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作为,材与非材
篇一：
教案：
材与非材
作文——材与非材
教学目标：
对关系型话题作文的进一步把握和练习
抓住要素间关系把握话题要求
教学过程：
一、审题：
木根木匠
雕塑家
三个要素间关系——不同角度——不同时间，地点，层次、、、、、、
二、范文：
由树根的遭遇想到的
引子
有一个木匠到山里去选木料，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。
后有一位根
雕艺术家，发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。
——材料
中如是说
一
有一个牧民，养了一大群马。
其中有一匹马特能吃，“一食或尽粟一石”。
牧民以为这
匹马这般会吃，力气肯定很大。
于是一整天让它拉磨驮货。
孰料这马不仅食量大，脾气也大。
任你怎么抽打，就是不上磨道不拉车，且真振鬣长嘶，似有满肚子的委屈。
忽一日，来了一
位相马人，人称“伯乐”。
伯乐一眼看出此马非凡马。
拉到郊外一测试，果然驰骋如飞。
一
时间在马的世界里名声大噪。
二
在一个小山村里，有一块人称“丑石”的石头。
它说圆不圆，说方不方。
没有棱角，也
没有平面。
既不能用来砌墙脚，也不能在上面下象棋。
于是就被搁置路旁。
小孩子偶尔会爬
上去玩，每每从上面摔下来。
不是摔坏了手脚，就是磕掉了门牙。
“这石头丑死了！
”村里
人纷纷说。
一天，村里来了一位天文学家。
他一眼看出这丑石不是凡石，乃是天外来客——
陨石。
于是“丑石”进了博物馆，身价自然成百上千地往上翻。
——贾平凹的《丑石》如是
说
三
有一所学校，有一个学生，上课不是睡觉就是看课外书，成绩自然不理想，考试时往往
好几门挂红灯。
学校的老师和同学，理所当然地把他当作差生来对待。
没想到这小子参加首
届“新概念”作文大赛，却获得了一等奖。
复赛迟到要补赛的他，一挥而就的一篇《杯中窥
人》，令评委们拍案叫绝。
高中尚未毕业的他，居然退学写起了小说。
《三重门》《零下一度》
艺惊四座，令人对他刮目相看。
——韩寒的遭遇如是说
小结
树根还是那堆树根，马还是那匹马，石头还是那快石头，韩寒还是那个韩寒，为什么前
后的遭遇截然不同，其价值也天差地别呢？
关键在于人们心目中“材”与“非材”的标准不
同。
用这个标准去衡量是“非材”，换一个标准去衡量不仅是“材”，而且是不可多得的
“材”。
世界上的事情就是这样说不清、道不明。
既然如此，为什么不把“材”与“非材”的标准定得宽泛一点呢？
非材也是材
我从来都没认为自己有什么天赋，一直以来我都是个笨孩子。
至少我的小学老师是这
么说的。
在她们眼里，我的脑袋足够笨，反应足够迟钝。
我分不清冷色调和暖色调，分不清
C大调和G大调，我不懂X、Y的由来。
更荒唐的是我居然不知道2的3次方究竟是6还是8。
于是老师说，你完了呀，你不是那块材料，你真的是笨得要死啦！
于是我在心里对自己说，
你完了呀，你成不了材成不了气候，你歇了吧！
上初中的时候我挺没骨气的，鉴于小学老师对我说的那么一段刻骨铭心的话，我也就放
弃了。
班主任说，你这种不求上进的小孩儿真让人厌倦。
你怎么就分不清进行时和过去时呢？
数学老师也走过来大声说，你怎么不知道多边形的内角是多少度呢？
可是语文老师却按着我
的头轻声说，张帆不错嘛，字很漂亮，一定是个聪明又有心的小姑娘吧？
我抬起头看见老师
那张慈爱温柔的面庞映在我的眼里有一点模糊。
我的心抽了一下，又转身看看刚刚数落我的
老师，他们张着嘴巴楞在那里看着我的老师。
然后我听见老师用很坚定的声音说，没错啊，
张帆一定会很棒。
张帆你说对吗？
我点点头。
我想语文老师可真勇敢，敢替我打赌呢，这赌
打得可真大。
事实上我也不知道是我真的属于大器晚成型的人才，还是我想要用实际成绩来回报老
师。
在那三年中，我的语文成绩一直处于班级和年级的三甲之中，也正是那三年，我知道我
不笨。
当然我更清楚这改变源于那几句斩钉截铁的鼓励。
后来毕业了，我的老师才告诉我，说实话你那时候成绩差得吓人，脾气倔得吓人。
可我
看你那么调皮猜你一定很聪明的。
你学不好数学学不好英语，但不一定学不好语文。
对数学
不在行，可语文功底很好。
只凭一方面的不好就否定全部的优秀那是不对的。
况且，材与非
材在每个人心里有不同的衡量标准，你在别人眼里非材，在我这里就是材，你明白吗？
我当然明白，我是“非材”，也是“材”！
三、作文练习：
天生我“材”必有用高三十、班黄懿
一粒沙子放在鞋中，令穿鞋子的人痛苦不已，于是，沙子就成为阻碍人前行的罪魁祸首，
然而，当它受到蚌的赏识，、孕育，最终竟可以造就成一颗光彩夺目的珍珠。
相同的一粒沙，
只因为放在了不同的地方。
