如何做好大班幼小衔接工作的研究课题申请表.docx
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如何做好大班幼小衔接工作的研究课题申请表
年度
2017
县教育科研规划课题
申请·评审表
课题名称《如何做好大班幼小衔接工作的研究》
课题负责人
负责人单位县幼儿园
填表日期2017.12.29
填表说明
一、本表请课题组认真如实填写。
二、本表一式二份。
其中一份报县教研室，一份留学校。
三、本表中所列主要研究人员一般不超过六人（含负责人）。
四、本表第三项所指课题负责人原则上应具有初级职称以上的，不具备初级职称的人员应有一位相应的专业技术人员推荐。
五、本表一律单面小4字打印。
一、基本情况
课题名称
《如何做好大班幼小衔接工作的研究》
负责人姓名
A
性别
女
年龄
31
职务职称
三级
现任何种工作
幼教
工作单位
县幼儿园
联系电话
通信地址
县第一小学
邮政编码
主要参加人员
姓名
性别
年龄
职务职称
工作单位
专业特长
C
女
28
三级
县幼儿园
美术
D
女
32
三级
县幼儿园
唱歌
E
女
26
县幼儿园
弹唱
经费及来源
幼儿园提供
预期完成时间
2018.7
预期的
主要成果
1、从幼儿的身体及心理方面培养幼儿有健康及良好的体魄以及能独立完成老师布置的任务。
2、在教学方面通过培养幼儿动手操作能力以及培养幼儿从小养成良好的学习习惯，使幼儿终身受益。
3、从家园共育方面让家长了解幼小斜接的重要性，使家长正确了解幼小斜接的重点并对幼儿入小学做好充分的准备。
4、通过开展各项主题教育活动，促进幼小斜接工作的顺利开展。
二、课题论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究方法与实施步骤。
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（不超过3000字）
一、研究背景
幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国的普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。
从20世纪九十年代起，美国、英国、法国、瑞士、日本等发达国家对幼小衔接问题进行了大量的研究，其目的就是提高学前儿童的身心发展水平，让学前儿童掌握一部分知识技能，从而降低幼小有效衔接的坡度，使学前儿童能尽快地适应小学教育。
幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”联合国有关资料也提出：
“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。
”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，以帮助幼儿顺利度过入学后的“转折期”和“困难期”。
二、研究目标
1．从幼儿的各个心理方面入手，培养幼儿入学前的良好的心理品质。
（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）
2.以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3.加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4.家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备
三、研究措施
1.身体方面的准备：
（1）通过器械操、律动操等活动增强幼儿体质，预防疾病的发生。
并让他们能有一个健康的身体迈入小学；
（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取让大班适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。
2.独立生活能力的准备：
（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。
让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的情绪和行为。
3.学习方面的准备：
（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：
本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：
学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用铅笔、橡皮、尺子和其它学习工具。
（2）培养孩子良好的学习习惯：
首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：
不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
（3）知识经验的积累：
（1）前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：
将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿，同时在各区域中进行渗透、为幼儿阅读、书写提供条件。
（2）数学方面的渗透
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。
在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
3.心理方面的准备：
带幼儿到小学参观，让幼儿了解小学的课堂学习生活，课间十分钟，升旗仪式，参观教师校园等，并邀请一年级的老师们来园为幼儿上课，体验小学的学习生活。
4.家长工作：
第二学期开学初，召开家长座谈会，为大班家长举办有关幼小衔接的专题讲座，发放幼小衔接家教材料，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
