自学成果交流会议记录.docx
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自学成果交流会议记录
自学成果交流会议记录
鞍山市第六十八中学
语文教研组
时间：
2001年12月15日
地点：
二楼会议室
主持人：
安楠
参加人：
语文组全体教师
交流内容：
选自2001《教书育人》第五期
《驾驭课堂六方法》
文章内容概要：
、随机应变张弛得当
如上课有两位同学发生矛盾吵了起来了，耽误了上课计划的进行，这时老师要在最短时间内，想方设法制止那两位同学的行为。
我的做法是：
先不让他们争吵，待安静下来后，教师继续上课。
、抑扬顿挫相得益彰
、课堂上，当发现开小差，半数不集中时，要用音调高低，让开小差的同学感到教师在注意他。
、在讲话过程中，突然出现意外事件，学生哗然大笑时，教师可将声音放低。
、控制情绪沉着冷静
教师在上课前不论发生多大的事，只要进入课堂，就应给学生宽松、愉快的学习环境，和蔼可亲的形象，不能将生活中或工作中的不愉快情感带进课堂。
、一笑一颦德行兼备
当在讲课时，发现学生交头接耳，在不引起其他同学注意时，用眼光制止他，或边讲课，边走到他身边，用手轻轻点点座位，多表扬，少批评。
、一笔一画体现规范
职业道德要求教师应做学生的表率，正所谓学校无小事，处处是教育，教师无小节，处处是楷模。
教师的言行，能给学生最直接的影响，甚至会影响学生的终生。
、师生参与求同存异
现代教育思想认为课堂上教师是设计者、组织者、参与者、指导者。
要放下架子，参与到学生之中。
师生平等的，可以互相探讨、互相提问、互相质疑，师生共同参与可达到两个指标。
、胆略指标
、智力指标
交流内容：
学习《上海教育》2001、12期
《课程资源的筛选机制和开发利用途径》
张冬华：
研究青少年的普通兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的不同奖赏方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库。
杨晶：
安排学生从事课外实践活动。
安排课外实践活动应是课程教学的一项重要内容。
学生在课外有机会将自己学到的知识、技能和素质恰如其分地运用到实践之中。
高威：
一般课程资源的开发主要有4个方面：
、开展当代社会调查，不断跟踪和预测社会需要的发展方向，以使确定或揭示有效参与社会生活和把握社会给予的机遇。
、审查学生在日常生活中以及为实现自己的目标的过程中，能够从中获得的各种课程资源。
包括知识教育技能，生活经验与教学经验。
、研究一般青少年以及特定受教情况，以了解他们具备哪些知识、技能、素质，以确定制定课程教案计划的基础。
、鉴别和利用校外课程资源，包括各种生产和服务行业的专业人才资源。
交流内容：
学习《人民教育》
《面向新时代，创造新教育》
陈玲：
振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定、锐意进取的教师队伍是发展教育的根本大计，同样也是新世纪中全面推进素质教育的根本保证。
郑晶：
学校在抓教师队伍建设的同时，要求教师在教学时，随时补充较新的科技成果，社会经济新发展的信息。
我们的教师灌输这么一种意识，如果教师在教学中跟上时代的步伐，那么将影响学校科技社会化的实施，影响学生个体社会化的进程。
刘岚：
学校对教师提出的要求是很严的，但由于校领导带头，故教师在教学时能主动在这方面去努力探索。
要使学生尽早成为社会的，应该以学科教育为重点，没有学科教育的支援，教育培养人的社会职能就无从发挥，学生的社会角色也难以践行。
外语教研组
时间：
2002、6、15
地点：
小会议室
主持人：
陈丽君
学习“英语课程标准”
新课程标准主要观念如下：
1、表现出对英语学习的积极性和好奇心，明确自己的学习目标和需要，对英语学习有较高的自信心，有较明确的学习态度和积极主动的学习动机。
2、能听懂教师有关熟悉话题的陈述，并参与讨论。
能在日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
3、能读懂供7~9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
4、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
5、能根据提示起草和修改小作文。
6、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
7、能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
8、能利用多种资源进行学习。
9、进一步增强对文化差异的理解与认识。
通过学习“在新课程体系中如何全面把握研究性学习的思想”体会到：
1、学科中的研究性学习具体体现学科性，往往局限于一门学科的狭隘视野。
研究性学习基于学生的直接经验，面向学生自身的生活和火热的社会生活经验。
