浅谈班主任对后进生的激励.docx
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浅谈班主任对后进生的激励
浅谈班主任对后进生的激励
作者：
李英珠发表时间：
2008-9-19:
25:
03来源：
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辩证唯物主义原理告诉我们，世界是物质组成的，物质是变到一定程度就会引起质变，后进生转化也是如此。
在班主任的正确引导和帮助下，后进生也会逐步发生变化，最后发生质的飞跃。
班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。
要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法,才能取到事半功倍的效果。
要达到转化后进生这一目的,班主任必须认真分析班上每一个后进生的情况,做到全面细致地掌握各方面的材料,分析形成“后进”的原因。
一、什么是后进生及其形成原因：
（一）、什么是后进生：
所谓后进生，就是在思想品德、学习成绩以及其它方面，暂时落后的学生。
他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
（二）、后进生的形成原因：
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。
因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的。
其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。
下面，我就后进生转化工作提出我自己的几点看法。
二、转化后进生的激励法：
激励法是转化后进生行之有效的方法。
激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。
其具体做法有：
（一）、“爱心”激励，给后进生温馨感。
巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。
对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。
他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。
“没有爱，就没有真正的教育。
”对后进生来说，班主任的爱是一种神奇而伟大的力量。
记得我带过的一个班里，有个学习差、表现“坏”、脾气“怪”的学生——张XX。
他的父母离异，寄住在外公那里。
外公年纪较大，家里经济并不好。
外公忙于农活，也很少跟孙子交流，倾听孙子的心声。
他闯祸后，别人向他的外公告状，他总是免不了一顿“竹笋炒瘦肉”的暴打。
这形成了他极重的逆反心理，在班级里表现也极差：
上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，一副“不可救药”状。
我看在眼里，急在心里，决定先为他填补爱的“空白”。
这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。
从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。
放学下雨了，叫他到我的宿舍，把雨伞让给他，免得他淋湿。
课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。
学校组织看电影，我有意坐在他身边，边看电影边与他轻声交谈，引导、教育他。
功夫不负有心人，渐渐地，他心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也很少告他的状了。
最令我难忘的是，直到现在，每年春节他都给我拜年，每年教师节还会受到他的祝福短信。
因此，对后进生，班主任更要应用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。
班主任应时刻铭记教育家陶行知的告诫：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”