每一种事物都有它自身的“才气”，造物主是公平的，公正的，没有经受提炼的金矿矿
石就是一块最普通不过的石头，不同的角度，非材也能成为材。
伍子胥是贤材，楚王将他逼走，吴王借他称霸。
韩信是贤材，项羽拒之千里，刘邦纳为己用。
魏征是贤材，李建成不用命殒，李世民借其鼎定乾坤。
历史的长河一次又一次冲刷着沙石，将它们冲进鞋里，也带到蚌的身体中，沙还是那粒沙，
你还是那个你，只是位置不同，如此而已，其实，材与非材的界限就是这么简单。
教后感：
相对上一篇，这次的作文审题难度较小，但素材的选择相对困难，事
实证明，学生的审题依然问题重重，奇怪的是，审题好的学生素材也分析得不
错，可见，审题与素材是相辅相成的。
带领学生分析完后，学生看上去似懂非
懂，充满疑虑。
或许应该寻求另外一种方式进行分析。
篇二：
高考语文新材料作文的三大难点三大法宝复习
三大难点——新材料作文
“如何准确审题立意”和“如何掌握作文的切入角度”成了近年来中学在训练“新材料作文”中碰到的主要问题
难点一:
要不要引用材料,怎样引述
新材料作文不强调一定要引用材料,未引用材料也不会扣分。
但从阅卷老师的普遍心理和写作的一般规律来看（从材料到观点需要铺垫）,最好引用材料,特别那些难以从材料直接看出来的比较新异的观点。
引述材料的常用方法:
1.正面直接转述法2.反面假设转述法
3.同向类比转述法4.侧面暗合转述法
问题思考:
联系划横线的句子,体会下列两篇范文是如何引述材料的。
（1）：
（06北京题）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
”我已经飞过（满分作文）
一只乌鸦为学习老鹰的俯冲姿势拼命练习，但结果却扑到山羊背上，被毛缠住，最终落到了牧羊人的手里。
故事的结尾似乎告诉我们，这叫作自不量力，但我却认为，没有突破性的尝试和努力，哪有意外的收获和成功？
乌鸦就是一个例子。
因为有梦想，所以为此而努力。
老鹰那潇洒的动作和矫健的身姿是乌鸦所期望的，于是它拼命练习，汗水划过它练习的山坡，受伤的翅膀在坚定的意志下康复。
虽然最后落入了牧羊人之手，但它生命的轨迹已经很美。
山坡为它作证，山坡上那飘落的羽毛是它生命的划痕。
如果它会说话，那它就可以骄傲的对牧羊人说：
我已经飞过。
其实人也是如此。
没有人知道自己传记的最后一页会写着什么，这也正是人生最奇妙的地方。
所以，在还没有结局的情况下，我们要自己创造美好的过程，让这本传记的中间部份因你的努力而格外精彩。
青春是一个没有失败的舞台，我们每一个人都是一个舞者。
青春的旋律优美婉转，这让舞者们尽情地在舞台上舒展肢体，流露情感。
所以，请你也一同登上这记录着舞蹈过程的舞台，不论你是否专业，不论你是否熟练，只要你想拥有值得回味的过程，你就可以在这里挥洒下你的汗水甚至是泪水。
你的舞姿可以不如杨丽萍，但你要像她一样忘我；你可以没有邰丽华的天赋，但你要像她一样坚强。
听！
台下正在响着雷鸣般的掌声，其中总会有一个人是为你而鼓掌的。
因为你的努力他看到了，你的执着他看到了，你的成长他也看到了。
舞台上的舞者，都赢得了生命的掌声，只有一直躲在后台手脚发软没有上台的胆小鬼，没有任何收获，陪伴他的终将是默默无闻与孤独寂寞。
在他传记应该精彩的部份，只会淡淡地留下一个清晰的字：
略。
年年岁岁花相似，花儿从含苞欲放到枯萎凋零，是生命的一个必然过程，但盛开的美丽与芬芳却不相同，而人们记住的，也只是它辉煌时的永恒；岁岁年年人不同，其实，人不同的就是各自的奋斗历程，传记中最精彩的，永远都是奋斗的过程。
天空没有留下痕迹，但我已经飞过．我用我的翅膀在空中谱写了一支奋斗之歌，只要抬头，就能听到我曾经努力所留下的精彩瞬间，不，瞬间已成为永恒。
此刻，我已变成了那只可爱的乌鸦……
难点二:
是选择整体角度立意,还是选择一个角度（侧面）立意
如果指导学生审题立意时紧扣住材料内容的主要方面，回避从一个角度或侧面立意，从而达到“符合题意”这一写作中最基本的要求。
这种指导与训练恰恰违背了“新材料作文”的初衷。
（尹小平）
例1:
201X年全国1卷“乌鸦学老鹰捕羊”那则材料,整体角度立意:
1.“既要有勇气又要有能力，二者不可偏废”等；
2.对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视。
显然,单从儿子或父亲的角度来立意比较容易,也易于展开论述。
例2:
（07汕头模考）见前面“女大学生成功应聘”那则材料
分析:
整体立意:
1.良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”切入来构思作文。
2.善当伯乐，善于见微知著，从一个个细节发现一个优秀的人才。
一个角度（侧面）立意:
也可以从女大学生应聘之所以成功的原因，选择某方面（侧面）切入来构思：
⑴从坚毅的品格切入。
她应聘一开始便遭拒绝，但却毫不气馁一再争取。
