人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计.docx
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人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计
称赞
一、教学目标
1、会认11个字，会写两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会互相称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前交流：
同学们好！
今天老师非常高兴和我们班的小朋友一起上课。
你瞧，这位同学坐姿多端正啊，
我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，老师说的对不对？
那我们就做好准备，开始上课吧！
一、直接导入
师：
刚才在课前同学们你夸夸我，我表扬你，这就是称赞。
来，伸出小手跟老师一起写课题。
（师生一起书写课题）
师：
称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
（生齐读课题）
师：
课文中是谁称赞了谁呢？
请同学们打开课本到71页。
二、初读识字
1、初读课文。
师：
第一遍读课文，遇到不认识的字怎么办？
（生答）是呀，你真会学习！
开始读吧！
2、师：
很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！
同学们读得特别认真，那你知道故事里是谁称赞了谁？
来，请你。
生：
是小刺猬称赞了小獾。
师：
哦，还有吗？
生：
还有小獾称赞了小刺猬。
师：
用上也，把两句话合起来说说。
生：
小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：
真棒！
这就叫做互相称赞。
来，快看，谁来了？
3、出示图片
指名说看到了什么？
看图认识（刺猬、小獾、板凳、椅子）
4、老师把“板凳”这个词放到句子里，还会读吗？
认读“粗糙”
5、我们一起来看看小獾做的四个小板凳，板凳上面的词语认识吗？
认读“傍晚、但是、泄气、留下”理解“傍晚”是什么时候？
你还知道哪些表示时间的词语？
清早，小刺猬去摘果子，瞧！
他来到一棵苹果树下。
6、仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？
你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。
谁想来摘苹果？
来，请你来。
（师：
有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！
）
7、你看树上留下了两个小苹果，请同学们仔细观察，你有什么发现？
再仔细看，还有什么发现？
8、师：
都有木字旁。
你们还学过哪些木字旁的生字呀？
木字旁的字大多和什么有关呢？
真会观察！
还有吗？
师：
他们两个字在结构上有什么共同点？
生：
都是左右结构的字。
师：
对，都是左右结构。
那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要？
窄一点，右边写的都要？
（宽一点）那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？
师：
你观察的真仔细！
大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。
还有吗？
来，请你当小老师。
生：
就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：
你连这点都看到了，真棒！
生：
椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：
对。
木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。
好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧！
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。
撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。
捺要注意往右，看到了吗？
生：
看到了。
师：
椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。
好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗？
生：
看清楚了。
师：
好，那我们现在就在田字格里写这两个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
师：
好，请停笔，我请这位同学到前面来，拿着你的书。
来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个？
师：
你对她说什么？
生：
你真棒！
师：
哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。
好，请回，掌声鼓励她！
三、朗读感悟
师：
得到大家的称赞，你的心情是什么样的？
小刺猬是怎样称赞小獾的呢？
请同学们自己读读课文的1到4段，边读边拿笔画一画。
1、指导读前四段
①出示句子：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
②我们一起看看小獾做的小板凳吧！
图文出示：
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
指名读，说说有不明白的词语吗？
同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，大家一起读。
（齐读）
师：
这个字读“糙”。
那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？
（生看图）
生：
做的不好看。
师：
不好看。
生：
而且还不光滑。
师：
还有吗？
生：
还有一些裂缝。
师：
裂缝。
生：
裂缝。
师：
对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：
粗糙。
师：
现在这个词语理解了吗？
师：
可见粗糙是指小板凳做得不好。
师：
可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。
生（读）：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：
明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？
（生急于回答。
）
师：
到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。
（生自由读。
）
师：
应该称赞小獾吗？
假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？
生：
因为小獾很认真。
师：
既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？
生：
他正在学做板凳呢。
师：
哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
师：
拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。
（生齐读。
）
师：
除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？
生：
他做的板凳一个比一个好。
师：
看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？
生：
第一个做得最不好，第二个比第一个好……
师：
如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？
生：
一个比一个大。
师：
大树呢？
可以说一棵比一棵怎么样？
（生：
粗、长、高。
）
师：
还能说什么？
（一______比一_______。
）
生：
花一朵比一朵美。
师：
现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。
小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。
咱们一起来夸夸小獾！
（出示句子。
）
生：
因为他做得很认真。
师：
你真会读书，会从书中寻找答案。
我们
师：
小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！
谁先来？
请你
生：
小獾，你做的板凳真好！
师：
你能用文章中的语言来称赞吗？
生：
你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：
这句话的后面是什么号？
生：
感叹号。
师：
对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？
请你（抽生读）
师：
给顾老师一个机会，让顾老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：
好。
（师示范读）
师：
谁能像顾老师这样读一读？
请你（生读）
师：
我还竖起大拇指了呢！
你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！
（抽生读）
师：
小獾听到你的称赞一定高兴坏了！
来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：
真的吗？
现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！
你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：
真的吗？
师：
当然啦！
小獾的板凳就是做的一个比一个好！
我发现同学们听课一个比一个认真！
来，给老师笑一个！
你们的笑脸是一张比一张漂亮！
一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
一时没有想起来的同学可以看看咱们的教室，寻找一下灵感，谁想起来了？
（抽生说）
生：
一个比一个大。
师：
什么一个比一个大？
生：
凳子一个比一个大。
生：
树一棵比一棵壮。
生：
屏幕一个比一个大。
师：
哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。
你真会观察！
生：
射灯一个比一个亮。
师：
你真棒！
会从我们的会场里寻找资源。
生：
小猪一个比一个胖。
师：
胖了才好吃。
生：
你写的字一个比一个好。
师：
小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！
自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。
一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：
再读一遍。
（傍晚）这个字读（傍）。
师：
傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！
他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。
那小刺猬是怎么说的呢？
谁来读？
（抽生读）
师：
小刺猬是怎么说的？
生齐答：
不好意思的。
师：
不好意思的时候会是什么样的语气？
什么样的表情呢？
师：
谁来读一读？
请你（抽生读）
师：
你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？
（生读小刺猬说的话）
师：
活脱脱的一个不好意思的小刺猬！
那小獾是怎么回答的呢？
他在说话的时候又会是什么样的心情呢？
请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！
（生自读课文中小獾回答的话）、
师：
谁想来读给大家听？
请你（抽生读小獾说的话）
师：
这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。
（师带生读）
师：
我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？
生齐：
好。
（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）
师：
多诚恳的话语啊！
这是我的一点儿心意，收下吧！
同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。
（大家掌声鼓励）
师：
还有谁想来读一读？
来，我请这边的同学（抽生读句子）
师：
我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。
来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~（齐读）还有谁想读给大家听。
来，请这个小伙子读一读。
师：
我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。
那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。
（同桌两位小朋友分角色朗读）
师：
哪一组同桌愿意给大家展示？
非常踊跃！
我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：
你们俩读得非常有感情。
那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？
我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）你对谁说话？
对他说话，看着他。
小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？
师：
自信！
生：
自信！
师：
现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！
（生自读最后三个自然段）
师：
谁想来读给大家听？
哇，这么多同学！
那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读作者。
我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。
（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！
再来……我没有听见女同学的热情，再来……
五、巩固识字
师：
原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。
而同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福！
老师要送给大家一些小奖章，奖章上面的词语还会读吗？
师：
好了，同学们，今天这节课上咱们班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？
（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！
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