（二）、“闪光”激励，给后进生成功感。
《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。
”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。
心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。
明人陆容的《阿留传》，值得让人深思。
阿留生性痴呆，家主周元素让他扫地，一上午没扫净一间屋子；让他看守新栽的柳树株，他却一课课拔起，带回屋收藏了起来。
可见，阿留真“笨”。
后来，周元素让他学画，想不到阿留“浓淡参亭”，画得很不错。
于是，周元素就专让阿留绘画，终身不弃。
周元素不因为阿留痴呆就厌弃他，终于发现了他的长处。
人总有所长，我们不能一见后进生的缺点，就认为“朽木不可雕也。
”
而事实上，后进生并非一无是处，平时总会有一些长处，即“闪光点”。
班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。
在有经验的教师在教育实践中深深体会到，最困难、最复杂的问题，正是如何使后进生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。
如果他们懂得知识的欢乐和取得成功的欢乐，那么，求知的愿望就将永远伴随着他们的学习。
例如，我班的一位后进生蔡XX，语文成绩不及格是家常便饭的事。
当了班主任后，我发现他写字十分工整。
我想，这就是他的“闪光点”。
于是，我就紧紧抓住这一“亮光”做了以下工作。
第一，拿他的生字作业簿在全班同学面前展览，号召全班同学人人学他的书写方法；第二，有些课堂练习我就叫他抄在黑板上让同学们做；第三，布置学习园地时，我让他在教室后面黑板上抄写。
这样，他在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。
再加上我平时耐心地启发和细心地辅导，他的学习成绩逐渐地进步了，第四单元语基竟考了61分（语基满分75分）。
因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。
（三）、语言激励，给后进生自信感。
在教学中，班主任切忌对后进生冷嘲热讽，甚至以“不可教也”将其一棒子打死。
而是应该多使用激励性的语言。
如：
“你最近学习明显进步了，上课认真听讲，并能踊跃发言。
”“别灰心，失败乃成功之母。
”“从哪里跌倒了，再从哪里爬起来。
没关系，拍拍身上的尘土，继续往前跑。
”经常对他们讲这种激励性的话，会增强他们的自信心，给其前进的动力。
（四）、目标激励，给后进生兴趣感。
目标是个感召性的字眼，合理正确的目标能激励后进生斗志，激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，促进学习进步。
班主任又是学科教师，对教材内容的融会贯通，深入浅出的课堂教学，对后进生的转化教育，吸引他们乐学爱学，能起到很大的促进作用，调动起学习情绪。
班主任要帮助后进生制定阶段性学习目标，目标要具体，富有层次性，易于他们实现，逐渐增强“必胜感”，增强对学习的兴趣。
对后进生应因势利导，因材施教，分层要求，从减轻负担入手，让他们放下包袱，轻装上阵。
课堂上注意设计一些后进生能回答的问题让他们积极思考回答。
课下与他们共同讨论，优先检查他们的学习情况，布置作业分成“必做”和“选做”两类，营造一种后进生有问题敢问、有话敢说的宽松和谐的氛围。
例如，我班现有一个后进生——王XX同学，他再怎么努力也背不完整篇课文。
于是，我给他开了“后门”：
选择比较短的、比较生动且比较重要的段落或句子让他去背。
这样，降低了他的学习目标，减轻了他的学习负担，使他较轻松地完成老师布置的教学任务，慢慢地激发了他的学习兴趣。
（五）、人际激励，给后进生团结感。
后进生因学习成绩差，加之伴有抄袭作业、不做作业、旷课、上课不专心听讲等不良学习行为，往往是班集体中的不受欢迎者。
班主任应重视良好班集体、良好人际关系在转化后进生中不可低估的作用，想方设法营建一个团结友爱、互相关心、互帮互助的班集体，令后进生生活在其中倍感温暖。
在学期开学初，我给每个学生订一份比、学、赶、帮、超的计划。
