高中导师制实施方案.docx

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高中导师制实施方案

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高中导师制实施方案（总16页）

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高中导师制实施方案

　　篇一：

中学成长导师制工作方案（详尽、实用）

　　学生

　　成长档案袋

　　学生

　　班级：

高一（）班

　　高二（）班

　　高三（）班

　　学生成长导师制工作方案

（一）指导思想

　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。

（二）工作目标

　　1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展

　　2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力

　　3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。

　　（三）组织机构

　　学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。

　　中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：

　　组长：

邵迎春

　　副组长：

钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌

　　组员：

钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈

　　下设办公室：

叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）

　　（四）工作流程

　　成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。

具体按下列工作流程进行：

　　中学学生成长导师制工作流程

　　说明：

　　【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。

　　原则上全体任课教师都应担任学生的导师工作，并在学校的指导和管理下开展工作。

班主任应让学生充分了解“学生成长导师制”的含义、原则和目的，并引导学生选择合适的老师。

　　【2】具体工作包括：

（1）《学生成长档案袋》建设：

完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。

　　注：

《综合素质发展与参与活动纪实》由班主任统一布置《素质发展记录表》，待班主任完成相关工作后（输入学籍系统），交给导师，黏贴入册。

（2）完成《导师工作手册》：

《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。

　　另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议等填写在相应地方，详见《导师工作手册》目录。

　　在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好导师工作。

　　（五）导师的基本职责

　　导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。

（1）思想上引导：

主要是通过导师个别引导，培养学生良好品德，增强学生自尊、自主、自强意识，提高学生管理自己的能力。

导师首先要关注受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、平等接触、尊重关注、正面引导，帮助学生认识自己的优缺点、接纳自己的现实情况，对受导学生生存的不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。

引导受导学生确立志向，向优秀看齐，提高学生的品格与素养。

（2）学业上辅导：

主要是通过导师个别辅导，指导学生了解自己的学习动机、学习能力、优劣势项目，客观分析学习中的问题，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，优化学生学习方法，培养学生的学习能力，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，使学生高质量完成教学活动的各个环节；针对学生的个体特点，帮助学生制定学习计划；开展选课指导，帮助学生认识不同课程，逐步了解不同的专业方向，逐步清晰了解自身的职业需求和优势，初步设立人生生涯规划，并在实施过程中进行指导和修正。

　　（3）心理上疏导：

主要是利用导师的人生经验和专业心理素养，关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱和各方面蓬勃向上的愿望。

疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。

　　（4）生活上指导：

主要是导师关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

　　（六）工作制度

　　拟采用以下几项工作制度，以便于导师开展工作

　　1、档案袋建设制度。

导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。

内容包括：

学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。

学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。

导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。

导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。

　　2、师生交流制度。

这一制度强调导师与受导学生的互动交流，要求导师要保持与学生的经常接触，坚持定期或不定期地与受导学生进行谈心交流，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。

导师可要求受导学生每月一次以成长汇报的形式向导师汇报生活学习情况，导师每周与学生谈话1人次以上，每学期至少对所导学生单独谈话2次以上，对学生成长进行指导。

学生在学习、生活、交往等方面遇到的问题、困惑，也可以及时向导师请教或寻求帮助。

　　导师在确立受导关系、学生选课前、学生阶段性考试前后、学生发生突发事件时必须与受导学生面对面交流一次，以提高（:

高中导师制实施方案）指导的针对性和实效性。

　　篇二：

东苑高级中学高三导师制全面实施方案

　　东苑高级中学高三导师制全面实施方案

　　高三年级组

　　为了备战20XX年高考，努力完成学校的高考目标，提高教育教学质量。

进一步提高学校的社会声誉，特制定本实施方案。

　　一、工作目标

（一）探索建立分类型、有重点、面向目标生的导师制教育教学模式，努力为学生提供适合自己特点的学习方式，进而提高整个教育教学质量。

针对不同学生的特点，导师对学生有重点地进行针对性的导教导学。

（二）研究建立新型教学人际（师生、生生）关系，加强师生互动、生生互动，关注学生的非智力因素，在导师的个别化指导和同学的合作学习过程中，培养学生良好的习惯、科学方法和健康的身心，培养学生的主动学习和问题探究的意识，促进学生的个性特长发展，努力地把学生培养成为高素质的大学生。

　　二、导师制的基本要求

（一）导师应具备的基本素质

　　1、热爱教育事业，具有高尚的职业道德、严谨的治学态度和奉献精神；

　　2、为人师表，教书育人，责任心强，有正确的学生观和质量观；

　　3、具有先进的教育理念、科学的教育方法，注重自己教育特色

　　与风格的形成，善于与学生沟通和交流。

（二）导师的任务

　　1、关注学生的全面成长，根据学生的心理、行为、学习、活动和生活等情况进行指导，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，引导学习逐渐学会选择。

