小学美术作业计划设计.docx

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小学美术作业计划设计

小学美术作业计划设计

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

　　新课改以“转变学生学习方式，让学生成为学习的主体”为主题。

作业是学生进行学习最大体的活动形式。

在美术教学中，作业的设计尤其重要。

作业实践进程对培育学生乐于动手、勤于实践的学习适应和进展学生探讨潜能，增加艺术修养是十分有效的。

良好的作业设计表现了新课改关注学生个体进展，知足不同窗生学习需求，使每一个学生取得充分进展的有效表现。

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

综上所述，笔者在平常的教学实践中，研究美术教学的方式，通过教学实践，初步总结了一些美术作业设计的方式，牢牢围绕以下四个问题：

　　一、因材施教，突出层次性

　　世界上万事万物都存在不同和多样性一样,小学生也存在着智力类型、学习风格和个性特点等方面的不同性和丰硕性,这些不同性或丰硕性必然致使学习效率和学习成绩的快慢高低。

作业设计要符合学生的个性不同。

依照班级学生的不同，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

让学生自主选择作业的难度、内容和形式。

人的欲望受多种刺激而产生，一旦形成了欲望，就能够产生一种踊跃、主动的心态和行为。

因此创设能激起学生探讨欲望的情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，激活学生的主体意识，这是尝试探讨学习的前提。

美术的特点是以美动人，以情动人，用真情来打开审美者的心灵大门，引导学生回到真正的生命状态，回到本来的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光，进展自身的审美能力。

笔者的任务确实是要运用情感手腕挖掘教材中美的因素，寓美于情，以情育美。

而不是干巴巴地说教，学生听课没精打采，如此的教学就难以激起学生探讨的欲望，内心会产生厌学美术的情绪。

因此，作为一名优秀的美术笔者应当充分发挥美术教学特有的魅力，引发学生探讨学习美术的欲望，把这种欲望和主动意识转化为较为持久的情感态度，使之学有所得、学有所乐。

　　例如《节日的装饰》一课的美术作业设计中，教材要求学生用经历画的形式表现过节的情景，笔者发觉学生对具有中国风情的小制作具有浓厚的爱好。

笔者在作业设计上考虑能够设计以下三类作业让学生自选一种：

制作一串小鞭炮。

表现出鞭炮的造型及串联就可。

制作一个大高升，完成造型及用多种方式对外形进行装饰。

创作一种表现新年气氛的作品，及用多种手法进行装饰，有创意，有思想。

让学生依照自己的情形选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

课堂上师生一起展现搜寻来的大量有关表现中国春骨气氛的物品和图片，欣赏、回忆春节的喜悦情景：

喜气洋洋地去购买鞭炮，燃放鞭炮；人们穿上了时兴的名牌衣服；家家户户悬挂中国结、红灯笼、张贴对联，再现真实的生活情景，激起他们探讨、创新制作各类装饰品的欲望。

学生们沉醉在制作的乐趣中，他们从中发觉鞭炮的大小不同、图案花纹能够通过剪、刻、镂空、粘贴等方式取得后再重叠组合、平行组合凸现作品的个性。

　　二、内容丰硕，突出开放性

　　泰戈尔说过：

“不能把河水限制在一些规定好的河道里。

”学生的学习应离开枯燥的单纯性绘画学习中。

开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。

能够将学习和生活情境、自然环境、环保素材等相结合，采纳画一画、说一说、练一练等，走进生活、走向社会，去搜集、去熟悉。

只有如此，学生全身心地投入，踊跃主动地试探，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。

　　三、形式多样，突出多样性

　　学生对单一的作业形式容易产生厌倦感，成效不佳、不能全面地进展学生的各项能力。

美术作业应以动手操作为主，幸免以文字应答形式显现，要和语、数、外学科有区别，提高学生的实践操作能力。

学生的实际生活是丰硕多彩的，咱们教师要擅长在学生的活动中捕捉机会，设计灵活多样的作业内容。

新的作业设计形式应丰硕些：

选择、是非、欣赏、连线、亲子互动……可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，通过量种作业形式激发学生的学习爱好，提高学习的踊跃性。

　　要关注学生真正的参与。

要让丰硕多彩的美术实践活动充盈课堂内外，通过切身感知、直接探讨、主动观看、动手动口等方式，从头熟悉外部世界，从头熟悉，进展综合实践能力，并发出令教师意料不到的充满童趣的聪慧火花。