即，用“比”来培养学生之间的竞争意识；用“学”来培养和加强学生的奋发向上、力争上游的心理素质；用“赶”来培养学生积极向上、永不知足的坚强信念；用“帮”来培养学生的团结友爱、热爱和维护班集体的高尚情操；用“超”来培养学生的勇于夺魁的尖子生气质。
这样，让每个学生在班上都有自己的适当位置，发挥互相学习、互相帮助、互相促进、互相竞争又能互相制约的主观能动性。
三、要循序渐进、持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒”。
后进生的转化工作是艰巨又长期的。
转化后进生要有耐心，想一劳永逸、一蹴而就，那是异想天开。
后进生的学习也好，纪律也好，“差”非一日造成，“转”也非一日之功。
今日有好转，明日可能又反复，“积习难改”呀！
荀子在《劝学篇》中说道：
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”后进生的表现好三天，坏二天，出现反复是正常的事。
这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。
俗话说：
“一口吃不成胖子，一锹挖不成井。
”班主任要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信“精诚所至，金石为开。
”
总之，班主任要激励后进生，使他们进步，只要以爱心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能够达到成功的彼岸——使后进生得到转化。
浅谈班主任对后进生的转化
东港小学马翠红
×月×日，公安干警把我们班的于磊带走了，怀疑他在校外伙同某中学的学生盗窃橡胶厂鞋楦子。
有的老师对我说：
“这可是一个好机会，正好不要他。
”原来，于磊以前就无视校规，偷同学的钱、物，不完成作业，有时旷课，扰乱课堂秩序。
不过这都是在我接班以前的事了。
随后我去见于磊。
于磊见我来了，很委屈地哭诉道，他真的没有拿工厂的东西。
我安慰了他几句，又说，老师相信你。
晚上于磊被放了回来，证实了这件事确实与他无关。
在第二天放学后，我利用这一教育契机，把于磊留下来，使其认识到自身的错误，并促使他与他不三不四的朋友决裂。
在周末的班会上，我把有关于磊的情况告诉了大家，同学们表示欢迎于磊回来。
于磊被感动得流了泪。
之后，于磊开始变了，不再和不三不四的人交往了。
上课能发言了，也能完成作业了。
我发现他取得了一点成绩就及时给予肯定，帮他在同学中树立威信。
他的学习基础差，偶尔流露出厌学的情绪，我就针对他爱看故事书这一点，给他找来一些名人爱学习和刻苦学习的故事书给他看，另外，我还让他多参加劳动，并让他担任他们小组的卫生员，数他干得最认真，最象样……期末评比总结的时候，属他们组获得的卫生红旗最多。
上述案例的名字为《决裂》，文中的“我”是指作者李亚军老师。
这是一个班主任转化后进生的典型案例。
案例中后进生于磊因为以前和学校外不三不四的人交往，所以被怀疑有偷窃嫌疑。
班主任李老师在于磊被押后，去看望他并相信他没有参与偷盗一事。
在于磊被放回来后，李老师抓住了于磊被误会传讯引起的震动这个教育契机，通过班会教育同学吸取于磊的教训，并热情的帮助自己的伙伴，从而使于磊和以前不三不四的朋友决裂，也使于磊卸掉了包袱，愉快地学习进步。
从而案例向我们揭示了：
作为班主任，该如何转化后进生的德育问题。
现有的关于班主任转化后进生的观点和理论：
（一）树立正确的教育观，关心爱护后进生。
班主任要用发展、变化的眼光来看待学生，不能把后进生看死。
后进生由于各方面的表现较差，周围的人们对他们往往表现出不同程度的嫌弃态度，他们普遍有着严重的自卑心理和自暴自弃的想法。
为此，班主任必须对后进生给予应有的尊重，消除后进生的疑惧心理，在尊重他们人格的基础上，向他们伸出温暖的手，注意倾听他们的心声及苦衷，尽量听取他们的意见，采纳他们的合理建议。
（二）了解致差原因，对症下药。
对是非观念糊涂而致差的学生，要帮助他们提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。
对内驱力弱的学生要让他们认识到知识的价值和作用。