2、研究性学习具有手段的，辅助的性质。
往往服从于学生掌握系统学科知识的需要年龄，它强调学生需要的优越性，强调对学生独特经验的尊重。
学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系，二者都强调研究性学习这种学习方式，二者的终极目的都指向学生的个性发展。
尽管直接目的有别，研究性学习课程是学科中研究性学习的归纳、整合、开拓、提升，学科中的研究性学习则可以从学科领域细化、深化生活中的主题。
学习“新课程中教师角色将发生哪些转变”体会如下：
1、教师是学生学习的促进者，意味着教师角色的转变。
教师的工作从单一的传授知识变化为以培养学生的学习能力为重点。
2、教师应身先士卒成为学生学习的表率，成为学生学习的指路人。
要想做到以上两点，我以为教师应从以下几方面着手：
、教师应具备高尚的师德，用自己的人格魅力征服学生。
、教师应具有广博的学识，用教师的知识去灌溉学生渴求知识的心田。
、应具有宽广的胸怀，同时包容学生的优缺点。
、掌握现代化技术，与知识同步。
、对学生的成才具有催化作用。
政史地教研组
时间：
2002年12月15日
地点：
小会议室
主持人：
冯秀英
交流内容：
“探究性学习”中教师的作用
探究性学习是以学生自主探究，教师共同研究为主要特征的教学模式，这种教学模式对于一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。
在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。
那么，教师在些过程中发挥哪些作用呢？
一、指导学生选择课题内容。
探究性课题的内容是广域性的，主要是以课题为载体，而课题的形式是多种多样的。
新编数学教材中给出了探究性学习的几个范例，教师要很好地组织利用好这些范例来引导学生进行探究。
二、指导学生开展探究性学习活动。
在探究性学习的实施过程中，教师应把学生人微言轻学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1．要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。
2．教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。
3．教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，当以后进行总结和评价提供依据。
4．教师可以根据实施探究性学习的不同目标和客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导。
论学生主体参与教学的价值及标准
学生主体参与教学问题是近年来国外教学研究领域中的一个热点问题。
随着基础教育课程改革的不断深入，学生主体参与教学问题已引起国内学者和教师的关注。
正确认识学生主体参与教学的价值，搞清参与的标准及其内涵，对于落实新课程改革的精神，全面推进素质教育将产生重要影响。
一、学生主体参与教学的价值。
参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，因而，具有非常重要的价值。
1．学生主体参与教学是时代的要求。
2．学生主体参与教学是课堂教学实施素质教育的切入点。
3．学生主体参与教学是个体心理发展的必要条件。
二、参与的标准。
正确确定学生主体参与教学的标准是解决参与问题的前提。
总结我们的研究与实践，我们认为参与的标准主要有两条：
一是积极参与；二是有效参与。
1．积极参与。
积极参与是在培养学生良好的情感、态度与人际关系智力。
有三层含义：
一是从情绪状态上说，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而绝不是被动的参与。
二是从交往上说，积极参与应该为学生主体提供最广阔的交往空间。
三是从数量上说，绝大多数学生都能参与教学，而不是少数学生。
2．有效参与。
有效参与者在开发学生智力，培养学生创新能力与实践能力。
有六层含义。
3．积极参与和有效参与的关系。
积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度。
两者是一种辩证统一、相辅相成的关系。
让学生学会提问的策略
俗话说学问学问，一学二问。
我国古代教育家孔子主张“博学”要从“多问、多闻、多见、多识”着手。
《论衡》中也说：
“知能之士，不学不成，不问不知。
”可见“问”和“学”的关系多么密切。
著名科学家李政道博士还说：
“什么叫‘学问’？
是要学怎样问，就是学会思考问题。
我们现在的学校往往是学‘答’，学答案固然很重要，但学习怎样提出问题和思考问答，应在学习答案的前面。
”当今很多学者在论证创新教育理论的内涵和本质时也指出：
创新教育要培养学生的主动性、独立性、创造性。
主动性包括主动读书、生疑；创造性包括善于在学习中生疑，发现问题，质疑问题、解决问题。