　　四、评判合理，突出多元性

　　小学的探讨型学习并非要求学生像艺术家那样，必需解决某些具体问题。

在学习探讨的进程中，学生是不是真的探讨出了什么并非重要，关键是通过对某一问题的探讨，让学生了解研究问题的方式。

因此，笔者以为学生探讨的进程确实是笔者们追求的结果。

在课堂上笔者与学生讨论得最多的应该是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方式。

因此，美术探讨学习的评判应该是一种形成性的评判——反映学生的成长进展历程，必然要摆脱传统单一的评判方式，要对学生在动态教学的执行情形、成效及时反馈，及时调剂，以达到预期的目的。

要冲破长期以来，在美术教学中重结果、轻进程的不良现象，美术笔者应该全面地、多层次地看待学生，踊跃采纳多角度、多形式的评判方式，适应不同个性和能力的学生的学习美术的实际，以鼓舞、夸奖等踊跃评判手腕，从正面加以引导，使每一个学生在自己原有的基础上都有进展。

　　美术课堂评判作业除用心去明白得学生的创作思想，还要用眼擅长发觉学生们在不断地进步。

笔者常常让学生自己去试探：

“这节课小作者有无预备工作充分？

课内有无踊跃投入学习、作业？

有无问个什么缘故？

有无对材料进行新的设计？

有无与同窗合作？

”等等。

通过整堂课，整个学习段去评判笔者的学生们。

　　美术作业作为美术课堂教学的延伸，作为教师，咱们应该想学生所想，优化作业的设计，使作业形式多样化。

　　充分调动学生作业的踊跃性，让他们在完成作业的进程中享受到学习的欢乐，张扬学生个性，开拓学生形象思维，提升艺术修养，培育健康的时期青年。

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

　　新课改以“转变学生学习方式，让学生成为学习的主体”为主题。

作业是学生进行学习最大体的活动形式。

在美术教学中，作业的设计尤其重要。

作业实践进程对培育学生乐于动手、勤于实践的学习适应和进展学生探讨潜能，增加艺术修养是十分有效的。

良好的作业设计表现了新课改关注学生个体进展，知足不同窗生学习需求，使每一个学生取得充分进展的有效表现。

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

综上所述，笔者在平常的教学实践中，研究美术教学的方式，通过教学实践，初步总结了一些美术作业设计的方式，牢牢围绕以下四个问题：

　　一、因材施教，突出层次性

　　世界上万事万物都存在不同和多样性一样,小学生也存在着智力类型、学习风格和个性特点等方面的不同性和丰硕性,这些不同性或丰硕性必然致使学习效率和学习成绩的快慢高低。

作业设计要符合学生的个性不同。

依照班级学生的不同，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

让学生自主选择作业的难度、内容和形式。

人的欲望受多种刺激而产生，一旦形成了欲望，就能够产生一种踊跃、主动的心态和行为。

因此创设能激起学生探讨欲望的情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，激活学生的主体意识，这是尝试探讨学习的前提。

美术的特点是以美动人，以情动人，用真情来打开审美者的心灵大门，引导学生回到真正的生命状态，回到本来的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光，进展自身的审美能力。