对心理障碍型的学生，要为他们创设良好的心理氛围，在关心他们学习成绩的提高，让他们体验到成功的喜悦的同时，注意有目的地培养他们的适应能力。
在对外因致差型的学生的教育中，对家庭过分溺爱的学生，要取得家长的密切配合，共同努力克服他们身上的骄、娇二气；对家庭破裂的学生，要给予特别的关爱和照顾，使他们失去的父（母）爱在师爱中得到补偿，激发他们的信心和勇气；对受社会上不良团体成员的影响而致差的学生，要教育他们认识不良团体的危害性，并注意采取各种有效措施切断他们同不良团体成员的联系。
（三）发扬积极因素，克服消极因素。
任何一个后进生不论他多么落后，或多或少都有些积极的因素，班主任要善于及时发现这些因素，有时甚至要夸大其积极因素。
在此基础上，通过教育转化活动，激发他们的上进心和自信心，对他们的点滴进步给予及时的表扬，使之成为推动他们前进的动力和良好转化的开端。
但是，让后进生受一次表扬并不容易，因为他们很少有表现机会。
因此，作为班主任要了解后进生的爱好、特长，并委以相应的集体工作，把他们旺盛的精力和空余时间引导到各种正当的活动中来，把做好事的机会留给他们，把一些争光路脸的事情留给后进生去做。
在我如今的班级中,有两个智商很低学生,一个是智商仅有19的朱XX,另一个智商只有29的赵XX。
面对这两个学生,一开始，我真的很无助，我作为她们的班主任，“该怎样教育她们？
”“如何才能使她们健康成长？
”等等，一系列问题在我脑中反反复复地徘徊，特别是朱XX，自控能力很差，时不时地高声怪叫，课上跑进跑出，扰乱课堂纪录，尤其严重的是发疯起来还有几回撞墙壁的现象，手把手教她写字，可还是学不像，教育她，又对你置之不理，确确实实是老师眼中的问题学生，这样的孩子难道还不算后进生吗？
为了她，不知多少个夜晚没睡好，怎么办？
可是我从来都没有放弃过，坚持每天和她谈心，传授一些做人的道理，因为我始终坚信，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，哪怕是智商很低的、行为极差的也应当给予鼓励，给予支持。
仔细想想平时的卫生工作不正是她抢在前头为大家服务吗？
虽然干得并不那么出色，但这正是她付出努力的结果。
于是，我经常抓住这个闪光点，在班上赞扬她，封她为“家务小能手”的荣誉称号，课后多多陪伴她，多找同伴在她面前树立榜样。
这学期她似乎懂事了许多，虽然只是那么一点点的进步，但我也感到很欣慰。
我多么希望她能快快长大，改变自身的不足，将来在社会上有她的一席之地。
（四）持之以恒，不怕反复。
后进生的转化是一个长期的过程。
在转化过程中，由于新的思想与行为习惯还不十分巩固，再加上受内部错误观念和外部诱因的影响，往往会出现反复。
循循善诱，反复讲理，提高他们的思想认识，培养他们明辨是非的能力。
为他们树立学习的榜样，这些榜样要切合他们的实际，是他们所特别喜爱的人、敬佩的人，必要时可由他们自己挑选。
在指导他们制定学习榜样的计划时，要切实可行，使他们能及时地获得成功反馈的愉快体验，推动他们不断上进。
在他们进步过程中，要正确对待他们的“反复”，要善于发现“反复”中的积极因素，帮助后进生总结反复中的经验教训，鼓励他们自觉的将坏事变好事，促使矛盾向好的方面转化。
要防止一见后进生“反复”，就火冒三丈，失去信心，放弃教育，教育者只有坚定教育好后进生的信心、耐心和恒心，才能取得转化后进生的成功。
创设矛盾斗争的情境，让学生在特殊的情境中自我教育，接受锻炼。
每个学生头脑中都会存在先进和落后两种思想斗争，班主任就要有意识地创造一种矛盾斗争的情境，使学生在这种情境中受到锻炼，并培养自我教育的能力。
我班有个学生行为极差（他是来自四川的一名外地生），这种差表现在只要看见班中有同学拿了钱，他就会绞尽脑子想办法去偷，铅笔、橡皮，只要是他满意的都会采取行动，已经养成了拿别人东西的坏习惯。
在和父母联系中，父母也一再说没的救了，在家也是这样，而且是从小开始的。
当时我很惊讶，作为父母的你们怎么可以让这么幼小的孩子从小养成偷窃的行为呢？
这样的孩子再不教育的话，长大了还得了，难道想让监狱成为他以后的住宿吗？
为了能使他健康的成长，我特地安排让他保管集体的财物，有意识让他进入两种思想的矛盾斗争情境中，自我培养对集全对他人的责任心，自觉克服拿别人东西的坏习惯。
在执行中，一旦发现他微小的进步，就马上表扬他。
