一年级识字教学设计.docx

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一年级识字教学设计

一年级识字教学设计

一年级识字教学设计1

　　教学目标：

　　1、技能目标：

按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

　　2、知识目标：

学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　3、情感目标：

了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点、难点：

识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。

　　2、观察图画。

请按照从上到下的顺序用一两句话说一说。

　　二、图文结合，认知词语

　　1、让我们来认识这些词语吧!

看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

　　2、读读这12个词语，你发现了什么？

他们都是介绍春天的。

出示课题：

春天。

学习“春天”：

重点指导：

春，并记忆字形，突出日字旁。

说一说每组词语与春天有什么关系？

归类。

第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

　　3、学习：

春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？

谁来当一当，表演一下。

出示：

课件：

柔柔的风伴随着怎样的春雨？

（细细、绵绵）板书：

春雨像，像，又像

（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

（2）读出春天风雨的轻柔吗？

有感情读一读词。

　　4、学习：

柳树、小草、嫩芽柳树

（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？

真像什么？

嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！

请小朋友们再仔细看一看图，读读。

还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

布谷

（1）齐读词语。

（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？

杏花什么颜色？

2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

看到这样的情景，你想到哪个词？

朵朵鲜花真美啊！

只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。

　　三、练读课文感受春天

　　1、看到这幅春景图，你有什么感受？

你最想作什么？

你想对春姑娘说什么呢？

　　2、请你把对春姑娘的赞美都通过读表达出来吧！

（请小朋友一边诵读词语，一边看图，一边想象：

春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。

）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。

读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。

多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

　　3、教师范读。

　　1）、纠正字音，巡视指导。

　　2）、指名读、小组读。

同桌互读。

　　3）、读全文。

　　4）、课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。

柳树（）了，小草（）了。

（）、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。

（）也从南方飞回来了，春天真美啊！

　　四、学习偏旁，写字指导

　　1、指名读。

　　2、学习偏旁：

日字旁、木字旁、草字头、巾字底。

出示生字：

树、梨、杏，认识“木”字旁。

木字旁、草字头的字还有哪些？

找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

书写生字。

学生仔细观察生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

　　4、重点反馈“树”“梨”的笔顺。

教师重点点拨并范写“树”“梨”。

　　5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　板书设计

　　识字1

　　春天、春风、春雨

　　柳树、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　课后练习：

　　1、有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到什么？

一年级识字教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

　　2、会朗读、背诵课文。

　　3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　识记带虫字旁的字；诵读韵文。

　　教学难点：

　　读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

　　设计特色：

　　读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

　　教具准备：

　　课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教程预设：

　　一、谈话导入，自主读文

　　小朋友们，夏天就要到了。

夏天里会发生哪些有趣的事呢？

我们一起去看看吧！

　　今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。

——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

　　二、汇报读文，找读虫名

　　1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

　　2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

　　3、分组或分男女生齐读课文。

　　4、课文中写了哪些小动物？

请用“—”画出来。

　　5、书上的插图中画出了哪几种小动物？

请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

　　6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？

——出示补充挂图，并带读相关词句。

　　三、归类识字，发现特点

　　1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

　　2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的'字，都有什么共同的特点呀？

（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

　　四、书写“蚂蚁”，指导写法

　　今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。

先看老师在田字格中书写。

　　蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

　　蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

　　五、读文说景，相机识字。

　　1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

　　2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。

——课文怎么讲的呢？

再读读有关句子。

　　3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。

如：

“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。

　　六、仿说句式，拓展韵文。

　　你还看过什么小动物在哪儿干什么？

请仿造书上的句子自由说：

　　（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

　　预设：

蜜蜂花间采蜜忙

　　螃蟹水中挥大钳

　　蚂蚱草地蹦得欢

　　…………

　　七、回读课文，熟读成诵

　　1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

　　2、指名背诵，集体背诵。

　　八、巩固字词，练习写字

　　1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

　　2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

　　前——上下结构，不能写成左右结构。

　　空——上面是穴宝盖，“”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

　　房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

　　网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

　　九、课堂小结，布置作业

　　1、课堂小结：

今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。

这一课的生字大部分都是虫字旁。

　　2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？

　　3、抄写“我会写”的字并组词。

一年级识字教学设计3

（一）情境导入：

同学们，今天森今天森林王国里可热闹了，他们在进行一次有趣的比赛，你们想去看看吗？

这次比赛呀，很多小动物都前来参加了。

老师根据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！

（二）识记“猴子”：

　　1、师说猴子的谜语，生猜谜。

　　2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。

　　3、正音，识记字形：

　　①“子”：

放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。

　　②“猴”：

鼓励自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。

　　4、再叫叫动物的名字，读准词语。

　　（三）识记“公鸡”：

　　1、师念《画鸡》，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。

　　2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。

　　3、正音，识记字形：

　　“公”：

指名读好。

再引导学生自主观察，“公”上面部分是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进行区分。

　　4、再叫叫动物的名字，读准词语。

　　（四）识记“松鼠”：

　　1、师说松鼠的谜语，生猜谜。

　　2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。

　　3、正音：

指出“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音的。

开火车读，齐读。

　　4、识记字形：

　　①“松”：

学生自主观察，木字旁加“公鸡”的“公”。

提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。

　　②“鼠”：

学生自主观察，“鼠”字的字形和老鼠的外形十分相似，鼓励学生说说“鼠”和老鼠具体相似的地方。

出示“鼠”这一象形字演变过程。

　　5、再叫叫动物的名字，读准词语。

　　（四）识记“鸭子”：

　　过渡：

看看，接下来又有什么动物出场呢？

　　1、师说鸭子的谜语，生猜谜。

　　2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。

　　3、正音，识记字形：

　　①“子”：

从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的轻声。

　　②“鸭”：

自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。

　　将“鸭”与“鸡”两字进行对比，发现不同，加深识记。

　　4、再叫叫动物的名字，读准词语。

一年级识字教学设计4

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：

挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？

师进行补充。

　　4．出示挂图：

图上画了谁？

他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？

尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：

对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！

我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：

观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：

挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？

他们在干什么？

他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？

怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

一年级识字教学设计5

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。

同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。

良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。

课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1.认识“虚、骄”等9个生字。

会写“短、对”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4.有主动积累对子的愿望。

　　5.感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1.图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2.学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1.对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。

