嫦娥奔月.docx

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嫦娥奔月

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点：

感受课文的意境美。

媒体设计：

课文录音、投影片

第一教时

课前先学：

预习课文，自学文中的生字词，了解课文大意。

教学要求：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么?

二、初读课文

1、布置课内预习。

（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）想一想：

嫦娥是谁?

她为什么要奔月?

这个“奔”是什么意思?

2、检查自学情况。

（l）认读生字词。

奸诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待

威逼　焦急　敬重　翻箱倒柜　洒满银辉

提示：

“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

（2）重点理解下列词语。

嫦娥奔月：

嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。

奔，奔向。

敬重：

恭敬尊重。

（文中指谁敬重谁?

）

奸诈贪婪：

奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。

（文中指谁奸诈贪婪?

）

接济：

在物质上援助。

威逼：

用威力强迫或进逼。

（文中谁威逼谁干什么?

）

时值中秋：

“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：

急迫得不能再等待。

周旋：

字典中有三种解释：

①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。

在本课中应选哪一种解释?

（第③种）

三、细读课文，理清课文脉络

1、指名分自然段试读课文。

讨论每个自然段的段意。

2、请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

3、讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段（第1—2自然段）：

讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（第3—6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（第7—8自然段）：

讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、精读课文第一段

1、指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2、讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么？

读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的？

请画出有关的动词。

（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

3、朗读课文第一段。

五、综合训练：

指导写字

1、出示生字。

奸　诈　贪　婪　值　剑　逼　辉　焦

2、指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，被包围部分要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“隹”为宜。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

六、拓展延伸

1、布置作业

抄写生字词语。

2、课后练习4揭示了重叠词的两种形式：

AABB、ABAB。

运用重叠词可以加强语气，更好地表情达意。

如“飘飘悠悠”很形象地写出了升天时的姿态，使人联想到飞天仙女。

而“碧蓝碧蓝”则强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。

然后再让学生写几个相类似的重叠词。

第二教时

课前先学：

熟读全文

教学目标：

精读课文，感受课文的意境美。

教学重点：

指导学生精读课文。

教学过程：

一、听写词语

　　敬重　宝剑　贪婪　迫不及待　奸诈　接济　假装　翻箱倒柜

二、精读课文第二段

1、默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人？

画出文中有关语句。

　　2、讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

（“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

3、教师引读第5自然段。

　　4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思？

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样？

（写得很美）美在哪儿？

（“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美）

教师范读，学生自由读。

三、精读课文第三段

　　1、轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语）

　　2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

四、总结课文，研究写法。

五、综合训练

指导复述课文

1、指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：

后羿为民除害，射下太阳。

第二段：

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：

人们想念嫦娥，企盼团圆。

2、按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

五、拓展延伸

作业1

说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？

这题是课后练习5的问题，旨在让学生进一步把握课文内容，对嫦娥的美丽、善良、正直、自我牺牲的精神能获得较深的理解。

因此，要紧扣课文内容。

作业2

1、比一比，再组词。

婪（　）　辉（　）　箱（　）　值（　）

梦（　）　挥（　）　霜（　）　直（　）

2、照样子写词语

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3、朗读课文，复述课文。

4、阅读故事《共工怒触不周山》

　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点，难点：

　　1、 学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

　　2、 缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学习给课文分段，说出段落大意。

　　　　一、 揭示课题

　　1、听《走进新时代》

　　同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？

　　（自动播放图片）教师讲解：

邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。

他把自己的一切都交给了祖国和人民。

要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。

　　2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。

　　板书：

23、在大海中永生

　　2、解题。

　　“永生”是什么意思呢？

（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）

　　3、 看到这个课题你有什么问题吗？

（谁在大海中永生？

为什么说他在大海中永生）

　　过渡：

下面我们带着这样的问题来读一读课文。

　　二、  初读课文

　　1、自己试读课文

（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。

借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生按要求自读课文。

　　A、指名逐段试读课文。

　　学生读，教师作如下引导：

　　①提醒学生注意下列字的读音。

　　“崭、舷、撼”是前鼻音。

　　“仓、疆”是后鼻音。

　　“崭、超”是翘舌音。

　　“呜、咽”是整体认读音节。

　　永生专机 西郊 缓缓地 绕飞 辽阔机舱安放衷心爱戴骨灰 崭新

　　篇章 盘旋撒向无垠呜咽寒风卷着 奔腾不息万里海疆澳门香港

　　宝岛台湾 时代 国界 属于 水天一色播翻浪滚震撼人心永不停息

　　深情

　　长句：

　　a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

B、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　C、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