而这又是在他处于两种思想斗争时助了他内心中先进思想的一臂之力，使他能较快地战胜落后的思想，健康地、茁壮成长。
接下来谈谈我对这一德育问题的补充及见解：
（一）运用“期待效应”。
当班主任只有热爱、保护、信任后进生时，并给予炽热，真诚地期望，才能激励后进生克服不良习惯，才能激发他们在学习上的动力，取得长远的进步。
在一项研究中，研究人员告诉一所初级小学的教师，学生中的某些人经过一个特别测验，被鉴定为智力上是大有潜力的，在不久的将来会有“学业冲刺”的能力。
而实际上对这些学生的选择是随机进行的。
但学年结束时的测验表明，这些学生智商的平均分数比其他学生要高出许多。
研究人员得出的结论是，由于教师对被选中的学生有了期待、热爱、鼓励的表现，在这些学生身上就产生了促使他们进步的力量。
所以，当班主任相信、热爱后进生时，会自觉不自觉地通过语言、行动等态度表现出来，使后进生感受到他们也是被寄予期望的。
而在后进生这方面，一旦通过种种途径感受到这种热爱和期望，则会自觉或不自觉地通过自身的努力来响应它们，从而向班主任所希望和暗示的方向去努力。
所以，一旦师生之间建立起这种热爱、期待与响应热爱、期待的关系，就会对学生的学习、生活产生巨大的推动力量。
当然，对后进生的期待、关爱，并不意味着其缺点、错误的姑息、迁就，而应当体现出对他们的高度尊敬和严格要求。
正如苏联教育家赞科夫所言，“不能把班主任对儿童的爱，仅仅想用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然是需要的......班主任对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。
”案例中的李老师在于磊被押后，去看望他并相信他没有参与偷盗一事。
正是李老师真诚的信任，热切的期望使他开始转化，最终下定决心，和以前不三不四的朋友决裂。
在学习上当于磊露出厌学的情绪，李老师就针对他爱看故事书这一点，给他找来一些名人爱学习和刻苦学习的故事书给他看，不迁就他的缺点、错误。
（二）要对后进生增强是非辨别能力。
儿童时期学生缺乏辨别是非能力，往往是“近朱者赤，近墨者黑”。
和一群喜欢吃喝玩乐人交朋友，自己也会变的喜欢吃喝玩乐；和一群要求上进的的人交朋友，自己也会变的要求上进。
后进生致差的原因往往是“择友不慎”而造成的。
在对考察品德不良的学生的认识特征后发现，其认识特征首先表现为具有模糊或颠倒的是非观念。
对光荣与耻辱、美与丑、公与私、个人与集体等关系作出了与正确要求截然不同的结论。
他们认为，谁能打架谁就有本事，谁就“光荣”，谁穿得好，长得好就是“美”，穿得朴素，土里土气就是“丑”；这些儿童信奉“人不为己，天诛地灭”的思想，把为公者或说成是“假”表现，或说成是傻瓜。
因此，班主任在儿童时期就要培养学生树立其正确的人生观、价值观、世界观，增强其是非观念。
社会上总是会存在一些不良团体和不良现象。
如果学生自身没有抵抗能力，或者抵抗能力弱，就很容易走上歧途，如同身体差的人很容易生病一样。
对已经和不良团体交往的后进生，班主任就更需要对他耐心的教育，增强他的是非观念，促使他主动与不良团体切断联系。
案例中的于磊同学正是结交了这样一些不三不四的“朋友”，养成了偷东西等坏毛病。
李老师通过了解知道于磊致差的原因是因为受到社会上不良团体成员的影响，通过教育使他知道不良团体的危害性，增强其是非判别能力，最终使他主动切断同不良团体成员之间的联系。
（三）把后进生的教育置于班集体中。
作为班主任，不能把后进生转化工作只当作是个人与后进生之间的事，要善于利用班集体的温暖、同学间真诚的友谊去牵回同学的心。
用班级的力量去感化同学，同时也可以利用班集体正确舆论去及时肯定和表扬他们的点滴进步，批评和约束他们的不良言行。
激发他们为了维护班集体的荣誉而自觉改正错误的决心，使班集体真正成为转化后进生的熔炉。
案例中李老师正是通过班会教育同学吸取于磊的教训，并热情的帮助自己的伙伴，从而使于磊和所有同学都热爱集体，于磊也卸掉了包袱，愉快地学习进步。
当然，为了更好地教育后进生，也要注意与社会、家庭的配合，注意经常的调查研究，及时理解情况，摸清原因。
（四）利用偶发事件，抓住教育契机，促进后进生心理矛盾斗争转化。
处在偶发事件之中的后进生往往情绪波动比较大，思想斗争比较激烈，这是教育学生的大好时机。
