
师:
心跳加速,腿会发软。
师:
好,那么这是我们第一次见面,还比较陌生。
那么如果,我们通过这节课的了解以后,我们彼此之间有了了解后,我们就会成为什么呢?
生:
朋友。
师:
好,那么想不想成为老师的朋友呢?
生:
想。
师:
想的请把手举起来。
对,那位同学举得非常高,非常有诚意,好,好,咱们把手放下。
师:
同学们,知道老师姓什么吗?
生:
师:
你们是怎么知道的?
生:
老师告诉我们的。
师:
老师告诉你们的,好,你说。
生:
屏幕上面还有。
师:
你是个观察仔细的孩子,也是一个会学习的孩子。
好,老师来自哪里呢?
生:
陕西。
师:
是的,来自陕西西安。
在座的同学,有没有去过西安的?
你去过吗?
生:
我去过!
师:
你对西安有哪些了解呢?
生:
我知道西安有兵马俑。
师:
秦始皇兵马俑。
生:
我知道那里还有大雁塔。
师:
对,大雁塔。
生:
我去过那里的大唐芙蓉园。
生:
我去过秦始皇墓。
师:
看来大家对西安了解的非常多,那能不能介绍下你自己啊?
你来
生:
我叫
,今年十岁了!
在实验小学上学。
师:
好,还有吗?
生:
我叫
,今年在实验小学4年级1班上学。
师:
好,还有吗?
生:
我叫
,今年在实验小学4年级1班上学。
师:
好,还有吗?
你来!
生:
我叫
,我在实验小学4年级1班上学。
师:
能不能说一些其他的?
爱好?
生:
我叫
,我的爱好是发明创造。
师:
看来大家已经介绍了自己,那么还有许多同学想介绍的,那么把这个机会留到我们的课堂上,等会儿我们来认识。
刚才同学们已经说了,西安许多同学已经去过,也了解过了,那你知道在古时候的西安它又叫什么吗?
你来。
生:
秦国。
师:
秦国当时的国都在咸阳。
好,古时的西安又称长安,有长治久安的意思,同学们,在汉与唐时期,长安尤其的繁荣,特别是在唐时代,出现了许许多多的诗人,你知道哪些诗人吗?
你来!
生:
我知道李白。
师:
能不能背上一首李白的诗?
生:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
师:
如果能再有感情些,那就更好了。
生:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
师:
背得倒不错,但这仅仅是在读字,谁来有感情的读一下!
生:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
师:
是不是有点紧张?
生:
恩。
师:
好,是这样,不要紧张。
生:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
师:
真棒,小诗人。
师:
同学们,老师这里也有一首诗,我来读第一句,如果你们知道,就一起请接下去好吗?
生:
好。
师:
独在异乡为异客,
生:
每逢佳节倍思亲。
师:
遥知兄弟登高处,
生:
遍插茱萸少一人。
师:
知道这首诗的作者是谁吗?
生:
这首诗的作者是王维。
师:
是的,这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的,同学们,王维当时17岁,不仅才华横溢,就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻,可见,他能写下这样的千古名篇,与他的一些经历是密不可分的。
其实、王维还与宁夏?
有着密切的联系,
大漠孤烟直,长河落日圆,就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。
好了,经过现在这段谈话后,你们还紧张吗?
生:
不紧张。
师:
好,手还发抖吗?
生:
不发抖。
师:
手还发软吗?
生:
不发软。
师:
心还跳吗?
生笑。
师:
如果心不跳那就坏了,好了,同学们现在我们可以上课吗?
生:
可以。
师:
好了,上课。
生:
老师您好。
师:
同学们好,请坐。
师:
同学们,今天啊,让我们再次走进王维,来欣赏他的一首送别诗:
送元二使安西。
接下来,请大家把书翻到101页,老师来板书课题,请同学们来先读一读课题,想一想,从课题中,你读懂了什么?
好开始吧!
生读课文。
师:
好了,谁来说一说,从课题手中你读懂了什么?
好你来说。
生:
我知道了这是王维的一首送别诗。
师:
从哪个词可以看出的?
生:
送。
生:
我觉得这是一首很有情分的师,我从:
,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。
师:
从课题中。
生:
送元二使。
师:
送谁呢?
生(齐):
元二使。
师:
元二在这里是王维的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此称他为——
生齐:
元二。
师:
如果一个人姓董,在兄弟中排行为老大,我们称他为:
生:
董大。
师:
董大,《别董大》,这也是一首送别诗,在以后的学习中我们会接触到,好,从课题中你还懂得了什么?
生:
这是在安西,王维送元二使。
师:
有么有不同意见?
是在