⑵从诚信的品格切入。
明知外企要招聘的是“资深会计”，她却能坦言自己没有工作经验。
⑶从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。
即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。
⑷从公私分明的良好品德切入。
女孩自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的。
显然,从大多数学生的实际情况来看,侧面立意来得简单和容易。
深入探讨:
一个角度（侧面）的立意如何最大限度优化?
例1:
一只乌鸦为学习老鹰的俯冲姿势拼命练习，但结果却扑到山羊背上，被毛缠住，最终落到了牧羊人的手里。
故事的结尾似乎告诉我们，这叫作自不量力，但我却认为，没有突破性的尝试和努力，哪有意外的收获和成功？
（201X年全国1卷“乌鸦学老鹰捕羊”,满分作文<<我已经飞过>>开头段）
分析:
很显然,上文是从儿子的角度来立意的。
这样表述,既体现了对材料的全面理解（材料中毕竟包含了儿子和父亲两人的观点）,又很好的用“但是”一词转入自己所选择的“一个角度（侧面）”,即儿子的角度。
从写作思维上也体现了论述的辩证性。
可谓“一举三得”。
例2:
上面那则“女孩成功应聘的故事”材料作文,共提供了4个侧面的立意。
如从女孩公私分明的良好品德切入,或从诚信的品格切入,这样的论点似乎有点不严密。
因为无论是公私分明,还是诚信,都只是女孩成功的众多原因中的一个。
为体现你是在全面理解材料基础上而立的意,你可以这样表述你的论点:
（1）女孩成功的原因有很多,但是我认为最重要的原因是公私分明（或诚信）。
或:
（2）我认为导致她成功的众多优秀品质中,公私分明（或诚信）品质是我们当今最需要的。
这样的表述,既体现你对材料的全面理解（思维的全面性）,又能很好的转入你选择的角度（侧面）。
难点三:
如何理解材料中的提示语的作用
新材料作文,有的在材料部分加了一些提示语（如下面两则作文）。
加提示语的目的,旨在通过提示为考生降低审题难度。
它提示你,但并不完全限制你。
因此作文时,你也可以顺着提示语引伸,立出另外的意（论点）,而不仅仅限制在提示语所提供的立意范围内。
例1:
（06北京高考题）“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。
有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。
说明:
提示语对两句诗进行了五个角度的提示。
立意时可以不受这五句话的限制,只要紧紧扣住这两句诗就可以了（注意中间的省略号和要求语）。
如:
两句诗可以指一种潜移默化的教育方式。
但如果你没有更好的立意或担心走题,为保险起见,最好从提示语的五个立意中任选一个。
例2:
（07全国2卷）法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。
一天，他偶然看到报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃片划伤。
他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。
“如果将这种溶液用到汽车保护玻璃上，车里的人不是更安全吗？
”因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得２０世纪法国科学界突出贡献奖。
对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。
也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
说明:
材料用两句话对故事的内涵从创造的角度,作了提示。
立意时可以不受其限制。
只要紧扣
材料,从创造（发明）的角度引伸出其它观点,也是可以的。
如:
创造需要善于联想,创造需要细心观察等。
但如果你没有更好的立意,或担心走题,为保险起见,最好从提示语的2个立意中选择。
三大法宝——高考作文的审题与立意
●命题作文的审题与立意:
确定写作的重点与范围。
（一）命题作文的审题：
题目作文一般由“引入性材料+阐释性话语+写作要求”构成。
“材料”主要用来引出题目，同时对题目的走向起导向和提示作用；“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。
题目作文审题包括：
审材料，审提示，审题目，审要求。
最关键的是审题目，包括审准题目的写作范围与写作重点。
⑴单个词语型题目：
其题目本身是一个字或词语。
名词要注意其本义，引申义和比喻义。
如：