　　提醒学生注意句中的停顿。

师生评议。

　　3、范读课文。

　　读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？

（不要求说全面）

　　5、引导分段。

（1）   学生自由读课文。

（2）   指名说说自然段的意思。

　　（3）   思考讨论：

课文是分几部分来写撒骨灰的。

（飞向大海——撒向大海——告别大海）

　　课文可以分成3段？

　　（4）   给课文分段。

　　第一段：

（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：

（第2—4自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：

（第5—7自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。

　　三、          教学生字，指导书写

　　1、指读要求学会写的生字。

　　2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？

”。

　　3、交流自学情况。

　　4、指导书写

　　“呜”的乌中不能加一点。

　　“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。

　　“疆”中的左边不要写成弓。

　　四、          学习第一自然段

　　1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境）

　　2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

　　3、比较：

　　a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

　　B、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

　　这两句的意思一样吗？

哪句好，为什么？

（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。

上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。

）

　　4、机舱里安放的是……

　　5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章”。

　　（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。

这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。

”

　　五、          作业

　　1、完成课后习题2，用钢笔描红。

第二教时

教学目标：

缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　一、歌曲导入

　　1、播放《春天的故事》。

这首歌是写邓小平爷爷的。

今天，我们将继续学习第23课《在大海中永生》。

　　2、首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。

　　海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息

　　崭新 痛悼 超越 波翻浪涌

　　指名读，齐读。

　　3、接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。

　　□1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。

奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。

　　接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。

　　二、精读品味，让学生入情入境

　　1、自主学习，读中感悟□

（1）自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

（2）分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

　　（3）集体交流反馈。

针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

　　如喜欢第三小节：

　　学生讲述喜欢原因。

□

　　我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：

“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

　　*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？

（四个“也许”）

　　这样的句式就叫做排比句。

是作者运用的一种排比的修辞手法。

　　*你们从这四个也许中知道了什么？

（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

　　谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？

指名读。

小组读。

　　*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

　　也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？

（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

　　*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？

为什么？

（万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

　　*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？

试着说一说。

（改革开放，一国两制）

　　老师也想说，请看。

□

　　*所以说□“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

”

　　问：

这一句你想怎样独，说说你的理由？

（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。

）学生朗读体会。

　　不仅……也……造句

　　*指导感情朗读整段。

□

　　又如第二小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　*让我们去看一下当时的情景。

□出示第二小节。

齐读。

　　*我们从中看到人们的心情是？

（□“痛悼”）读句。

　　*我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？

（巨浪翻滚，哗哗作响）

　　大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？

（□呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

　　此情此景真是难以忘怀呀！

正如文中第四小节所说：

——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。

”

　　*指导朗读。

指读，齐读。

　　如五、六自然段：

□

　　生讲述喜欢原因。

　　（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

　　“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。

）

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。

）指导读句。

读段。

　　2、现场朗诵会。

　　练习背自己喜欢的段落或语句。

　　同桌背诵或小组背诵。

（可配上动作）

　　举行小小朗诵会，配上音乐《春天的故事》。

（多请几位学生）

　　三、歌曲渲染，在悟情中体验情感

　　1、教师播放《走进新时代》钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：

通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。

结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？

（板书：

邓爷爷我们永远爱您 您永远活在我们心中）

　　2、师述：

邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算如何去做？

　　3、配歌曲《春天的故事》总结：

邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他将永远活在人民心中，□与大海同在，与祖——（学生接着说最后一节）

　　四、课外延伸，抒发情感

　　近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在又一个春天到来之际，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？

那就下课以后行动吧！

　　板书：

　　在大海中永生

　　邓爷爷我们永远爱您！

　　您永远活在我们心中！

　　……

一、揭示课题、创设爱的氛围

　　　1．同学们，静静地看……

　　　　板书：

高尔基

　　　　△知道他吗?