要求家长配合教师，让幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
四、研究过程
1.家园共育，做好幼小衔接工作
由幼儿园往小学过渡，是每个孩子一生中至关重要的一步。
所以在开学初的家长会上我和家长们进行了重点交流。
使幼儿家长知道幼儿园要如何做好幼小衔接工作，这样家园就能更有效的进行配合，达到家园教育的一致性，以达到最佳的教育效果。
同时，我们还进行《家长如何做好幼小衔接准备工作》的专题讲座，许多家长都深深地感受到幼小衔接的重要性，更体会到幼小衔接不仅依靠园方，还需要自己的密切配合。
同时，家长们也提出了很多的宝贵意见：
围绕幼小衔接工作能否每月组织一次家长会，针对每月重点更有效的家园共育；能否以更有趣味的形式引导幼儿学习各个领域；可否每月组织一次幼儿到小学的活动，让幼儿提前熟悉环境；可否加大早期阅读教育，增大幼儿的识字量，为小学学习做准备等等。
2.开展主题教育活动，促进幼小衔接工作的开展。
我们大班准备开展了“我要上学了”主题教育活动。
在此次主题活动中，我们开展了各种各样的活动，如：
我心中的小学、参观小学等。
我们请幼儿背书包上学，学习整理书包，带领幼儿参观了小学，分别引导幼儿参观了小学的升旗仪式、学生教师、教师办公室、卫生间、课间操等，了解小学生的小学生活。
同时，利用游戏“小老师”的形式模拟小学生上课的情景。
满足孩子想做小学生的愿望，同时达到资源的共享。
3.将幼小衔接工作渗透到幼儿的一日生活中
为了做好幼小衔接工作，我们充分利用一日生活的各个环节。
如：
点名环节开展“词语接龙”“词语对对碰”游戏，丰富幼儿的词汇量。
户外游戏引导1个1个数，2个2个数，4个4个数，正数，倒数等，培养幼儿的数概念；教育活动中，及时提醒幼儿上课时的坐姿、有事先举手、认真听讲，积极思考、大声回答问题、不做小动作，督促他们养成良好的学习习惯。
通过值日生，培养幼儿的劳动能力。
教给幼儿使用学具的方法，离园时，经常给幼儿布置一个口头作业，提高幼儿的任务意识，养成认真、专注做事的习惯等等。
在幼儿对小学的向往中，我们真切感受到做好幼小衔接工作对孩子教育持续性发展的重要性。
五、本课题研究的前期准备工作
（一）确定研究对象为：
县幼儿园两个大班的幼儿。
（二）搜集相关背景资料，选取有价值的材料，对教师、家长进行培训。
（三）明确研究的意思，目的，理清活动思路。
六、本课题的研究方法
1.积累资料法。
每一位教研员结合自己的写作教学和自己任教班级的学生，尽可能地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重点参考资料和研究成果。
2.调查法。
（1）跟踪调查法，以园所为单位对于进入小学的孩子进行一年的的跟踪
研究，建立好幼儿成长档案，看幼儿的发展提高。
（2）问卷调查法，在不同的阶段设置面对幼儿、家长和学生升入一年的
班主任或者家长做调查问卷，随时存档，对比。
3.经验总结法。
结合课题研究，定期或不定期地点结自己的一些做法，体会，并撰写总结
性文章。
七、本课题研究的成果
阶段成果：
经验论文《通过反复参观、谈话、绘画活动，使幼儿充分了解小学生活》
《通过开展各种幼小斜接主题活动，激发幼儿上小学的愿望》最终成果：
《开展幼小斜接系列活动，做好幼小衔接工作》的研究报告。
八、本课题研究的进度计划
本课题步骤分三个阶段：
第一阶段：
准备阶段（2017.12）
1.组织选题，开题，提出课题研究方案，明确任务和分工，各位参加研
究的教师自主提出研究目标，写出研究计划。
2.通过研究计划，幼儿园、小学、家长三方面进行探讨，制定详细的实
施规划，讨论、研究后备案。
第二阶段：
实施阶段（2018.4）
1.落实研究内容
2.资料收集
（1）对于教学过程中可能出现的问题，提出可能解决的策略。
（2）组织各种互动，及时进行反馈、总结整理。
3.解决研究中出现的问题，提升课题研究质量。
第三阶段：
结题阶段（2018.7）
课题组成员撰写结题报告，出课题研究成果。
九、课题研究预期的成果
1、完成系列研究成果，撰写实验报告，实验教师每人撰写一篇课题研究
论文，课题主持人整理一套完整的课题研究资料。
这些成果，将作为参考，为下一届幼儿幼小衔接工作提供宝贵的经验。
2、通过实验研究，幼儿教师不断增强自身能力，形成一支教科研骨干教
师队伍，同时，家长也能参与幼儿园共同合作，减轻幼儿心理负担，达到家园结合。
3、将此研究成果与其他幼儿园作交流，互相借鉴，为幼儿园和小学衔接工作奠定基础。
参考文献：
[1]黄人颂主编.学前教育学[M].北京.人民教育出版社,1989.
[2]李生兰著.比较学前教育[M].北京.华东师范大学出版社,2000.
[3]徐明.谈谈学前教育怎样更好地为儿童入学做准备[J].学前教育，1992.（11）:
15-16
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：
江苏出版社，2002
[5]《3-6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定
小课题主要负责任人：
课题主持人：
A
学历：
本科；职务：
三家级教师；专业：
学前教育；年龄：
30
主要参加者：
参与者1.C学历：
大专；专业：
美术教育年龄：
28
2.D学历：
大专专业：
学前教育年龄：
32
3.E学历：
本科专业：
学前教育年龄：
26
本课题的完成需要大量的参考资料，图书馆购买；
研究时间:
2017年12月——2018年7月。
三、推荐人意见
推荐人签名：
专业职务或行政职务：
年月日
申报人所在单位意见
负责人签名：
盖章
年月日
四、县教研室意见
·申请书填写的内容是否属实；
·课题负责人和参加者的政治素质和业务水平是否适合于主持参与本课题研究；
·所在单位是否能提供完成课题所必需的时间和条件；
·单位科研管理部门和财务管理部门是否承担课题的管理和经费支持。
教研室公章
负责人签字：
年月日
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