北京师范大学出版社新课程数学小学二年级下册电子教案.docx
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北京师范大学出版社新课程数学小学二年级下册电子教案
北京师范大学出版社新课程《数学》二年级下册电子教案
《认识角》
成都市蒲江实验外国语小学袁易莲
一、课题：
《认识角》
二、教材分析
本节内容是学生在一年级直观地认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形的基础上进行教学的。
教材分成三部分。
第一部分，通过学生熟悉的张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾两边组成的角，帮助学生直观认识角；第二部分，通过活动角的操作和对应角的比较，学生初步体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关；第三部分，借助三角板中的直角帮助学生初步认识直角、锐角和钝角。
教材先后安排了“摆一摆”“认一认”“指一指”、“做一做”“比一比”、等活动，使学生体会到生活中处处有角，对角有整体的把握，从而直观地认识角。
也为以后学习长方形、正方形的特点打下基础。
三、教学设计思想
1、角是一个抽象的图形，与儿童头脑中想象的角可不尽相同。
在第一部分的教学中，我充分利用教材提供的素材制作课件，组织学生活动，从实物图中抽象出角的几何图形，并介绍各部分的名称，帮助学生初步认识角。
在此基础上，让学生在平面图形中指角,并用符号标出来，强化学生头脑中角的表象。
2、小学二年级的学生对各种图形充满好奇，对课堂教学中多种活动能兴致勃勃地积极参与，能在课堂教学中进行初步的自主探索，进行合作交流。
因此,在教学中,我设计了较多的活动来吸引学生的学习兴趣,让学生动手、动口、动脑，全面促进学生思维的发展。
四、教学目标
1、学习内容及目标分析表
课目内容名称
知识点
学习目标
知道
领会
应用
分析
综合
评价
角
的
认
识
1
感知角
√
√
2
找出角的共同点
√
√
√
√
3
会辨认角的各部分名称
√
√
√
4
会比较角的大小
√
√
√
√
√
5
体会角的大小与两边的关系
√
√
√
√
6
会在平面图形中标出角
√
√
√
√
√
√
2、学习水平描述表
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1
知道
感知生活中处处有角
观察、交流
2
领会
能找出角的共同点
观察、思考
3
应用
能说出角的组成部分
思考、讲述
4
分析
会比较两个角的大小
操作、讨论
5
综合
能体会到角的大小与两边的关系
操作、思考、
6
评价
会在平面图形中标出角
交流、综合
3、媒体的选择与组合（媒体选择工作表）
教学单元
课目名称
北师大版小学数学二年级下册第七单元
第一课：
“认识角”
知识点
学习水平
媒体类型
媒体在教学中的作用
媒体内容
的要点
资料来源
媒体使用方式
１
知道
幻灯片
呈现抽象角的图形的过程
实物图
网上下载
演播
２
领会
幻灯片
呈现抽象过程
角的图形
中央电教馆
演播
３
应用
幻灯片
创设情景
提供示范
介绍角的各部分名称
中央电教馆
演播
４
分析
视频
创设情景
提供示范
演示比角的方法
中央电教馆
演播
５
综合
实物教具：
活动角
创设情景
操作演示
呈现角的变化过程
自制教具
操作、展示
６
评价
幻灯片
创设情景
提供示范
呈现题目
中央电教馆
演播
4、形成性练习表
知识点
学习水平
题目内容
１
知道
说说生活中的角。
２
领会
角有（两条直的边）和一个（顶点）。
３
应用
指出角各部分的名称，并用短弧标记角。
４
分析
1、下面哪些是角？
哪些不是角？
2、比较角的大小。
5
综合
1、拉动活动角，想一想，角的大小与什么有关？
2、角的大小与两边的（张口）有关，与两边的（长短）无关。
6
评价
1、指出图形上的角。
（课件出示“练一练”）
2、比较角的大小。
（课件出示“比一比”）
五、教学重点与难点
重点：
学生认识角
难点：
初步让学生明确角的大小与角的两边张口的大小有关，与边的长短无关。
六、教学过程：
（一）、创设情境，引出课题。
师谈话：
孩子们，我们已经和长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形交上了朋友，今天它们来到了我们的课堂上。
（课件出示：
长方形、正方形、三角形、圆，学生说出名称。
）
这节课，我们还要一起来认识一位新的图形朋友，它叫做角。
孩子们，角是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗？
下面，我们就一起来认识角。
（板书：
认识角）
（二）、角的直观认识。
活动一：
找一找
（1）找实物中的角。
师：
在我们的生活中经常都能见到角这个图形。
你们看，剪刀张开的两个刀刃夹成一个角。
课件出示剪刀图，闪动并移下一个角。
师：
钟面上两根指针夹成一个
课件出示：
（钟面图、红领巾图）
学生找出图中的角。
（课件闪动，拉下角。
）
师：
剪刀刀刃的张口就形成了一个角的图形。
师问：
钟面上能找到角吗？
（学生回答）课件闪动，拉下一角。
红领巾上能找到角吗？
（学生回答）课件闪动，拉下一角。
（2）感知角的共同点。
师：
同学们都有一双会发现的眼睛，找到了隐藏在图中的角。
现在请每个孩子细心观察，想一想在我们的身边，哪里还有角？
生同桌说一说。
（学生发言）
课件出示从物体上找到的角，师问：
“孩子们，这就是我们今天要认识的角，你能说说它们有什么相同的地方吗？
引导学生说出角都有直的边，并且两边相交于一点。
师小结，课件闪动边和顶点。
活动二：
摆一摆
师：
孩子们真细心，找到了这么多角，现在看到桌子上的圆形纸片了吗？
它上面有角吗？
师：
你想办法利用这张纸片来折一个角吗？
试试吧！
师：
谁来展示一下你折的角？
（学生上台边展示边说）
师：
我要来把角画下来，仔细看。
（师画角）
ｄ）介绍角各部分的名称。
