二年级下语文教学实录17古诗两首绝句人教版新课标.docx

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二年级下语文教学实录17古诗两首绝句人教版新课标

二年级下语文教学实录-17古诗两首绝句人教版新课标

一、解诗题、知诗人

师：

今天这节课我们一起来学习一首古诗，板书课题绝句。

生：

齐读课题。

师：

“绝”是这一课的生字，出示：

这是小篆的字，左边绞丝||旁，表示丝线，右边是色字，好像一个人举着一把刀，本义是把丝弄断。

在字典中，“绝||”还有其它几种解释：

①尽，穷尽。

②极，极端的。

③||独特的，少有的，没有人能赶上的。

④一定的，肯定的。

⑤旧体诗的一种体裁。

课题中的“绝”是什么意思？

生：

旧体诗的一种体裁。

师：

出示绝句资料——绝句也叫截句或断句，是古诗||的一种体裁，并不表示诗的内容。

诗人看到了美丽的景||色，有趣的事情，来不及想题目，就用绝句作了诗题。

“绝句”||每首

生：

四句。

师：

每句五个字的，就称

生：

五言绝句，

师：

每句七个字的就称

生：

七言绝句。

师：

课件出示《绝句》，这一首诗是几言绝句？

生：

（七言绝句）

师：

课件出示《静夜思》，《静夜思》呢？

生：

五言绝句。

师：

《山行》？

生：

七言绝句

师：

知道这首《绝句》是谁写的吗？

生：

杜甫。

师：

写出诗人的名字。

板书杜甫。

写字就像老||师一样，一笔一划才能写漂亮。

你对杜甫有哪些了||解？

哪个朝代的？

背过他写得那些诗？

生1：

杜甫是唐代的。

师：

还有其他了解吗？

生2：

杜甫和李白同称“李杜“。

师：

还有哪些了解？

生：

人们称杜甫“诗仙“。

师：

纠正“诗圣”。

师：

出示杜甫的图片和文字资料。

杜||甫，唐代伟大的诗人，和李白齐名。

杜甫一生写了一千四百多首诗，留下许多千古传诵的||诗篇，后人尊称他为“诗圣”。

二、初读诗，明诗意

师：

课前同学们已经预习了这首||诗，现在打开语文书翻到68页，再读，反复读，多读||几遍，直到把它读顺口。

生：

自由反复读诗文。

师：

||好的，，抬头，挺胸，看大屏幕，读得那么专心，谁来展示一下自己的||朗读水平？

生1：

读诗句。

师：

声音响亮，所有的字音都读准了，真好！

还有谁也想读？

生2：

读诗句，“两个”读成“两只”，自己纠正。

师：

虽然读错一个字，但能知错就改。

还有谁想读？

生3：

声音响亮，用心地读。

师：

不仅声音最响亮，而且读得最用心。

||师：

出示古诗停顿断句。

七言绝句，停顿是有规律的，能根||据提示读出停顿和轻重缓急的变化吗？

练一练。

生：

根据停顿提示练习朗读。

师：

这次谁想读？

生1：

读得有停顿，有节奏。

师：

这样慢一点读，根据停顿读，就听出了节奏。

生2：

读得同样有停顿和轻重缓急的变化。

师：

有了停顿就有了节奏，有了诗味，让我们读出诗的停顿。

生：

齐读。

师||：

大家能读准确、读出停顿不简单，如果想把诗读好，还要弄懂诗的意思。

课前预习了||，又读了好几遍，你再读读诗，试一试能不能把||诗的意思说一说？

生：

读诗文，想诗意。

师：

谁能用简单的话说一说诗的意思？

生1：

两个美丽的黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行||雪白的白鹭飞上青天。

师：

老师听出了“鸣”是“叫”的意思，什么样的天空才能||称为“青天”？

殷家骏你来帮帮他？

生2：

两个小巧玲珑的黄鹂在翠柳的柳树||上叽叽喳喳地唱歌，一行洁白如雪的白鹭飞上了瓦蓝瓦蓝的青天。

师：

“瓦蓝瓦蓝||”和“青”意思重复，可以说“飞上瓦蓝瓦蓝的天空||”。

生1：

再说第二句的意思，说清楚“青”的意思。

师：

是啊！

说诗意要关注诗句中的每一个字。

后两行谁来试一试？

生：

从||窗户往外看，西岭上覆盖着千秋雪，门口停泊着从东吴来的万里船。

师：

||“含”和“泊”的意思她都懂了，什么样的雪称为“千秋雪”？

