汇总大自然的声音生字.docx
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汇总大自然的声音生字
大自然的声音生字
整理表
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职业工种:
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21.大自然的声音
杭州市保俶塔实验学校储曼
【简案】
第一课时
课前预习
1.读:
读通课文三遍以上。
2.划:
把课后要认要写的生字在文中用横线划出,每个拼读三遍。
(多次出现的只划第一处)
3.写:
参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》,自学本课生字、新词,书空课后田字格中的13个生字(边书空,边给每个生字口头扩词)。
教学内容
感知全文,想象声音,熟读课文,了解课文的叙述顺序,能够背诵2-3段,积累拟声词,完成练习和作业。
教学目标
1.通过联系生活、观察偏旁等方式,认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语;通过观察比较,正确书写“妙”等13个生字。
2.对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处,积累拟声词。
正确、流利地朗读课文,边读边了解课文的叙述的顺序。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文,边读边了解课文的叙述的顺序。
2.想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处,积累拟声词。
教学难点
1.了解课文写了哪些大自然的声音,体会课文中大自然声音的美妙之处。
教学用具
教师用具:
多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具:
自制小张的生字卡片
教学过程
导入
声音导入,播放自然界的声音;揭题,从课题中获取关键信息。
新授
探究一:
初读感知,梳理思路。
1.自读初感知,读通课文,读准句子,难读的地方多读几次。
2.合作学识字,先认读生词,再自主合作识记生词,认识拟声词。
3.再读梳全文,课文中介绍了哪几种大自然的声音?
探究二:
对比想象,感受“风”的声音。
1.音乐带入,初步体会。
2.以读感悟,对比体会不同的风,并通过朗读体现。
3.联系生活,想象体会风的声音和出现的季节。
4.配乐再读,总结体会,并尝试积累背诵。
探究三:
联系生活,感悟“水”的声音。
1.谈话过渡,为什么说水也是大自然的音乐家?
2.小组交流反馈,交流拟声词,并想象不同水的声音。
3.总结体会,并尝试积累背诵。
练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.读一读,记一记。
(会读了,给☆涂上颜色)
3.将所学生字,填在田字格里。
(1)仔细观察田字格,注意字的书写位置和易错处。
(2)反馈评议。
左右结构的字“滴、演、妙”左窄右宽,“琴、奏”写时注意上下结构大小比例,修正练写。
小结
回顾学习内容,提炼学习方法。
作业
1.基础作业:
《生字抄写本》上每个生字抄写三遍,并扩词两个。
2.拓展作业:
(分层设计,选择其一,挑战星级)
A.摘录文中你喜欢的句子。
★
B.你对大自然的哪些声音比较感兴趣?
可以罗列出来,与伙伴组成合作小组,进行专题性研究。
★★
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读:
读通课文三遍以上。
2.划:
把课后要认要写的生字在文中用横线划出,每个拼读三遍。
(多次出现的只划第一处)
3.写:
参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》,自学本课生字、新词,书空课后田字格中的13个生字(边书空,边给每个生字口头扩词)。
【教学内容】
感知全文,想象声音,熟读课文,了解课文的叙述顺序,能够背诵2-3段,积累拟声词,完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过联系生活、观察偏旁等方式,认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语;通过观察比较,正确书写“妙”等13个生字。
2.对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处,积累拟声词。
正确、流利地朗读课文,边读边了解课文的叙述的顺序。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文,边读边了解课文的叙述的顺序。
2.想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处,积累拟声词。
【教学难点】
1.了解课文写了哪些大自然的声音,体会课文中大自然声音的美妙之处。
【教学用具】
教师用具:
多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具:
自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
播放一些自然界的声音。
师:
同学们,你们听到了什么?