（如：

师：

我说“云对雾”，生接：

我说“花对草”。

）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。

课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。

）

　　2.谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？

评一评自己吧，要是实话实说噢!

（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：

“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。

我们都有好品质。

我们都是好孩子。

”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。

）

　　对话平台

　　自学。

　　1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2.同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非长——短虚心——骄傲

　　热情——冷淡诚实——虚伪赞——嫌

　　2.摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？

读了上面六组对子，你有什么发现？

（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。

）

　　3.同学交流识字方法。

　　4.巩固识字。

（1）对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

　　图一：

两支铅笔，一长一短。

图二：

两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：

长、短、热情、冷淡。

学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　1.课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。

认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4.学生描红、临写，并展示写字成果。

　　（根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。

值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。

）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入。

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？

小黑板出示句子。

　　1.妈妈待人很热情。

爸爸待人很冷淡。

　　2.王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3.我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。

即：

在课文中认识，换个语言环境还能认识。

）

　　朗读背诵。

　　1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4.背诵课文。

　　感悟。

　　1.你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。

再读一读这些词语。

　　2.说说为什么喜欢这些词语。

　　3.选择你喜欢的词语练习说话。

　　练习。

　　1.我会读。

　　2.你还能说出几个对子吗？

你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3.把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级识字教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识雾霜等１３个生字，会写和语等６个字。

　　２、正确，流利地朗读课文。

　　３、有收集对子和对对子的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字。

　　【教学难点】

　　理解成语的含义。

　　【教学准备】

　　１、教具：

　　生字卡片，成语图片。

　　２、学具：

　　生字卡片，课外对子。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，接题

　　１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。

通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

　　２、今天我们就学习第一篇课文。

　　板书：

　　《识字３》

　　直接入题。

　　二、初读课文

　　１、自由朗读课文：

　　划出生字，互相问问。

　　２、指名分节读，评议：

　　初步感知课文内容，自学生字。

　　纠正字音，能够读通课文。

　　三、逐句赏析

　　１、第一节：

　　⑴我们怎样学这节比较好？

　　（读准字音，学会生字理解词语）

　　⑵随学生的回答进行学习：

　　生字：

　　雾霜朝霞夕。

　　词语：

　　和风细雨晨雾秋霜晚霞朝阳

　　⑶小结学法。

　　２、第二、三节：

　　⑴分工自学：

　　哪几组愿意学第二节？

哪几组愿意学第三节？

　　⑵提出自学要求：

　　①学生字，读句子，理解成语。

　　②汇报员汇报：

　　我们组学会了问题是

　　③学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。

　　⑶反馈每小节：

　　请一小组汇报（其他组补充），随机出示相关生字，词语。

　　３、图片理解成语：

　　⑴齐读黑板上所有词语。

　　⑵通读课文：

　　齐读。

　　⑶词图互配：

　　①出示图片：

　　鸟语花香﹑山清水秀﹑和风细雨等。

　　②指名搭配，说说词义。

　　第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。

授人以鱼不如授人以渔。

培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。

这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。

通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。

　　四、拓展（我说你对）

　　五、展示台

　　过渡：

我们自己也会对对子：

　　１、小组对对子。

　　（出示学具卡片）

　　２、全班交流：

　　增加学生的词汇量，补充课堂内容，对对子有更深的理解。

初步培养收集对子的兴趣。

　　３、巩固生字：

　　⑴给每人一副生字卡片：

　　①自由识字，找找比较像的字。

　　②听音游戏：

　　师报生字，生找卡片。

　　⑵反馈：

　　全班抽读卡片，检查认读情况。

　　用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。

　　六、书写指导

　　１、出示和语两个生字：

　　读一读。

　　２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

　　３、范写。

　　４、练写。

　　５、机动：

　　多种形式熟读课文。

　　培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。

分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。

　　６、你在看电视时认识了哪些字？

　　７、从今天起，准备一个小本子，把从电视上认识的字收集在本子上。

期末评一评，谁认识的字最多。

　　七、总结

　　【课后记】

　　学生对对子不太熟悉。

不会查资料。

一年级识字教学设计7

　　知识目标：

　　正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

　　情感目标：

　　通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

　　教学难点：

　　通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备

　　：

生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：

同学们，听说过《三字经》吗？

谁会背诵啊？

（学生试着背诵）

　　师：

今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！

（教师板书：

《人之初》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

　　2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

一年级识字教学设计8

　　第一课时

　　教学要求：

学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：

能按笔顺描红。

　　教具：

挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2．你们觉得图上的大海美不美呀？

今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1．谁来说说海边都有些什么？

（相机出示字卡：

沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？

（相机出示字卡：

海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。

（出示字卡：

海风）

　　3．你觉得大海美吗？

为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1．在小组里自己轻声读读这些生字词。