可见让学生在学习过程中学会“怎样问”是多么必要，也是当代教育教学研究的重要课题。
在语文教学中，应该怎样让学生学会提问呢？
一、明确提问的阶段性。
二、注意提问内容的提示性。
课堂教学中，让学生质疑问难，让学生边读书、边提问、边理解。
作为教师，不是让学生随意来问，而是在备课时早有“预谋”，在教学中创设出问题的氛围，给学生的提问内容作出方向性指示，加以调控。
三、重视问题表达的技术性。
教师要教给方法，要使学生知道：
提问要有目的，问出的语句要符合语法规范，要有头有尾，问词要用得恰当；思考问题时要前进后连贯，不能杂乱无章、颠三倒四；一个一个问题要顺思路而下；在听同学质疑后，如果继续发问，也应注意别人问过的不要再重复，注意和别人问题的衔接。
四、创设问题的情境性。
创设问题情境，为学生提问作出思维准备，为发问作出铺垫，启发学生根据这些情境解决问题，使整个教学过程成为学生主动参与的“生疑——质疑——解疑——延伸学习”的过程。
数学教研组
时间：
2003、6、15
地点：
二楼小会议室
交流内容：
数学教学中分层次练习的作用
数学教育是数学思维活动的教学，它能发挥最大的教学技能，使学生普遍发展智力、提高能力。
一、学生的个性差异是分层次思维训练的依据。
学生的个性差异既受教育、教学的影响，又是分层次思维训练的依据。
二、深入了解学生是分层次思维训练的基础。
分层次思维训练首先突出一个“分”字，以什么为依据分？
要由学生的具体情况而定。
因此，要了解每个学生的个性特点，具体分析学生出现问题的心理因素，找出问题“症结”所在。
三、学生情况剖析
1、学生成绩优秀，易产生满足现状的心理。
2、学生成绩中等，易产生自卑心理。
3、学生成绩差，缺乏自信心。
数学教学中对学生创新意识的培养
课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。
如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性”学习为“创造性”学习，关键在教师。
教师只有注重培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展，才能做到优化课堂教学，提高教学效率。
一、激发引思，是培养学生创新意识的前提。
二、自主、合作学习是培养学生创新意识的途径。
三、学法指导，是培养学生创新意识的关键。
四、练活习题，是培养学生创新意识的手段。
试论数学语言的特点及教学
《试论数学语言的特点及教学》中观点认为：
数学语言在数学教学中占有重要地位和作用，如果一个学生要成为完全合格的多方面武装的科学家，他在其发展初期就必定来到一座大门，并且必须通过这座门。
在这座大门上用每一种人类语言刻着同样的一句话“这里使用数学语言”
数学语言注重一般性、简洁性、准确性，并且把直观和数学语言建立联系，注意揭示数学符号的涵义和实质，重视数学语言中语义和句法的教学。
这样，才能有助于数学的教学。
新课程实施的基本点和要求
新课程标准概括起来要求有三个方面：
一是广博的知识，即让学生具有较全面的知识结构，较丰富的知识内容，较雄厚的知识功底；是敏锐的思维，即让学生能较快地发现问题，分析问题，恰当地解决问题；三是勤奋实践，即让学生积极投入，热情参与，大胆尝试，真正置身于广阔的社会实践活动之中。
1、强调获取知识的能力方面，重点激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学能力。
2、强调思维能力的培养。
转变为生自己发现问题，解决问题，得出结论的教学方式。
3、强调实践能力的提升。
4、强调师生交往，转变为互动、互惠教学关系。
理化生劳教研组
时间：
2003、12、15
地点：
小会议室
主持人：
杨俊娟
参加人：
全体
内容：
新课程改革的标志：
学生学习方式的转变
、程改革是教育改革的核心，尤其是基础教育课程改革。
新课程改革必将在发挥课程功能、优化课堂结构、调整课程门类，更新课程内容、改革课程管理机制和考试评价制度等方面取得新的突破，进而对整个基础教育改革以及整个教育改革产生全方位、深层次的冲击与影响。
这次新课程改革所带来的学习方式的深刻改革，是本轮课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。
。
、新课程改革的核心最终定位于学生学习方式的转变，并视为改革成败的首要标志，是对当前国内外政治、经济、科技以及教育自身发展等因素进行具体分析和整体思维的结果。
21的国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
从新世纪我国现代化建设所面临的伟大而艰巨的任务来看，也迫切需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一大批具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的一代新人。