生：

||从窗子往外看，可以看到西岭千年积累的白雪。

门口停泊着从东吴驶来的万里船。

||

师：

千秋雪就是终年不化的雪。

“万里船”真的是一万里吗？

生：

是说路途很遥远。

你能把整首诗的意思连起来说一说吗？

指一两个学生。

（两只黄鹂在碧绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭在蔚蓝的天空中飞翔。

窗口可||以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从万里之外的||东吴开来的船只。

）

通过刚才的学习，相信大家会把||诗意说的更清楚，遇到困难可以看看提示。

？

生：

根据提示练说诗意。

师：

了解了诗意再读会有新的感受。

谁来？

生1：

读诗文。

师：

我们也带着最初的理解读一读诗句。

生：

齐读。

三、再读诗，品语言，悟心境

（一）品读前两句——有声有色

师：

我们刚刚说“画中有诗”，||其实“诗中也有画，杜甫的这首诗就像一幅画，板||书诗中有画。

看看，诗人在前两句为我们描述了一幅||怎样的春景图，听前两句录音范读。

这是一幅怎样的春景图？

生：

具体描述画面。

师：

谁能用一个词概括这幅春景图？

生1：

美丽

生2：

春意盎然

生3：

迷人的

生4：

如诗如画

生5：

春色满园

生6：

生机勃勃

师：

在这幅生机勃勃的春景图中藏着哪些景物？

默||读前两句，圈画出相关词语。

生：

读书圈画。

师：

前两句描写了哪些景物？

生：

黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

师：

大屏幕点击出示：

||黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

你发现他们有什么||共同特点？

生1：

都有颜色。

师：

谁来读读这几个词，突出颜色。

生1：

读“黄鹂、翠柳、白鹭、青天。

”

师：

“青天”我听出是蔚蓝蔚蓝的，前几个词呢？

生2：

读：

黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

师：

多美啊！

放到句子中再读，读出这绝美的色彩？

生：

读出春天的美。

师：

这又是一幅怎样的春景图？

生1：

五颜六色、五彩缤纷、

生2：

多姿多彩。

师：

黄绿相映，青白对照，为我们勾勒出春天绝美的色彩||！

板书：

有色。

让我们一起美美地读前两句。

生：

齐读。

师：

除了看到这五颜六色的美景，你如果竖起小耳朵||仔细听，还能听到什么？

生1：

我能听到黄鹂在叫。

生2：

白鹭扇动翅膀的声音。

生3：

风吹来，柳树的纸条沙沙的声音。

师：

播放黄鹂和白鹭的叫声。

枝头的黄鹂叫声那样||清脆，天上的白鹭叫声叽叽喳喳这可以说是一幅有声的春景图。

师：

板书“有声”||。

谁来读出这生机勃勃？

生1：

绘声绘色地朗读前两句。

师：

有声有色的春景让我们陶醉，一起读这两句！

生：

齐读。

师：

这么多景物，||诗人只用了14个字，这就是古诗精炼的语言。

如果我们展开丰富||的想象，板书：

想象就能让这两句变成一幅||美丽的画，变成一段优美的文字。

自己用心读这两句诗，边读边想画面。

生：

自由读诗，想画面。

师：

有的同学迫不及待地想把自己看到的画面与大家分享，谁来？

生1：

两个活泼又可爱的黄鹂，飞到翠绿||的柳树上唱歌，一行雪白的白鹭飞上湛蓝的天空。

师：

说出了什么样的黄鹂，什么样的||柳树，如果展开想象小黄鹂在干什么就更好了！

生2：

春天||到了，在湛蓝湛蓝的天空下，翠绿翠绿的柳树，上两只活泼可爱的小黄鹂叽叽喳喳||地唱着歌曲，好像在歌颂春天的美丽。

再看湛蓝湛蓝的天空上，一行雪白雪白的白鹭展翅高||飞，为这湛蓝的天空增添了一道亮丽的风景。

师：

被徐梦涵描述的画面深深吸引了||！

瞧，根据诗句，展开想象，我们描绘出一幅有声有色的春景图||！

这就叫！

指板书“诗中有画”