班主任要充分认识到这一点，，利用这一机会，注重与后进生进行感情上的交流和沟通，坚持以理服人的原则，让他明白道理，提高认识，这样才能真正达到教育的目的。
偶发事件处理完毕，班主任不能认为就万事大吉，因为有的偶发事件处理完毕，但矛盾依然潜伏。
因此，班主任还要做好善后工作，化解各种矛盾，特别要注意缓解紧张的气氛，创设一个舒心的情境，促成相互之间的谅解，以求矛盾的彻底解决。
在处理偶发事件中，班主任要善于借“题”发挥，让后进生从偶然的、个别事件中，找出某中必然性，汲取经验和教训。
案例李老师就是抓住了于磊被误会传讯引起的震动这个教育契机，促使了其心理矛盾斗争转化。
学习中如何转化后进生：
“帮”。
“帮”可使其走出困境，茁壮成长。
儿童在家一切靠父母，在学校就要靠班主任、老师。
对“后进生”，则更有责任帮助尽快转化。
具体办法是
（一）过课堂关。
在课堂上为了吸引他们的注意力，要多提问、多指导、强化多面批、多耐心细致地讲，对教材难点和重点，应争取消化在课堂40分钟之内。
（二）过课外复习和完成作业关。
“后进生”一般都有不爱做作业的毛病，除了让成绩好的同学结对子进行帮教增强学习信心外，老师批改作业多采用面批与集体批，集体订正等方法，及时具体指出错误何在和如何纠正。
（三）过复习考查关。
在考查复习过程中，班主任对差生除给予指导外，在时间、条件和内容上尽量提供方便,要做到口勤、手勤、眼勤、腿勤，与家长紧密配合，共同做好转化工作。
同时，不歧视。
要及时消除后进生的对抗情绪，使他们鼓足信心，迎头赶上。
因为现实生活中的情况比较复杂，所以，班主任对后进生进行转化时，需要班主任在工作中从实际出发，注意运用德育方法的灵活性和艺术性，具体情况具体分析，坚持一把钥匙开一把锁，运用教育机智取得对后进生进行转化的最佳效果。
使后进生摆脱自卑、树立自信
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。
让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。
其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。
这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。
其三，课下给后进生开"小灶"，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。
每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。
还要坚持"跟踪辅导"，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。
如何对待差生-----班主任培训材料六
作者：
zpyz文章来源：
团委德育处点击数：
799更新时间：
2008-12-12
上学期，心语室接待了100余名学生的当面咨询以及信件、邮件来访，反映了当前学生在学习、生活中有一些共性问题，现逐步选取一些有代表性的问题，经过处理后，发给大家，希望我校全体教师，特别是班主任，都来关注这些学生的心理需求，并有针对性的开展教育工作。
一名“差生”的感言
老师：
您好！
我是一名差生，在此向你吐露我内心的悲伤，望您能仔细聆听。
也许您认为差生应该是无忧无虑的，可并不是这样。
大学的梦想远在天边，家长的殷殷期盼让我心寒。
我承认这一切都是我自己造成的：
从小学起，成绩就波浪起伏，时好时坏，为此我伤透了脑筋。
可是，一向没有恒心、有点骄傲的我无从下手。
能进入一中的大门是我的幸运，当时令我激动万分，可是后来我发现这是个错误，周围高手如云，而我去哪里安身？
面对人生的转折点，我好害怕，又好伤心，生活中到处充满了危机，令我提心吊胆，大大小小的考试令我苟延残喘。
无数次，我向往天堂。
有时，死几乎占据了我的整个身心。
也许世界并不可怕，可怕的是我自己。
面对政史地老师的眼神，我几乎无法安心。
我痛恨政史地，因为我不会学，耗尽了时间却没有成果。
英语老师笑眯眯走向我的后位，“这里有一篇作文，你写一下，晚上交给我”；政治老师则把学习好的叫到办公室叮
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