(指名发言:
小鸟的声音,流水的声音。
)
师:
大自然是我们永远的家园,也是永恒的智者。
今天,我们来学习一篇新的课文,让我们一起走进自然,了解感悟大自然。
了解大自然更多奇妙的声音。
揭题:
“大自然的声音”,学生齐读。
(板书:
大自然的声音)
设计意图:
在各种声音的陪伴下,导入课题,引起学生学习和探究的欲望,和对大自然的美好向往之情。
二、新授
探究一:
初读感知,梳理思路。
1.自读初感知。
学生自由朗读课文,借助课后拼音读准生字词,读通课文,读准句子,难读的地方多读几次。
2.合作学识字。
出示:
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打轻轻柔柔
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
(1)师:
要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
认识他们吗?
(2)引导自由读——指名分节比拼(随机点评正音)——分大组轮读比拼。
(3)师:
你觉得哪几个字特别难记?
怎样记住生字伙伴的样子呢?
和你的小伙伴一起讨论讨论。
(预设:
偏旁识字:
呢喃都是口字旁的,表示和说话有关,请学生表演“呢喃细语”,课件显示小动物依偎在一起,轻声说话;“汹涌澎湃”都是三点水,形容水很多。
课件显示海浪猛烈拍打,海浪猛烈地拍打着礁石,声势浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍;联系生活:
我在音乐厅听到了演奏会。
)
(4)师:
读一读最后一行,仔细观察一下你发现了什么规律?
(预设:
都是象声词)
师:
这些词长长短短都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词,也叫拟声词。
这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了,请男女生合作读。
3.再读梳全文。
师:
课文中介绍了哪几种大自然的声音?
请你一边读一边划出相关句子,并完成课后第二题。
(指名说,师随机板书:
风 水 动物。
并追问句子所在位置,都在每一段的第一句位置。
)
师:
大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
哪一段告诉了我们这个意思呢?
(预设:
第一段随机板书:
美妙)
师:
读一读课文,说说你喜欢哪种声音,哪些话描写得最美,你喜欢喜欢,可以划下来,再读给你的小伙伴听一听。
设计意图:
基于三年级的学生具备一定自主识字能力的情况下,教师放手学生观察字如何识记,反复巩固识字方法,调动学生的学习积极性,体现了以学生为主体。
基于本课的课文特色,在归纳认读的基础上,初步认识拟声词的概念。
借助课后拼音读准句子、读通课文;通过朗读和借用课后习题,从整体出发,梳理脉络并找到归纳段意的方法。
探究二:
对比想象,感受“风”的声音。
1.音乐带入,初步体会。
(预设:
我最喜欢风的声音。
教师随机引导学习第二自然段。
)
师:
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……(播放《风之声》,教师范读相关句子,让学生在音乐的中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
)
2.以读感悟,对比体会。
(幻灯片出示文本:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”)
(1)师:
谁想来读一读?
同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?
谁来模仿一下?
你的声音多柔和呀,多舒服啊!
师:
还有谁来试试?
再轻一点?
全班来试试!
师:
你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?
指一人读
师:
他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
“轻轻柔柔”“呢喃细语”让我感受到了微风的温柔。
(2)师:
同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔,那狂风又是怎样的呢?
谁来学一学狂风吹起的声音?
小树也跟着激动起来了。
师:
狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!
指名读,全班读。
师:
“激动”“雄伟”“力量”“威力”让我感受到了狂风的雄壮,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
(3)(出示课后题:
“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”)师:
谁想来读一读?
说说看你在哪里听到过这样的声音?
出示课文第二段,指名读--男女生合作读--全班齐读。
(随机指导朗读的节奏和声音的高低起伏)
(4)师:
正因为这样,所以我们说,“风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”这句话就说清楚这一段在讲什么。
(板书:
风手风琴)
3.联系生活,想象体会。
(1)出示:
“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样季节,有不一样的音乐。
”(指名朗读,师生合作读,全班齐读。
)
(2)师:
这里用了四个“不一样”,我们感受到微风、狂风的美妙。
你在生活中,还听到哪些风的声音?
(仿说:
不一样的,有;不一样的,有不一样的音乐。
”
(3)师:
正因为这样,所以我们说,风——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
4.配乐再读,总结体会。
(1)师小结:
风真是一位天才音乐家呀!
