《刷子李》一案三单.docx

《刷子李》一案三单.docx

《《刷子李》一案三单.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《刷子李》一案三单.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《刷子李》一案三单

授课年级

五年级

学科

语文

课题

刷子李

任课教师

张会敏

课型

发现生成课问题解决课

课时

2课时

授课时间

教材分析

这是冯骥才《俗世奇人》系列作品之一，本文中的刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。

本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章

设计理念

新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。

在课堂上应充分发挥学生的自主、合作、探究的能力，让学生自己独立完成或小组合作在文中找出相应的语句，实现知识能力建构。

朗读体会刷子李的高超技艺，与作者产生强烈的共鸣，并学习作者具体生动的细节描写。

教学目标

（一）知识目标

1、掌握生字词

       2、了解作家与作品

       3、整体感知课文内容

（二）情感目标

1、感悟作品内涵

2、体会作者的思想

  3、 寻找与作者情感的共鸣点

（三）能力目标

1、品味重点句段

 2、学习人物速写的方法

重点难点

体会作者抓住细节描写人物的方法。

关键问题

抓住细节描写人物的方法。

教学方法

1、小组合作学习2、六字诀展示3、问题训练评价法

教学准备

教师准备

结构化教学设计；《问题评价导读单》；《问题评价生成单》；

《问题评价训练单》

学生准备

结构化预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。

23《刷子李》教学设计

教 学 过 程设计

第1课时

教学环节

时间

分配

教学

内容

教师行为

期望学生的行为

一、激趣导入呈现目标

5分钟

质疑激趣，导入新课

1、组织呼号准备

2、有一句话，相信大家都知道：

大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

3、板书课题：

刷子李

这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。

把第二个字念轻声会更好，一起读。

你们觉得这个人名字怪不怪？

老师来解释一下。

清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：

泥人张）。

有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：

风筝刘。

古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

4、理解题目：

听了老师的解释，你对课题有什么新的理解？

1、高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2、积极踊跃针对课题质疑。

大胆阐明自己观点。

3对新课充满好奇和期待。

二、自主学习问题探究合作评价

20分钟

自主学习课文，解决简单的和基本问题，完成导读单，

1、要求学生自主完成预习任务——导读评价单

2、师巡回检查指导

①课文朗读声音要洪亮，注意节奏，发音要准确。

②一定要多读几次。

③认真读导读单要求，按要求做。

④书写要工整，卷面保持整洁。

⑤个别指导。

3、调控整体速度。

1、学生认真读文，填写导读评价单

2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。

3、学科长能照顾到每位组员，关照学困生。

4、小组内能精诚团结，积极快速完成学习任务。

三、个性问题小组展示规范指导

10分钟

小组内合作交流，解决个性问题，生成小组共性问题

1、要求小组内展示预习成果——交流导读评价单

2、在小组间巡回指导，整体调控

关注：

①课文的朗读应该流利，注意节奏，发音必须准确。

②文中关键字词的理解要准确。

③认清写对字形。

④答案不要求统一，正确即可。

⑤无特殊情况，必须认真填写问题发现单。

3、要求解决个性问题。

1、学科长组织交流导读评价单2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。

学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

3、学科长组织解决个性问题，排疑解难。

四、生成问题延伸学习

5分钟

小组筛选整理生成共性问题

1、要求小组筛选组合，形成共性问题。

2、收集共性问题。

1、小组内能将未解决和未达成共识的问题收集整理

筛选组合，生成小组问题。

2学科长上交问题发现单。

第2课时

教学环节

时间

分配

教学

内容

教师行为

期望学生的行为

一、回顾复习呈现目标

5分钟

复习上节课知识，明确本节课的学习任务

1、组织呼号准备

2、组织复习上节课所学知识

①指名：

板书课题，回顾相关知识②指名：

还学到了哪些知识？

3、导读：

《刷子李》是一篇略读课文。

略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。

1、小组高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。

2、扎实复习旧知识，为新课学习做准备

3、充满好奇和期待。

二、明确任务自主合作探究

10分钟

自主探究学习，解决《问题生成单》

1、出示学习任务——发放《问题生成——评价单》，要求小组开展学习。

2、在小组间巡回指导，整体调控

①督促解决问题的速度。

②提醒突破口。

③指导板书

④关注学困生的学习状态。

⑤调控整体节奏。

3、做好问题的发现及记录

1、学科长领到评价单后找到自己小组承担的任务，快速分配小组成员各自的工作，开展探究活动。

2、将小组探究的成果加以提炼整合做好记录。

3、学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。

使得组内人人参与，确实学有所获。

4、小组内做好汇报准备。

包括谁汇报，谁配合，用什么方式汇报，板书等，注意细节。

三、展示汇报交流体会

18分钟

小组上台展示各自学习学习成果

1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）

2、相机引导。

①“卡壳”时，给予启发式引导。

②偏向时给予规范性引导。

③错误时给予科学性引导。

④混乱时给予点拨性引导。

⑤问题深入时用递进式发展式引导。

3、归纳小结

1、小组派代表上台汇报交流。

当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。

大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。

其他组员做好配合协助。

注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。

2、其他同学认真听讲，思考消化，不懂就问，大胆质疑，敢于反驳。

3、听讲过程中做好笔记。

四、问题训练

5分钟

拓展练习，完成训练单

1.引导谈话：

通过本节课的学习，想必大家又有了新的收获及想法，请大胆说出来，让大家分享一下吧！

2.小结教育：

通过本节课的学习，我们真真正正的感受到了刷子李的高超技艺，以及作者由衷的赞叹之情。

3.发放《问题训练---评价单》，指导学生小组合作完成。

4、作业布置：

（1）推荐阅读《泥人张》《快手刘》等，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

1.大胆交流学习收获。

（从内容、能力、情感、阅读与写作技巧等方面）

2.小组合作完成《问题训练---评价单》

五、总结提升评价反思

2分钟

总结学习内容

1、总结学习。

2、评选优胜小组

客观公正开展自我评价，反思改进，以资提高。

板书设计

效果奇

　刷子李　　技艺高超        规矩奇  一波三折                          

　　         　（奇）      动作奇

教学反思

《刷子李》问题导读---评价单

作者简介：

冯骥才男，浙江宁波人，中国当代作家和画家。

1942年生于天津，长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。