笔者的任务确实是要运用情感手腕挖掘教材中美的因素，寓美于情，以情育美。

而不是干巴巴地说教，学生听课没精打采，如此的教学就难以激起学生探讨的欲望，内心会产生厌学美术的情绪。

因此，作为一名优秀的美术笔者应当充分发挥美术教学特有的魅力，引发学生探讨学习美术的欲望，把这种欲望和主动意识转化为较为持久的情感态度，使之学有所得、学有所乐。

　　例如《节日的装饰》一课的美术作业设计中，教材要求学生用经历画的形式表现过节的情景，笔者发觉学生对具有中国风情的小制作具有浓厚的爱好。

笔者在作业设计上考虑能够设计以下三类作业让学生自选一种：

制作一串小鞭炮。

表现出鞭炮的造型及串联就可。

制作一个大高升，完成造型及用多种方式对外形进行装饰。

创作一种表现新年气氛的作品，及用多种手法进行装饰，有创意，有思想。

让学生依照自己的情形选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

课堂上师生一起展现搜寻来的大量有关表现中国春骨气氛的物品和图片，欣赏、回忆春节的喜悦情景：

喜气洋洋地去购买鞭炮，燃放鞭炮；人们穿上了时兴的名牌衣服；家家户户悬挂中国结、红灯笼、张贴对联，再现真实的生活情景，激起他们探讨、创新制作各类装饰品的欲望。

学生们沉醉在制作的乐趣中，他们从中发觉鞭炮的大小不同、图案花纹能够通过剪、刻、镂空、粘贴等方式取得后再重叠组合、平行组合凸现作品的个性。

　　二、内容丰硕，突出开放性

　　泰戈尔说过：

“不能把河水限制在一些规定好的河道里。

”学生的学习应离开枯燥的单纯性绘画学习中。

开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。

能够将学习和生活情境、自然环境、环保素材等相结合，采纳画一画、说一说、练一练等，走进生活、走向社会，去搜集、去熟悉。

只有如此，学生全身心地投入，踊跃主动地试探，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。

　　三、形式多样，突出多样性

　　学生对单一的作业形式容易产生厌倦感，成效不佳、不能全面地进展学生的各项能力。

美术作业应以动手操作为主，幸免以文字应答形式显现，要和语、数、外学科有区别，提高学生的实践操作能力。

学生的实际生活是丰硕多彩的，咱们教师要擅长在学生的活动中捕捉机会，设计灵活多样的作业内容。

新的作业设计形式应丰硕些：

选择、是非、欣赏、连线、亲子互动……可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，通过量种作业形式激发学生的学习爱好，提高学习的踊跃性。

　　要关注学生真正的参与。

要让丰硕多彩的美术实践活动充盈课堂内外，通过切身感知、直接探讨、主动观看、动手动口等方式，从头熟悉外部世界，从头熟悉，进展综合实践能力，并发出令教师意料不到的充满童趣的聪慧火花。

　　四、评判合理，突出多元性

　　小学的探讨型学习并非要求学生像艺术家那样，必需解决某些具体问题。

在学习探讨的进程中，学生是不是真的探讨出了什么并非重要，关键是通过对某一问题的探讨，让学生了解研究问题的方式。

因此，笔者以为学生探讨的进程确实是笔者们追求的结果。

在课堂上笔者与学生讨论得最多的应该是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方式。

因此，美术探讨学习的评判应该是一种形成性的评判——反映学生的成长进展历程，必然要摆脱传统单一的评判方式，要对学生在动态教学的执行情形、成效及时反馈，及时调剂，以达到预期的目的。

要冲破长期以来，在美术教学中重结果、轻进程的不良现象，美术笔者应该全面地、多层次地看待学生，踊跃采纳多角度、多形式的评判方式，适应不同个性和能力的学生的学习美术的实际，以鼓舞、夸奖等踊跃评判手腕，从正面加以引导，使每一个学生在自己原有的基础上都有进展。

　　美术课堂评判作业除用心去明白得学生的创作思想，还要用眼擅长发觉学生们在不断地进步。

笔者常常让学生自己去试探：

“这节课小作者有无预备工作充分？

课内有无踊跃投入学习、作业？

有无问个什么缘故？

有无对材料进行新的设计？

有无与同窗合作？

”等等。

通过整堂课，整个学习段去评判笔者的学生们。

　　美术作业作为美术课堂教学的延伸，作为教师，咱们应该想学生所想，优化作业的设计，使作业形式多样化。

　　充分调动学生作业的踊跃性，让他们在完成作业的进程中享受到学习的欢乐，张扬学生个性，开拓学生形象思维，提升艺术修养，培育健康的时期青年。

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

　　新课改以“转变学生学习方式，让学生成为学习的主体”为主题。

作业是学生进行学习最大体的活动形式。

在美术教学中，作业的设计尤其重要。

作业实践进程对培育学生乐于动手、勤于实践的学习适应和进展学生探讨潜能，增加艺术修养是十分有效的。

良好的作业设计表现了新课改关注学生个体进展，知足不同窗生学习需求，使每一个学生取得充分进展的有效表现。

　　美术作业设计表现一种教育的艺术，阻碍着学生的个性形成和思维进展。

作为咱们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前必然要认真研读文本，确信目标、选用方式，做到心中有底。

设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。

培育学生在学习上主动探讨、进展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的爱好。

综上所述，笔者在平常的教学实践中，研究美术教学的方式，通过教学实践，初步总结了一些美术作业设计的方式，牢牢围绕以下四个问题：

　　一、因材施教，突出层次性

　　世界上万事万物都存在不同和多样性一样,小学生也存在着智力类型、学习风格和个性特点等方面的不同性和丰硕性,这些不同性或丰硕性必然致使学习效率和学习成绩的快慢高低。

作业设计要符合学生的个性不同。

依照班级学生的不同，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

让学生自主选择作业的难度、内容和形式。

人的欲望受多种刺激而产生，一旦形成了欲望，就能够产生一种踊跃、主动的心态和行为。

因此创设能激起学生探讨欲望的情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，激活学生的主体意识，这是尝试探讨学习的前提。