就目前而言，制约我国基础教育改革和素质教育深入推进的，尤为突出也最为直接的原因是学习方式的单一、落后、机械。
如果不及时、有效地在本次基础教育课程改革中解决这一问题，将在很大程度上影响我国现代化建设人才素质的提高和综合国力的增强。
为更好地迎接新世纪的挑战，进一步积蓄我国与世界各国的竞争力，我们必须站在新的高度，在广阔的背景中审视本次课程改革，努力实现学生学习方式的根本转变。
当知识经济、经济全球化等浪潮席卷而来的时候，我们必须迅速而清醒地意识到新经济模式已对教育提出了更高的要求。
教育，作为新经济发展提供智力支持和人才支持体系与动力系统，理应首先对知识经济的到来与发展做出敏锐的反应。
显然，以转变学生学习方式为突破口，在教育系统内部进行观念的、行为的变革与创新，是新一轮基础教育课程改革价值与功能的充分体现，也是对知识经济的积极应答。
高度发达的信息技术将从根本上改变人类的生活方式，也将从根本上改变学生的学习方式。
而对浩瀚的知识海洋和不断更新的网络信息，原先固定老师、固定班级、固定内容、固定速度、固定标准的单向学习格局将彻底被打破。
取而代之的是一种全新的，并已迅速普及的网上学习。
我国已正式加入WTO，中国社会的各个领域将发生前所未有的深刻变化。
改革开放以后，我国的教育事业取得了长足发展，教育自身的发展呼唤改变学生的学习方式。
这种学习方式有助于将日新月异的知识信息及时传递到学生的学习内容中来，极大拓展学生的学习视野，有助于构建丰富的、反思性的学习情境。
为学生的自由探索创造更多的机会，有助于实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供了丰富的选择余地，增强学习的主体性，有助于模拟现实中难以实现的实验，培养学生实际操作的能力。
体音美教研组
时间：
2004、6、15
地点：
小会议室
主持人：
王光凯
如何利用科研提高自身素质
在我国教育改革如火如荼之时，面对改革大潮，我们确立了自己的工作思路，提高科研意识，培养科研能力，升华科研情感的工作思路，为了获得预期的科研效果，我们应该怎样提高教师自身的科研水平呢？
焦健：
我认为首要的任务是抓理论学习，应扭转在学习的组织形式上，为彻底扭转理论学习“台上读，台下记，高效时，低效能”的被动局面，充分调动教师的自觉性，充分突出理论的指导价值。
我们应坚持理论与实践相结合，学用一体。
具体的操作模式可以是这样的：
确定学习目标——选择对应材料——记录理论要点——指导科研实践——整理学用心得。
蔡迎春：
我认为可以抓成果内移，就是将外地教育科研成果吸收过来，并争取最大迁移效果，以提高教师对教育科研过程，方法和步骤的认识水平，提高科研能力。
采用建立“成果文摘制”，我们可以摘记一些日常急需成果，加强外出学习力度，外出学习之后，要写一份高水平的学习报告，这样既提高了我们的科研意识，又能达到资源共享的目的。
刘月：
我们的科研立项应面向现实，立志深远，思路清晰，规划合理，富有特色，应确定基本功的行为模式，“研摩范式——初步尝试——个人体验——集中反馈”，以此引导我们大家一步一个脚印地对教育科研的操作有比较全面的整体感知。
黄健：
我们应实施“寓科研于教研之中，融教研于科研之内”，明确要求大家必须做到所有的教学实践活动必须体现科研成果，所有的教育科研必须以教学实践为载体。
这样，既解决了实践问题，我们教师又在解决问题的科研中感觉到科研的作用，从而也增强了科研的自觉性和主动性。
今天，我们大家坐在一起研究一下我们的科研立项快乐体育教育，从新课程标准看，我们需要改进什么，怎样改进，大家畅谈一下：
焦健：
从新课程教学标准来看，它强调教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，形成一个真正意义上的“学习的共同体”
蔡迎春：
新课程认为，教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，因此，我们应该把研究的目光转向在教学中师生如何进行交往和互动，“教”与“学”如何相互促进教学如何成为师生共同开发课程，丰富课程的过程等问题。
王光凯：
我认为传统的教育科研往往指向一批学生的共性发展，而忽视了学生在共性之外的大量的差异性。
新课程则强调要让每个学生获得个性化的、有差异的发展，即由原先统一规格的教育转向差异性教育，这给我们带来了许多新的课题。
象我们的科研立项《快乐体育教育》等等。
黄健：
传统的教育科研在很大程度上可以说是做表面文章，学校和教师比较关注的是课题的立项和结题，对研究的过程是较忽视的，对教育科研本身能对学校和教师的发展有多大的作用，也并不是真正关心，新课程则教师要深入地参与研究，注重研究的过程，关注在研究过程中自身的发展。
刘月：
我们可以认为，在新课程中只有进行反思性研究的教师才能真正了解学生，才能不断地转变教育观念，改进教学行为，才能在课程改革中与学生一起成长。
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