你对他知道多少呢?

能不能用一两句话简单地介绍一下。

　　　2．今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

　　　　板书：

和他的儿子

　　　3．谁来读读课题?

　　　　表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：

　　　　高尔基／和／他的儿子

　　　4．有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　　　△父与子之间发生了什么事?

请打开书，自己读读课文。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

　　　1．儿子是怎样种花的?

找出有关语句读一读。

　　　　　（他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

）

　　　　　只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。

仔细品一品。

　　　2．全班交流：

（1）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

（2）各种各样，品种繁多，千姿百态

　　　　　△让我们了解一下：

儿子有多大?

　　　　　△对儿子来说，种这些花很不容易。

那他是种着玩的吗?

　　　3．闭上眼睛（学生），老师和你们一起来到这块芳草地。

　　　　　师范读第四自然段。

（配乐）

　　　　　△看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

　　　　　看到：

花儿争奇斗艳，争着比美

　　　　　五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

　　　　　听到：

风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

　　　　　闻到：

阵阵芳香，沁人心脾

　　　　　师叙：

这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

　　　　△想亲自去吗?

美美地读读吧。

　　　　△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

　　　　△在父亲的眼里呢?

他有什么样的感受?

　　　　△这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

　　　　△你能读出感受来吗?

试一试。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵

　　　1．儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?

不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

（1）捧着父亲的信，儿子会怎么读?

请同学们自己读读7—9自然段。

（2）父亲的希望，儿子能读懂吗?

你们能读懂吗?

　　　　　△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?

　　　　　　（花、帮助、关爱、为别人奉献……）

　　　　　△给什么?

给予、奉献，留给人们美好的东西。

拿什么?

索取，一味得到别人的关怀而不付出。

　　　　　　是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?

　　　　（3）连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

　　　　（4）你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。

但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。

张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。

请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?

　　　2．听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

　　　　　板书：

爱

　　　3．老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!

　　　　　幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。

　　　　　每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

一、导入：

　　　今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。

（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

　　　板书：

栽花赏花

　　　　　　写信教子

　　　课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？

我们先来学习课文２——５自然段。

　　二、学习２——５自然段

　　　1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

　　　2、出示２、３两段，指名读

　　　3、交流找到的词句

　　　　师：

儿子是怎样栽花的？

你找到了哪些词句？

（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读

　　　　（3）师：

在读这句话时，你会特别注意哪些词？

　　　　（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

　　　　（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

（师：

此时，高尔基的儿子需要休息吗？

请你联系课文想一想；当时他才多大呀？

他顾不上休息，在忙着干什么？

为什么这么做？

）

　　　　小结：

高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。

（板书：

爱）。

让我们一起有感情地朗读2、3两节。

　　　4、学习４、５小节

　　　　师：

儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

（2）（师引读）多美的画面啊！

——出示第４自然段，齐声朗读。

　　　　（3）师：

看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？

同学们自己读读第五节，体会一下。

　　　　　　　学生交流三点：

无比的高兴　骄傲、自豪　对儿子的思念

　　　　（4）小结：

多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字　）

　　　　（5）谁能把这一段朗读好？

指名读、齐读

　　三、学习６——９自然段

　　　　过渡：

刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？

下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？

请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

　　　1、你从他的信中知道了什么？

（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。

）

　　　2、精读

（1）问（第七节）：

高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

　　　　　　　请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

（2）学生读想，交流

　　　　　　师启发：

这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

　　　　　　这里“美好的东西”还可以指什么？

学生讲。

　　　　（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

　　　　　　启发：

你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

　　　　　　学生自己谈例子。

　　　　　　师：

高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。

”你尝到过这种愉快吗？

学生再谈事例。

　　　　　　师小结：

真好！

生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：

“给”，永远比“拿”愉快！

——　　　　

　　　　（4）出示：

“给”，永远比“拿”愉快！

　　　　　　师：

这里的“给”就是给什么？

（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？

（向别人索要帮助）

　　　　　　①指名读

　　　　　　②比较读

　　　　　　　出示一组句子：

“给”永