他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是多么美妙。
请同学们美美地朗读课文第二自然段,读出风的美妙。
(学生配乐朗读)
(2)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(3)学生试背—自由展示背诵--想背的一起背。
设计意图:
本课的学习重点是能够在朗读课文的基础上,体会大自然的美妙。
抓住本文“声音”这一学习重点,利用“手风琴”的乐器,把“轻轻柔柔”、“雄伟”文字感受在音乐旋律的配合下,让学生产生更为直观的感受;在此基础上,把柔和和激动的不同风格进行对比,抛弃碎片化的讲解,而通过多样形式的朗读,让学生从读中感悟文本,并把自己的感受用朗读表现出来;联系生活,把文字与自己的生活架起联系的桥梁,把学生的理解推向深入。
通过层层递进的学习,学生最终熟读成诵,转变为自己的学习积累。
探究三:
巩固方法,感悟“水”的声音。
1.师生谈话过渡。
师:
还有谁也是大自然的音乐家?
(水)小组合作一起读一读,想一想为什么这么说?
2.小组交流反馈。
(1)交流拟声词。
(预设:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
)谁想来读一读?
(指名多人朗读。
)
师:
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(预设:
噼噼啪啪,淅淅沥沥,叮咚叮咚,叮当叮当……)
师:
同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
(指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
)
(2)比较想象。
师:
你还想交流哪一句?
(预设:
“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”指名学生读。
)
师:
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
它是怎么做到的呢?
你能读出它们的不同吗?
小组合作朗读,小组分别读小溪、河流、大海。
(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)合作积累。
(幻灯片出示:
“当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪
地流向河流,河流地流向大海,大海地汹涌澎湃。
从一首的山中小曲,唱到的海洋大合唱。
”)
指名学生填空——师生小组合作读——配乐读。
师:
你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
)
设计意图:
在情境中传授方法,重点学习拟声词,以读促写,读写结合,水到渠成。
尊重学生自己的学习主动性,让学生在学习过程中积淀学习方法,既锻炼了学生的创作能力,又加深了对课文内容的理解。
在课堂上有效提高效率,对文章内容进行有效积累与运用。
三、练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.读一读,记一记。
(会读了,给☆涂上颜色)
美妙音乐家演奏手风琴歌手歌曲轻柔感受温柔激动轻快合唱
合奏乐曲充满喜欢乐器雨滴音乐会滴答所有河流☆☆☆
1.
请将所学生字,填在田字格里。
答答,那声音如同钢在着,发出
着轻的声音,美极了。
(1)仔细观察田字格,注意字的书写位置和易错处。
(2)反馈评议。
左右结构的字“滴、演、妙”左窄右宽,“琴、奏”写时注意上下结构大小比例,修正练写。
设计意图:
基于本课时教学目标,练习板块将进行字、词、句的巩固训练。
因为三年级学生有了一定的学习书写能力,教师可放手让学生结合以往的写字经验,借助结构框架,努力写出端正规范的汉字,并在写好之后修正练写,进而不断提高学生自我辨析汉字美感的能力。
四、小结
这节课,我们通过听、读认识象声词,学会了一边读一边想象、比较课文描写的画面,并积累背诵了不少自己喜欢的词句,收获可真大!
五、作业
1.基础作业:
《生字抄写本》上每个生字抄写三遍,扩词两个。
2.拓展作业:
(分层设计,选择其一,挑战星级)
A.摘录文中你喜欢的句子。
★
B.你对大自然的哪些声音比较感兴趣?
可以罗列出来,与伙伴组成合作小组,进行专题性研究。
★★
设计意图:
在文章学习的基础上进行练习巩固,为实现教学目标而进行尊重学生自主学习能力的“作业”设计,以小组合作的形式,让学生在学习中再次感受大自然的魅力之处,从文字走向生活实际。
【板书设计】
大
自
然
的
声
音
21大自然的声音
风手风琴微风/狂风
水打击乐小雨滴/小溪/大海美妙
动歌手鸟叫/虫鸣/蝈蝈唱歌
物
整理丨尼克
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