人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思.docx

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人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思

人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思

基本信息

课题人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思

作者及工作单位崇仁师范附属小学教师万晓燕

教材分析

爱听好话，这是人们的正常心理。

获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。

即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。

学情分析

对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

因此，本课的教学是非常必要的。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学目标

1知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　　3情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

教学重点和难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　　2、学着发现别人身上的优点。

教学过程

一、激情导入

　　1　课前激情：

早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？

我可真佩服你们啊！

　　2激情表扬：

瞧！

（你坐得真好，像个小战士似的！

）（你的学习用品放得多整齐啊！

）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！

老师称赞你们！

）

　　师：

听到老师的称赞，你现在的心情怎样？

（生说）相机板书：

称赞。

　　师：

“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。

谁愿意来读一读？

（指名读、齐读）

　　师：

称赞就是？

　　生：

夸奖，表扬。

　　师：

我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。

谁愿意来说说谁曾经称赞过你？

是怎么说的？

当时你的心情如何？

（生说）

　　师：

你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！

你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！

）

　　师：

真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！

　　3导入：

　　师：

今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

　　二、初读感悟

　　1读书要求

　　师：

你们读书时想给自己提什么样的要求啊？

　　生：

我要把字音读准。

　　生：

我想把书读得通顺、流利。

　　生：

我准备有感情地读课文。

　　师：

看来你们都养成认真读书的好习惯了。

请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2学生自读。

　　3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。

　　师：

看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？

（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！

（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：

浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！

而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：

两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。

喜欢他俩吗？

用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　生：

欢迎你们来和我们一起学习！

　　师：

你真热情！

下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　生互读称赞。

　　师：

请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？

得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。

　　4读文。

　　师：

句子读得好，课文一定会读得更棒！

课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。

谁喜欢读一读？

（指名）

　　师：

老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

　　学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

　　师：

谁的“灵耳朵”听得最清楚：

课文中谁称赞谁？

是怎么称赞的？

　　（设计理念：

这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

）

　　生：

小刺猬称赞了小獾，说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”（教师相机贴第一句称赞的话）

　　生：

小獾称赞了小刺猬，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”（教师相机贴第二句称赞的话）

　　生：

小刺猬和小獾在互相称赞。

　　师：

小朋友听得可真认真啊！

你们都是“灵耳朵”。

（奖励小贴画）。

　　师：

谁能再来读读称赞的话？

指名两生读。

　　师：

我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！

你也可以加上动作来读一读。

谁想再来试试？

　　生读。

　　师：

读得真棒！

我们似乎都闻到苹果的香味了！

　　师：

想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？

请你上台来当面称赞他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

　　师：

你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！

　　（设计理念：

读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

多种形式的朗读：

如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。

）

　　三、学习课文

　　1学习第一句称赞

　　师：

刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？

　　生：

欢迎。

　　师：

我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：

小刺猬为什么称赞小獾？

小獾的板凳做得怎样？

　　师朗读课文的1——7段。

　　师：

谁听清楚了：

小獾的板凳做得怎样？

　　生：

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　生：

我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。

　　生：

板凳的样子不太美观，不规则。

　　师：

你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　生：

树干，老人的手背。

　　师：

看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　生：

小獾会想：

我还是别做了，免得让别人笑话。

　　生：

小獾会灰心、泄气，不想再做了。

　　生：

小獾会觉得太没意思了，不干了。

　　师：

你们有过泄气的时候吗？

　　生：

学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：

“你是个勇敢的孩子，你能行！

”于是，我学会了骑车。

　　师：

是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！

想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！

就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。

我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

　　生：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　生：

小刺猬很细心。

　　生：

小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。

　　师：

是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。

如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

　　学生走到小獾面前称赞。

　　师：

小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。

谢谢小朋友！

　　师：

除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　生：

小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

　　生：

小獾还会感谢刺猬。

　　生：

小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

　　生：

小獾还会说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。

”

　　师：

出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

”学生齐读。

　　师：

读了这句，你想说什么？

　　生：

小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

　　生：

称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。

　　生：

小獾非常感谢小刺猬。

　　师：

小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

（板书：

增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

（奖励贴画）

　　2学习第二句称赞

　　师：

小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。

自己读读8——10段，想想：

小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？

　　生边读边想。

　　师：

为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　生：

因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

　　师：

是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

　　师：

如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

　　生：

你真爱劳动，我要向你学习。

　　生：

谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。

　　（点评：

让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。

）

　　师：

小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　生：

能使小刺猬忘记疲劳。

　　师：

出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

　　师：

称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。

（板书：

消除疲劳）你想想：

称赞还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：

说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。

）

　　生：

能使人学习更进步。

　　生：

能使人心情舒畅。

　　生：

能给人力量、勇气和信心。

　　师：

称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。

齐读。

　　四、课外延伸

　　师：

如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　生：

小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

　　生：

也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

　　（设计理念：

从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。

这叫反衬。

）

　　师：

因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。

　　师：

小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。

先请你和同伴合作演一演。

　　师：

谁上来表演给大家看一下呢？

　　指名两个学生上台表演。

配上音乐。

　　师：

看了他们的表演，你觉得怎么样？

　　生：

他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。

　　师：

老师要奖励他们一个大“笑脸”。

　　（设计理念：

课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。

）

　　师：

我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

　　生说。

　　师：

请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：

当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。

）

　　生写，互送“温馨卡”

　　师：

让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

导入

新授

延伸

激情表扬，调动学生的兴趣。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

角色扮演让学生更深刻了解课文内容，送出自己亲手做的温馨卡，进一步增进同学之间的友谊。

学生在积极响应之时充分感情称赞给人带来的激情。

多种形式的朗读：

如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

学生积极响应，纷纷送出自己做的卡片。

让学生初步领受称赞的妙处。

体会称赞给人带来的自信。

从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。

这叫反衬。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　　18、称赞

小刺猬-------称赞----------小獾板凳做得一个比一个好

（有了自信）

小獾---------称赞---------小刺猬苹果真好吃

（消除疲劳）

学生学习活动评价设计

从这一堂课中，你学到了什么？

懂得了什么？

语言积累得怎么样？

朗读水平提高了没有？

对词语的运用有什么体会？

教学反思

教学反思

这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。

促进了情感的交流，人性的体验。