《回延安》公开课优秀教案.docx

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《回延安》公开课优秀教案

《回延安》教学设计

贺敬之

学习目标

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2、体会诗歌所深寓的思想感情。

重点难点

重点：

体会诗歌所深寓的思想感情。

难点：

拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

课前准备

预习课文；制作课件。

课时安排

一课时

教与学互动设计

一、创设情境，导入新课

《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知，整体把握

1、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

2、走近作者（PPT）

贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3、创作背景及特色简介（PPT）

诗人说：

“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

4、整体分析诗歌

学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：

这首诗的结构层次该如何划分?

第一部分：

抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：

追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：

描绘会见亲人的热烈场景

第四部分：

描画延安城的崭新面貌。

第五部分：

歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

5、指定学生朗读全诗

要求读音准确，读出节奏。

其他学生进行点评。

6、你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?

作者抒发思想感情的线索是什么?

三、合作交流解读探究

学生讨论探究本课的重要内容。

（PPT）

1、诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？

（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。

省略号的运用，启发想象、体味、联想。

拟人化的环境描写）

2、在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？

诗歌是怎么写的？

为什么这么写？

（诗不宜直说。

内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。

）

3、读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？

（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）

4、“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？

诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？

为什么要写这些内容？

（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

5、结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。

想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？

（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。

）

6、诗歌结尾说：

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！

”当时作者并没有离开延安。

那么，这样的结尾，是不是有问题呢？

（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

7、探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？

（激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情）

8、这首诗的写作特点是什么？

采用“信天游”格式

每小节句与句之间的关系富于变化：

比兴关系、并列关系、顺承关系

夸张手法的运用

注重炼字，选用恰当的动词

四、再读课文，品味诗歌的语言

由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。

体会时注意结合前面有关的介绍。

五、归纳总结

这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。

全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

六、巩固拓展

1、“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？

2、诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好？

请说说它们的表达效果。

3、“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！

”你怎样理解这句诗的含义？

七、布置作业

1、背诵全文，品味凝练语言。

2、熟读《再别康桥》

板书设计

回延安

贺敬之

回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安

写作特点：

1、“信天游”

2、每小节句与句之间的关系富于变化：

比兴关系、并列关系、顺承关系

3、夸张手法的运用

4、注重炼字，选用恰当的动词

教学反思

2　回延安

1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

一、导入新课

播放民歌《山丹丹开花红艳艳》

“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？

对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、教学新课

1．作者及作品背景。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2．民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。

明确：

全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：

第一层：

激动、跳跃；第二层：

深厚；第三层：

真挚、亲切；第四层：

热情、明快；第五层：

激越、昂扬。

2．用简洁的语言概括每一层的内容。

明确：

第一层：

抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：

追忆当年延安的战斗生活；第三层：

描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：

喜看延安新风貌；第五层：

歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

探究：

这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。

作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。

2．善用修辞表达情感。

如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。

是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。

第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。

如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。

由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。

第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！

头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句，综合运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。

延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。

3．选取延安独有的风俗民情表达情感。

在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。

写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。

其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。

4．运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。

诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。

目标导学三：

理解“信天游”在文中的体现

1．请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。

明确：

（1）格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。

（2）节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。

（3）两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。

2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。

明确：

（1）“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。

（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。

备课笔记

　　　（3）“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。

小结：

《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。

目标导学四：

拓展延伸，深刻体会文本感情

材料一：

从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。

材料二：

1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：

“陕北是两点：

一个是落脚点，一个是出发点。

”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发点。

材料三：

“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。

而作为中共中央在陕北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。

材料四：

正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的道路。

在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经典歌曲的歌词。

在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。

朱德总司令听说后，亲自接见他们，鼓励他们说：

“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。

”1945年日本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。

就在此时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。

结合上述材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。

三、板书设计

　　　　　　　　内容　　　　　诗人情感

回延安

可取之处

　　在诗歌分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。

不足之处

　　由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所常见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入诗歌。

课题

回延安

课时

2

课型

新授

教

学

目

标

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。

2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

【重点难点】

1、信天游的艺术特征（比、兴）。

2、诗歌所深寓的感情。

3、朗读与背诵。

教学策略与方法

朗读法、讨论启发法、

教具准备

多媒体《回延安》朗读录音

教学环节

师生双边活动

教学过程

学生活动

一、导入：

延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？

今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》（板书课题）。

二、简介作者。

（指名）

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。

三、朗读感知诗歌

自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。

（热烈、欢快、亲切、昂扬）。

第一部分：

激动、跳跃；

第二部分：

深厚

第三部分：

真挚、亲切；

第四部分：

热情、明快；

第五部分：

激越昂扬。

在把握感情基调的基础上齐读全诗。

四、介绍信天游的知识。

大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？

格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。

五、讨论。

1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？

用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。

2、说一说每一部分的主要内容。

明确：

⑴写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。

⑵回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。

⑶描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。

⑷写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。

⑸回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。

六、朗读全诗。

学生交流所收集的背景资料

学生简介作者

自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调

把握感情基调的基础上齐读全诗

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学，其它成员或者小组补充或者评价

学生学习小组进行合作讨论

朗读全诗。

教

学

反思

回延安集体备课

主备人

刘坤华

参加

人员

语文组全体教师

个人修改意见

课题

回延安

教

学

目

标

1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

教学

重点

学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

教学

难点

使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

教学过程

第一课时

一、激情导入，感受背景。

写作背景：

“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”

二、美读课文，体悟品味。

（一）、听朗读之后，初读诗文：

感知内容。

读准字音，把握节奏。

（二）、学生自己再读课文，理解思路结构。

（1）回延安，激动满情怀

（2）忆延安，圣地养育我

（3）会亲人，欢聚话今昔

（4）逛新城，旧貌换新颜

（5）赞延安，圣地大贡献

（三）、读课文第一部分。

学习如下内容。

无法控制内心的激动

对母亲延安的眷念

夙愿已偿

宝塔山是革命圣地延安的重要标志和象征。

登山凭眺，可纵观圣地全貌。

“只有登上宝塔山，才算真正到了延安”。

拟人

欢迎场面的热烈

第一部分、回延安：

阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦

（四）、读课文第二部分。

学习如下内容。

比——以彼物比此物也

“兴”者，起也；取譬引类，起发己心。

兴——先从别的事物引起所咏之物，以为寄托。

委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。

比兴手法

养育之恩

火热的战斗和学习的生活

党的培育之恩

对母亲延安的怀念和感激

第二部分、忆延安：

追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系

（五）、读课文第三部分。

学习如下内容。

选择有陕北地方特色的事物,渲染气氛

亲人欢聚的热烈场面

欢聚一堂,共叙新旧岁月

比喻、夸张

滔滔不绝、唾沫横飞的热烈

第三部分、话延安：

描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

（六）、读课文第四部分。

学习如下内容。

延安旧貌换新颜

第四部分、看延安：

描绘了延安新貌，赞美10年来党领导下延安的巨大变化。

（七）、读课文第五部分。

学习如下内容。

从延安向全国扩展的大好的革命形势

回顾延安历史，延安人民前赴后继，似滚滚延河水不断向前

夸张的手法，再次抒发了对延安母亲的眷念之情

第五部分、颂延安：

歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天

三．写法。

信天游

采用多种修辞手法

夸张手法的运用

鲜明的地方色彩

六、作业：

附：

板书设计

回—忆—话—看—祝