各具特色建筑与民居教学设计.docx

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各具特色建筑与民居教学设计

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教学基本信息

课题

各具特色的建筑与民居地球村里去采风-

学科

社与品德会

学段：

小学

年级

六年级

相关领域

品德与社会

教材

首都师范大学出版社出版日期：

品德与社会出版社：

书名：

6月2010年

是否已实施

已实施

指导思想与理论依据

本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。

知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编排设计的内容。

具体在本课教学中体现在：

通过对本内容的学习，让学生从不同的角度选取了各具红场，突出了它的历史地位和政治中心特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-的地位。

太阳门，反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。

非洲地域、日本的居民和意大利威尼斯的居民，突出了民居与不同地球的人们文化、的居民、气候特点的关系。

让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

教学背景分析

教学内容：

，本单元主要目的本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。

知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

“各《地球村里去采风》，本主题分为本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题“色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。

、“不同的节日与习俗”具特色的建筑与民居”这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选红场等，让学生感受人类的聪取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。

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学生情况：

）六年级的学生有一定的是非观念，思维比较活跃。

有爱心，集体观念强。

（1）学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。

（2）本校六年级学生基础一般，面对新知识，需要老师加以引导和强化。

（3教学方式：

采用的教学方式是：

探究式、小组合作式。

针对学生搜集到的资料指导课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料，学生进行分析、探究，整理出小组的汇报资料。

课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

教学手段：

通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。

技术准备：

1．教师准备：

1）了解学生对世界各国建筑的认知情况。

（2）准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。

（2．学生准备：

搜集与本课有关的资料，如世界各地有代表性的民居的资料、图片等

教学目标

知识：

1.

）初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。

、（11直观、深入地了解各国具有特色的建筑、饮食、日常生活等民俗文化，激发）（2学生了解世界文化的兴趣。

能力：

2.

）知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。

（1情感态度与价值观：

3.）懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。

（1初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。

教学重点：

4、

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：

知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化、教学难点5差异。

教学过程

引出课题一、创设情境师：

同学们，地球是人类以及其他动物生存的星球，人类的生活离不开空气，水源，土地，阳光等这些自然条件，所以，地球就像我们的家一样，养育着我们，在地球这个大家庭中，生活着许多国家的人们，这些国家的人的生活方式各不相同，节日习俗也不相同。

例如，四年级咱们学习过，东北的人习惯用狗拉雪橇，缅甸的人用大象驮东西，西藏因但是，正是这~~,为空气稀薄，所以少不了气管粗的牦牛，沙漠因为炎热，少不了骆驼种差别，才造就了全球丰富多彩的文化和大千世界的美妙无穷。

这节课，让我们一同走进地球这个村子，去体会和感受世界文化的博大与丰富。

板书：

地球村里去采风导入新课：

师：

首先，让我们来看一组图片。

师：

边看边思考，照片里的这些建筑都是人类做什么用的？

你认识哪个建筑？

（多媒体播放））这些都是人类住得房子，认识北京的四合院、蒙古包等。

（学生可能会说:

师给予补充：

人们把这些用于人类居住的房子叫“民居“。

作为住房，在人们的生活中，占有特别重要的地位。

由于全世界的自然地理条件不同，建筑材料千差万别，使居民建筑多姿多彩，富有创造性。

从而引出新课：

这节课，让我们到地球这个村子里去采风，领略一下不同国家的建筑和民居。

板书课题：

各具特色的建筑和民居【设计意图：

通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受不同】国家的建筑和民居。

二、新知学习，合作探究

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（一）看书学习（师生合作学习）．语言过渡：

首先，让我们打开书，看看书上给我们介绍了哪些特色建筑与民居1）俄罗斯红场（1生回答：

俄罗斯的莫斯科市中心。

地理位置：

美丽的广场。

在俄语中，红场的意思是：

师补充：

列宁的墓就位于红场上，陵墓四周有常青树环绕，显得庄严肃穆。

国家举行各种大型庆典和阅兵活动的中心地点。

红场是做什么用的：

师介绍：

在第二次世界大战中，许多苏联的红军战士，在这里接受检阅后，直接奔赴反法西斯战场，红场经历了无数的风风雨雨，见证了俄罗斯的发展历程。

）南美洲玻利维亚的太阳门（2太阳门位于南美洲玻利维亚的蒂华纳科城，太阳门是一个历史古迹，是祖先留给玻利维亚人的宝贵财富。

找同学说一下，太阳门神奇在什么地方？

21日，黎明的第一缕曙光都会准确无误的穿过它的中央。

每年的9月同学们手中都有一份关于太阳门的补充资料，让我们更具体的了解一下太阳门米，米，宽3.96师：

（太阳门是美洲古代最著名、最卓越的古迹之一，太阳门高3.05日的第一束阳光总是从这石门的中间射21用一块完整的巨型石凿成，因为每年的9月入大地，所以叫“太阳门”。

太阳门上面还雕刻着极其精美的图案，人们觉得它神奇，不光是因为黎明的第一缕曙光会穿过这个门，还有很多神奇的地方，比如太阳门的重量有一百吨以上，六名士兵才能拖动一块半吨重的石头，当时没有汽车，没有起重机，那么这么重的石头究竟是怎么立起来的呢？