他写过不少具有天津地域特色的小说，如《俗世奇人》、《挑山工》，以及《珍珠鸟》、《神鞭》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《三寸金莲》、《感谢生活》等。

习题准备：

1、选择正确的读音。

划（huáhuà）过屋顶和（hèhé）着琴音

天衣无缝（fèngféng）必得（déděi）

扎（zāzhā）眼一模（múmó）一样

2、干粉刷匠。

近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

根据你的了解，粉刷匠是怎样的？

而刷子李身上没有一个白点，奇不奇？

用四个字概括就是（）　　

3、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

　　欣赏的句段：

_________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________________________________________　　感悟：

_____________________________________________________________________________________________________________________

_4、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？

______________________________________________________________________________________________________________________

自我评价

小组长评价

学科长评价

教师评价

《刷子李》问题生成---评价单

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。

让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。

请大家默读第3—11自然段。

试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（         ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（              ），正当徒弟对师傅佩服地（                 ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（               ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（    　　 ）。

这就是曹小三心中的（                 ），也是这个故事的（                 ）。

2、理解重点句，并练习朗读：

（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（2）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

你还在读哪些句子时有体会，交流一下吧！

3、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

带着（）的语气再读课文第一自然段。

4、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

又为什么要着重描写曹小三半信半疑的态度呢？

自我评价

小组长评价

学科长评价

教师评价

《刷子李》问题训练---评价单

　1、有人给刷子李作了一幅对联，可有的字模糊了，你能帮他补充完整吗？

（上联）天衣无（），刷子见功底

（下联）黑衣无（），绝活写传奇

（横批）俗世（）

　2、你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！

于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：

你是个（         ）的人，你让我明白了（           ）。

3、阅读下面的小说，完成后面的问题。

苏七块

 冯骥才

  苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。

张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。

他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？

手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。

忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。

贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。

倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。

人有了能耐，脾气准格色。

苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。

这叫嘛规矩？

他就这规矩！

人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：

苏七块。

当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散了。

   苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。

玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。

可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？

他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。

谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。

一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。

“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。

牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。

不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。

   过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码。

这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四抽肩缩颈闭眼呲牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：

“接上了。

”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。

张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：

“这药我送了。

”便回到牌桌旁。

今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。

临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。

待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。

在华大夫惊愕中说道：

“有句话，还得跟您说。

您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！

”

华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。

但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。

1．作者把苏七块归为“俗世奇人”，苏七块“奇”在何处？

请结合全文加以概括。

2．这篇小说的细节描写很成功，请选择一例赏析。

3．“您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改”这句话，小说中的华大夫琢磨了三天三夜也没有琢磨透，这句话有何深意？

请结合文意和背景谈谈你的理解。

自我评价

小组长评价

学科长评价

教师评价