　　2、关注学生的非智力因素，对学生的学习心理、习惯和方法等方面进行综合指导，培养学生健康的情感态度，促进学生可持续发展。

　　3、关注学生的学科发展，指导学生科学安排时间，培养学生主动学习和问题意识，探究适合学生自身特点的学习方法，快速提高学生成绩。

　　（三）导学的具体要求：

　　1、导学时间：

导师和学生应主动利用课余时间，根据学生存在的问题及时开展导教导学活动。

每月与学生至少要有两次的心理沟通。

　　2、导师应运用不同的形式对学生进行针对性的个别化指导。

　　3、导师应根据学生现存的问题指导学生制订适合其自身特点的学习计划，并监督其顺利实施。

　　4、导师就对学生在每次考试成绩中暴露出来的问题查清原因，以便对症下药，帮助学生加以克服，争取在下次考试中不再犯类似的错误。

　　5、针对高考要求，培养学生做到卷面整洁化，书写工整化，答题序列化，答案要点化，切实提高学生的高考成绩。

　　6、导师应将导教过程在认真做好记录，做好导学反思。

　　三、导教组织和考核

（一）组织保障：

　　建立学校导师团。

导师团对教导处和高三年级主任负责，具体组织和指导教师的导学活动，研究导师制实施过程中可能碰到的各种问题，及时了解导学期间学生的思想、行为、心理、学业等各情情况，并提出对策或建议。

（二）组织考核：

　　1、导教记录制：

导师团对导师导教活动进行跟踪，每月调查一次教师的导教活动。

用于对导教导学的过程评价。

　　2、计划审核制：

导师的导教规划和计划，学生的发展规划和学习计划，由教导处和导师团组织人员进行审核。

　　3、学生考核评价制：

根据每学期导教导学计划，导师对学生导教活动的参与情况、发展情况等进行考核评价。

　　4、导师考核评价制：

学校每年组织学生对导师导教过程的态度、方法以及成效进行评价。

　　20XX/12/3

　　篇三：

高级中学导师制实施方案

　　吉林一中13级德育导师工作实施方案

　　一、指导思想

　　为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求及吉林一中的教育理念，推动13级师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，4、教育学生严守校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令，讲社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。

　　5、经常与家长沟通学生情况，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、教师的关系。

　　做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定吉林一中13级德育导师工作实施方案。

　　二、工作目标：

　　1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

　　2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

　　3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

　　4、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

　　三、导师职责

　　1、了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

推进学生的思想进步，指导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

　　2、指导学生合理选择课程、分配学分并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。

　　3、关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

　　四、受导学生义务

（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；

（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

　　五、导师的选聘

　　⑴班主任根据班级实际情况，选择15至20名学生，作为受导学生候选人；

　　⑵班主任通过召开班科任会，向科任教师介绍受导学生候选人的思想、学习、生活等方面的情况与需求，并由科任教师从中自主选择3至5名受导学生；

　　⑶班主任将导师、受导学生情况汇总后，上报年级组备案；

　　⑷年级组召开导师大会，启动导师工作、提出导师要求，并召开导师、学生及学生家长三方会议，明确导师工作方法、义务、职责，明确受导学生义务、要求，明确学生家长责任、义务。

　　六、主要方法途径

　　吉林一中13级“德育导师工作”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。

导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。

对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。

引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。

（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，组员：

苏跃武范爽王雅君唐海

（二）班级导师组：

组长：

各班班主任完成中学阶段的学习任务。

导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

　　（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。

疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

　　（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

　　七、组织领导

　　为保证德育导师工作的顺利进行，年级成立德育导师工作领导小组和工作小组。

领导小组负责德育导师工作的规划和指导，工作小组负责德育导师的各项工作的实施和落实。

（一）吉林一中13级德育导师工作领导小组：

组长：

张淑清

　　副组长：

王江林孙利鹏

　　组员：

各班任课教师

　　八、导师工作评价

　　年级德育导师工作领导小组将从以下几个方面对德育导师的工作进行评价：

1、对德育导师指导工作过程的评价：

（1）班级导师会诊情况。

（2）导师、家长访谈（家访、接待、电访、会议、QQ、情况）。

（3）德育导师与受导学生的谈话。

2、学期末对德育导师工作效果的综合评价：

（1）对受导学生学业辅导情况的评价。

我们将每位德育导师指导的一组学生称为受导组，首先，结合入学及期中考试成绩，确定每个受导组的初始成绩，期末考试后要将受导组的考试成绩与初始成绩做对比，依此对德育导师的学业辅导情况的评价。

（2）对受导学生思想引导效果的评价。

（3）对受导学生生活指导情况的评价。

　　（4）对年级规定的德育导师职责的完成情况的评价。

（5）受导学生及家长对德育导师的指导工作效果的评价。

　　吉林一中13级年级组

　　20XX年2月