生：

齐说“诗中有画”。

师：

假如你是诗人，面对这样的画面，心情如何？

生1：

高兴

生2：

激动

生3：

兴奋

生4：

赞扬

师：

把诗人此时的心情都融进朗读中吧！

生：

齐读。

（二）品读后两句——有动有静

师：

除了这些景物，诗人还看到什么？

谁来读后两句。

生：

读三四句。

师：

你看到了什么？

生：

看到西岭上常年不化的雪。

师：

谁来补充？

生：

门口停泊着从遥远的东吴来的船只。

师：

||诗人凭窗远眺，西岭上终年不化的积雪静静地覆盖在山顶，||门口万里之外东吴的船只静静停泊。

这又是怎样的画面？

听录音范读三四句||。

生1：

宁静。

生2：

平静。

生3：

安静。

师：

这两句中哪个字眼最能让我们感受到这份宁静？

生：

默读，用横线标出相关字词。

师：

你画的哪些字？

生：

含泊。

师：

谁能读出这份安静来？

生1、生2：

读出画面的宁静。

师：

除了这两句的||静，前两句还有动的地方，你能用波浪线标出来吗？

||

生：

读书，标画相关字词。

师：

谁来说一说？

生：

鸣和上。

师：

“名是说黄鹂在名叫，上是说白鹭在飞，如果只有鸟儿||的动静，春天太过吵闹，如果只有安宁，春天缺少||了生机，有动有静的春天才恰到好处！

相机板书||：

有动有静

男生读前两行的动，女生读后两行的静。

男生：

读前两行。

女生：

读后两行。

（三）品读全诗——有远有近

师：

神奇的声色呼应，巧妙的动静结合，||让这首《绝句》穿越千年，流传至今，其实，这首||诗让人们津津乐道还有一个原因，师板书：

有远有近。

默读，||那一句写近处，哪一句写远处？

生：

默读诗句，边读边想哪里写近景，哪里写远景。

师：

谁来说一说？

生1：

第一句是近处||，第二句是远处，第三句是远处，第四句是远处。

师：

出示图片，配乐渲染：

阳春三月，成都杜甫草堂周围的景色美不胜收！

杜||甫正在屋内埋头写诗，忽听屋外传来阵阵鸟鸣，||循声望去——

生：

齐读第一句。

师：

正当他陶醉在黄鹂悦耳的鸣叫声中，抬头仰望天空——

生：

齐读第二句诗句。

师：

到处莺歌燕舞，生机勃勃，杜甫透过窗子，遥望西边——

生：

齐读第三句。

师：

当他陶醉在大自然的美景中，一低头，又看见了——

生：

齐读第四行。

4.悟心境

师：

看到这灿烂的春光、这如画的春景，诗人怎能||不高兴呢！

古人常说：

景由心生。

诗中所有的景物都||在表达着诗人的心情。

板：

情。

心情是高兴的，景物就是灿烂的，听了杜||甫的故事，更能体会他的心情。

补充资料：

公元76||2年，唐朝鼎盛时期，由于“安史之乱”，杜||甫避往梓州。

第二年“安史之乱”平息，杜甫听到这个消||息，心情变得开朗，重返成都旧居，看到草堂门||前浣花溪边生机勃勃的春景，看到百姓又过上太平日子，看到因战||乱暂停的船只重新开通，看到来自万里之外故乡“东吴”的船只，想||到自己马上就可以乘船回家了。

他情不自禁挥笔写下了这首诗||。

生：

认真倾听。

师：

你觉得诗人的高兴和喜悦仅仅因为看到这美景吗||？

还因为什么？

生1：

战乱平息了

生2：

百姓能过上好日子了。

生3：

过上幸福的生活

生4：

百姓过上安宁的日子，还可以回家乡了。

师：

让我们一起分享杜甫此时的喜悦吧！

生：

齐读诗句。

（四）诵读，积累

师：

同学们，杜甫，一个伟大的诗人，他用生花的妙笔||为我们留下了1200多年前的美丽春景和愉悦心情！

面对此景此情，加入||你是诗人，你想怎么读，就怎么读，表情、动作，站起来读，走着读。

生：

练习读。

师：

小诗人在哪？

谁给大家读一读？

生1：

到台前加上动作走来走去地读。

师：

诗人把一切美景尽收眼底，让人陶醉！

谁还想读？

生2：

到台前绘声绘色地朗读。

师：

诗人被春景吸引了，她的朗读也把我们吸引了！

||让我们都做小诗人！

生：

再次齐读。

师：

读了那么多遍诗，能把这它记在脑海中，背一背了吗？

生：

练习背一背。

师：

谁已经把这美景记在脑海里了？

生：

熟练地背。

师：

背得熟练，我们一起背一背！

生：

齐背。

（五）拓展延伸

师：

杜甫在成都草堂还写||过很多以《绝句》为题的诗，这首同样描绘了春天的美景，自己读一读，看看诗中描写了||哪些景物？

生：

自由读。

绝句唐杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年?

师：

你发现藏在诗中的景物了吗？

生：

江、山、花、春。

师：

春是景物吗？

春是时间。

谁来补充？

生：

鸟。

师：

这幅春景图也是有声有色的，你发现了吗？

生：

自由读诗。

师：

藏着哪些色彩？

生：

江水碧绿。

生：

鸟儿是白的。

生：

山是青翠的。

师：

还有一种颜色藏得很深！

你发现了吗？

生：

花是火红的。

师：

诗中又没写花是红的，你怎么知道的？

生：

花像火一样燃烧，所以是红的。

师：

这首诗中还藏着声音呢？

生：

鸟的鸣叫和江水哗哗的声音。

师：

这首诗表达了诗人怎样的感情？

听老师读。

生：

想家。

生：

想念家乡的心情。

生：

孤独。

师：

让我们一起读后两句！

生：

齐读后两句。

师：

瞧，||这些都是杜甫以《绝句》命名的诗，如果同学们||感兴趣可以课下找一找，读一读。

下课。