“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。
形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。
⑵偏正短语型题目：
正部是写作的重点，偏部限定写作范围。
如：
生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
⑶动宾短语型题目：
动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。
如：
战胜诱惑，“战胜”
是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。
⑷主谓短语型题目：
谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。
如：
答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。
⑸并列短语型题目：
主要是关系型题目，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。
关系型题目的主要关系有：
①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。
⑹完整句子型题目：
以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。
如：
细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。
特别强调：
审题时，要注意题目中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。
深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。
●材料作文的审题立意与写作
第一讲：
新材料作文的审题与立意
新材料作文的要求:
（要求全面理解材料），可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义和内容作文，不要套作，不得抄袭。
（注意:
有的省市表述形式不同,但这种表述更具有提示性,可视为新材料作文的普遍要求.）
审题：
“全面理解材料”，把握材料的中心意思（内容），即一般所说的整体性阅读。
立意：
在全面理解材料的基础上，“选择一个侧面或角度”（主体与陪体，正面与反面）。
行文：
最好引述材料（或正面直接转述,或反面假设转述,或同向类比转述,或侧面暗合转述）
验证：
用你的观点和素材代入原作文材料，看是否能印证原作文材料的事实（道理）。
第一类故事寓言类（叙事型）:
由果索因而立意
------全国卷模式
示例一:
06全国题
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也很可爱啊！
”
（1）从牧羊人认为“这是一只忘记自己叫什么的鸟”角度追因:
乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场。
由此可立意:
不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。
可以立意为“了解自己，认清自我”等，如“做真实的自己”、“正视自己做自己最适合的事”、“给自己的人生定位。
（2）从儿子认为“它也很可爱”角度追因:
乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。
由此可以立意为“勇于尝
试”,如“有异想才会有天开”、“明知不可为而为之”“勇于实践也是一种美丽”等。
（3）从整体的角度追因:
从乌鸦失败角度追因:
可以立意为“既要有勇气又要有能力，二者不可偏废”等；
从父子评价的不同角度追因:
可以立意为“对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视”。
小结:
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些实质性的东西。
阅读分析叙事类材料的因果联系，是行之有效的方法。
第二类话域范围类（题引型）:
抓关键词而立意
------上海卷模式
示例二:
（201X年上海高考题）古人曾写过这样的诗句：
“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。
今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?
是校园的课钟，还是窗外的风雨?
是新岁的爆竹，还是梦中的短笛?