还有就是当时的人们是怎么推算出在这个位置建造这个太阳门，阳光就会穿过中央？

还有，古代的人建造太阳门是干什么的？

这些在历史上都没有记录，现在很多科学家都在坚持不懈的去探索太阳门的奥秘，都还无法解释这些神奇的现象）所以，我们说，位于南美洲玻利维亚的太阳门是不是很神奇呀？

无论是俄罗斯的红场，还是南美洲玻利维亚的太阳门，都是地球上很有特色的过渡语：

建筑，接下来，让我们分小组来学习各具特色的民居。

（二）分组学习种不同地区各具特色的民居，分别是非洲坦桑尼亚的高脚楼，3师：

书上给我们介绍了日本民居，还有意大利的威尼斯水城，老师补充了一个爱斯基摩人的冰雪小屋，咱们分四组来完成表格。

）非洲的坦桑尼亚民居（1坦桑尼亚民居房子的形状

建房的材料

优点

建造的目的

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2）日本民居（建筑的材料）威尼斯水城（3建房的方法爱斯基摩人的小屋（4）斯基摩人居住的冰雪小屋建房的方法

日本的民居优点建造的目的威尼斯水城在城区的出行方式河、桥、街、巷的特点住房地点民居的特点

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三、拓展延伸1）欣赏世界各地奇特的建筑（师：

书上的内容咱们看完了，接下来，老师在书的基础上，又补充了一些内容，好让同学们能了解更多的不同国家不同特色的建筑和民居（出示多媒体图片）

）学习世界著名建筑（2四合院

历史是为久远的住宅形式。

四合院式的住房是我国最为普遍、北京民居──四合院。

大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。

其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。

院子两侧的厢房、陪衬着正房。

院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

悉尼歌剧院

米，米，高67米，宽1.84公顷，长183118位于澳大利亚悉尼市，整个建筑占地20层楼的高度。

相当于悉尼歌剧院分三个部分：

歌剧厅、音乐厅和贝尼郎餐厅。

歌剧厅、音乐厅及休息厅4块巍峨的大壳顶组成。

并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由据设计者晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。

正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他建造了这著名的悉尼歌剧院。

陕北的窑洞米、深3窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。

窑洞一般宽15度，冬季比室外约高米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10米，在5-203-5度。

温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。

、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

窑洞三种。

窑洞门面装有较大面积的门窗，

埃菲尔铁塔如果说巴黎圣母院是古代巴黎的象征，那么埃菲尔铁塔就是现代巴黎的标志。

埃菲尔铁塔是为了隆重纪浪漫的巴黎人给铁塔取了一个美丽的名字——云中牧女。

周年在轰动世界的国际博览会举行之际而建的。

以设年资产阶级革命1789100念法国计人法国著名建筑工程师埃菲尔的名字命名，并在塔下为埃菲尔塑造了一座半身铜像。

，事实的确如此。

它设有上、中、下三法国人说，埃菲尔铁塔是“首都的眺望台”个眺望台，可同时容纳上万人，三个眺望台各有不同的视野，也带来不同的情趣。

一个300万人登临塔顶，俯瞰巴黎市容，叹为观止。

世纪以来，每年大约有

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四、课堂总结：

通过刚才的交流，我们知道了不同地区，不同民族的人，由于生活的环境教师小结：

不同，因而建造出了许多各具特色的建筑，使得世界文化丰富多彩。

五、课后作业．教师：

不仅是建筑文化，款式各异的民族服装和种类繁多的节日也让人叹为观止。

12．课后拓展：

请同学们任选期中一项，开展小组探究活动，下节课上，用你喜欢的形式

介绍给大家，行吗？

板书设计：

地球村里去采风各具特色的建筑与民居

红场、太阳门、威尼斯水城······

学习效果评价设计

激发学生学习的兴趣。

通过激励性评语，本课主要是采用课堂上教师言语评价为主，主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。

教学过程中通过教师的语鼓励和赞扬，情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、言、使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。

如在让学生自己通过看书找出太阳门神奇的地方，通过小组合作学习，找出不同地区不同的建筑风格，收到了良好的效果。

本教学设计与以往教学设计相比的特点

、目标明确，重难点突出。

1根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素质教育的要求。

课堂上，紧紧围绕“各具特色的建筑与民居”展开教学，借助形象生动的图片引入，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入角色。

这样，有效地突出了重点，突破了难点。

、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。

2学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。

在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。

课堂上，我始终以亲切的微笑面对学生，语言自然流畅。

我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳时，不

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责备，而是鼓励、引导他们说好。

并及时用掌声予以奖励，同时提出对每个学生的殷切希望。

使学生在赞扬声中树立起做炎黄子孙的好孩子的愿望。

教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创3、新意识。

通过小组讨论的形式，鼓励学生积极发言，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。

对六年级的学生来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。

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双完善，达到过补充内容的要，通满足学内容，单纯的课本并不能生的需

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