（课件演示“认识角”中的‘角各部分名称’）
师：
大家看，这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
（师在黑板上板书角名部分的名称）
师：
角要用短弧线标出来，旁边注明１，就记作∠１，读作角１。
若有两个角，一个标为∠１，另一个标为∠２（师板书）
ｅ）学生在自己折的角上指出角的两条边、顶点。
用“）”标出角。
同桌交流。
（三）、巩固练习。
活动三：
指一指
1、（课件显示）：
请指出下面哪些是角？
哪些不是角？
为什么？
2、课件出示：
指出图形上的角。
（见书上64页“练一练”）
学生独立练习，抽学生在大图上标角。
集体订正。
（四）、角的大小的认识（课件演播：
视频“角的大小”）
1、活动四：
做一做
教师出示自己的活动角。
问：
你能指出这个角来吗？
抽一名学生指出活动角的顶点、边。
师示范（慢慢张开两边）：
仔细看，角的大小发生了什么变化？
师示范（慢慢合上两边）：
想一想，角的大小又发生了什么变化？
师：
请你做一做，边做边思考：
角的大小与什么有关？
学生做一做，全班交流。
师小结说明，角的大小与角的两边张开的大小有关。
2、活动五：
比一比
比较角的大小的方法。
师（将自制的两角贴在黑板上）：
哪个角大？
师：
当两个角大小比较明显时，可以直接判断大小。
当两个角大小不明显，不能用眼睛直接判断大小时，可以用什么方法来比大小？
用你手中的角比比看。
学生说一说。
抽学生上台演示比角的方法。
师播放课件并小结：
通常比较两个角的大小，可以把两个角的顶点对齐，其中一条边对齐，看哪个角的另一条边在外面，哪个角就大。
2、师（出示两个大小一样、边长不一样的角）：
猜一猜这两个角，哪个角大？
学生猜一猜，说说为什么要这样猜。
学生上台用角比一比，验证猜测结果。
师：
说说你发现了什么？
学生讨论：
角的大小与什么有关？
学生汇报讨论结果。
师小结：
角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关。
（五）、本课总结。
这节课你知道了些什么？
七、教学反思
《标准》反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。
这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进行观察、操作和实验探究调动学生学习的积极性。
导入新课时，多媒体课件播放了图形王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。
上完这节课后，我由衷地感觉到：
现在的学生真是不可低估。
他们能从自己的身边找到很多角，并且从这么多角中抽象出角的特点。
教学中的“找图形中的角”这一环节，是形成性检测的部分。
为了更好地巩固和运用知识，我设计了小游戏，在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，当时，学生激烈的争论是我没有想到的。
通过倾听学生的争论，我感觉到，学生的探究能力逐渐提高，当他们有不同意见时，能各抒己见、相互质疑、相互解答。
这就使学生经历了知识的抽象过程和再创造过程。
在整个过程中，每个学生都参与到问题的研讨中，从不同角度认识了角，完成并达到了认识的深化，知识的升华。
同时，我在教学时也存在一些不足。
如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时，应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历比较的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。
八、板书设计
九、教学流程图
《认识角》教学流程图
十、说课
角是一个抽象的图形，与儿童头脑中想象的角可不尽相同。
《认识角》这课是学生在一年级直观地认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形的基础上进行教学的。
教材分成三部分。
第一部分，通过学生熟悉的张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾两边组成的角，帮助学生直观认识角；第二部分，通过活动角的操作和对应角的比较，学生初步体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关；第三部分，借助三角板中的直角帮助学生初步认识直角、锐角和钝角。
教材先后安排了“摆一摆”“认一认”“指一指”、“做一做”“比一比”、等活动，使学生体会到生活中处处有角，对角有整体的把握，从而直观地认识角。
也为以后学习长方形、正方形的特点打下基础。
本课的教学重点是学生认识角这个平面图形。
在教学中，我充分利用从网上下载的素材制作课件，组织学生观察，从实物图中抽象出角的几何图形，然后归纳出角的共同点，接着利用中央电教馆提供的课件资源介绍各部分的名称，帮助学生从直观到抽象地初步认识角。
在此基础上，将教材中的练习做成课件让学生在平面图形中指角,用符号标出来，强化学生头脑中角的表象。
本课的教学难点是初步让学生明确角的大小与角的两边张口的大小有关，与边的长短无关。
在教学时，为了突破这个难点，我作了两个准备：
一是利用中央电教馆提供的视频课件“红角和蓝角”创设情景，教给学生比角的大小的方法；二是利用实物教具“活动角”进行操作，让学生观察思考角的大小变化过程。
然后，在利用中央电教馆提供的视频课件“角的大小”来小结这个难点。
通过这样的几个环节的学习，学生都能轻松的突破这个难点，清楚地认识到角的大小与边的开口有关，与边的长短无关。
最后，利用现代远程教育资源网上下载的检测题目对学生进行检测，提高课堂教学的效率。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良
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