或者是……
分析:
关键词:
“牵动你内心深处的（声音）”。
立意:
这类材料只提出了写作的范围（话域）,没有具体的立意导向,抓住关键词后,按命题（话题）作文的思路展开即可。
第三类：
诗词格言类（哲思型）:
选择（揭示）哲理而立意
------北京卷模式
示例三:
（1）07北京题:
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。
有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章
（2）06山东题:
星星（雷抒雁）
仰望星空的人，总以为星星就是宝石，晶莹，透亮，没有纤瑕。
飞上星星的人知道，那儿有灰尘、石渣，和地球上一样复杂。
分析比较:
尽管都是“诗词格言类”材料作文,北京题有提示（立意），选择一个就可以了（当然也可以另外立意）。
山东题无提示语,立意难度大:
角度一：
是从“远看”的角度去理解，比如距离产生美，引发人对美好事物的憧憬与追求；人应该怀有梦想，去实践理想的过程最美，强调追求的过程，往往过程比结果更重要等。
角度二：
在远望和近观中，强调、肯定只有近观才能了解事物的真相、本质，深入地看问题或着是说实践出真知。
角度三：
三是将“近观”和“远看”结合起来进行分析，思考“远望”和“近观”的辩证关系，如“要一分为二看问题”，如“既不能沉溺于幻想，也不能让自己飞翔的思想湮没于现实”等。
篇三：
工程材料课后习题答案
土木工程材料课后习题第一章
2、当某种材料的孔隙率增大时，表1-7内其他性质如何变化？
（用符号表示：
↑增大、↓下降、-不变、？
不定）
3、什么是材料的耐水性？
用什么表示？
在材料选用时有什么要求？
材料长期在水的作用下不被破坏，强度也不显著降低的性质称耐水性
用软化系数来表示KR=fb/fg
工程中将KR>0.85的材料看做是耐水材料，可以用在水中或潮湿环境中的重要结构；用于受潮较轻或次要结构时，材料的KR值也不得低于0.75
4、材料发生渗水和冻融破坏的主要原因是什么？
如何提高材料的抗渗性和抗冻性？
材料的孔隙率大，孔径大、开口并连通的空隙多、强度低是发生渗水和冻融破坏的主要原因。
工程上常采用降低孔隙率、提高密实度、提高闭口孔隙比例、减少裂缝或进行憎水处理等方法提高材料的抗渗性。
工程上常采用降低孔隙率、提高密实度、提高闭口孔隙比例、提高材料的强度等方法提高材料的抗冻性。
5、什么是材料的导热性？
用什么表示？
一般如何利用孔隙提高材料的保温性能？
导热性是指材料传导热量的能力。
用导热系数来表示。
减少开口孔隙率，提高闭口孔隙率比例。
7、什么是材料的耐久性？
通常用哪些性质来反映？
材料的耐久性是指其在长期的使用过程中，能抵抗环境的破坏作用，并保持原有性质不变、不破坏的一项综合性质。
通常用抗渗性、抗冻性、抗老化和抗碳化等性质。
8、某工地有砂50t，密度为2.65g/cm3,堆积密度为1450kg/m3；石子100t，密度为2.70g/cm3，堆积密度为1500kg/m3.试计算砂石的空隙率，若堆积高度为
1.2m，各需要多大面积存放？
砂：
绝对密实体积V1=50*1000/2650=18.87m3
自然状态下的体积V2=50*1000/1450=34.48m3
砂的空隙率为P1=（34.48-18.87）/34.48=45.28%
存放面积为S1=3*34.48/1.2=86.2m2
石：
绝对密实体积V3=100*1000/2700=37.04m3
自然状态下的体积V4=100*1000/1500=66.67m3
砂的空隙率为P2=（66.67-37.04）/66.67=44.44%
存放面积为S2=3*66.67/1.2=166.675m2第二章
3、花岗石和大理石各有何特性及用途？
花岗石特性：
（1）、密度大。
（2）、结构致密，抗压强度高。
（3）、孔隙率小，吸水率低。
（4）、材质坚硬。
（5）、装饰性好。
（6）、耐久性好。
用途：
用于高级建筑结构材料和装饰材料
大理石特性：
（1）、密度大。
（2）、结构致密，抗压强度高。
（3）、孔隙率小，吸水率低。
（4）、硬度不大。
（5）、装饰性好。
（6）、抗风化性差。
（7）、耐久性好。
用途：
大理石荒料经锯切、研磨和抛光等加工工艺可制作大理石板材，主要用于建筑物室内饰面。
4、选择天然石材的基本原则是什么？
（1）、力学性能。
根据材料建筑物中不同的使用部位和用途，选用满足强度、硬度等力学性能的石材。
（2）、耐久性。
要跟据建筑物的重要性和使用环境，选用耐久性良好的石材
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