美术的特点是以美动人，以情动人，用真情来打开审美者的心灵大门，引导学生回到真正的生命状态，回到本来的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光，进展自身的审美能力。

笔者的任务确实是要运用情感手腕挖掘教材中美的因素，寓美于情，以情育美。

而不是干巴巴地说教，学生听课没精打采，如此的教学就难以激起学生探讨的欲望，内心会产生厌学美术的情绪。

因此，作为一名优秀的美术笔者应当充分发挥美术教学特有的魅力，引发学生探讨学习美术的欲望，把这种欲望和主动意识转化为较为持久的情感态度，使之学有所得、学有所乐。

　　例如《节日的装饰》一课的美术作业设计中，教材要求学生用经历画的形式表现过节的情景，笔者发觉学生对具有中国风情的小制作具有浓厚的爱好。

笔者在作业设计上考虑能够设计以下三类作业让学生自选一种：

制作一串小鞭炮。

表现出鞭炮的造型及串联就可。

制作一个大高升，完成造型及用多种方式对外形进行装饰。

创作一种表现新年气氛的作品，及用多种手法进行装饰，有创意，有思想。

让学生依照自己的情形选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

课堂上师生一起展现搜寻来的大量有关表现中国春骨气氛的物品和图片，欣赏、回忆春节的喜悦情景：

喜气洋洋地去购买鞭炮，燃放鞭炮；人们穿上了时兴的名牌衣服；家家户户悬挂中国结、红灯笼、张贴对联，再现真实的生活情景，激起他们探讨、创新制作各类装饰品的欲望。

学生们沉醉在制作的乐趣中，他们从中发觉鞭炮的大小不同、图案花纹能够通过剪、刻、镂空、粘贴等方式取得后再重叠组合、平行组合凸现作品的个性。

　　二、内容丰硕，突出开放性

　　泰戈尔说过：

“不能把河水限制在一些规定好的河道里。

”学生的学习应离开枯燥的单纯性绘画学习中。

开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。

能够将学习和生活情境、自然环境、环保素材等相结合，采纳画一画、说一说、练一练等，走进生活、走向社会，去搜集、去熟悉。

只有如此，学生全身心地投入，踊跃主动地试探，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。

　　三、形式多样，突出多样性

　　学生对单一的作业形式容易产生厌倦感，成效不佳、不能全面地进展学生的各项能力。

美术作业应以动手操作为主，幸免以文字应答形式显现，要和语、数、外学科有区别，提高学生的实践操作能力。

学生的实际生活是丰硕多彩的，咱们教师要擅长在学生的活动中捕捉机会，设计灵活多样的作业内容。

新的作业设计形式应丰硕些：

选择、是非、欣赏、连线、亲子互动……可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，通过量种作业形式激发学生的学习爱好，提高学习的踊跃性。

　　要关注学生真正的参与。

要让丰硕多彩的美术实践活动充盈课堂内外，通过切身感知、直接探讨、主动观看、动手动口等方式，从头熟悉外部世界，从头熟悉，进展综合实践能力，并发出令教师意料不到的充满童趣的聪慧火花。

　　四、评判合理，突出多元性

　　小学的探讨型学习并非要求学生像艺术家那样，必需解决某些具体问题。

在学习探讨的进程中，学生是不是真的探讨出了什么并非重要，关键是通过对某一问题的探讨，让学生了解研究问题的方式。

因此，笔者以为学生探讨的进程确实是笔者们追求的结果。

在课堂上笔者与学生讨论得最多的应该是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方式。

因此，美术探讨学习的评判应该是一种形成性的评判——反映学生的成长进展历程，必然要摆脱传统单一的评判方式，要对学生在动态教学的执行情形、成效及时反馈，及时调剂，以达到预期的目的。

要冲破长期以来，在美术教学中重结果、轻进程的不良现象，美术笔者应该全面地、多层次地看待学生，踊跃采纳多角度、多形式的评判方式，适应不同个性和能力的学生的学习美术的实际，以鼓舞、夸奖等踊跃评判手腕，从正面加以引导，使每一个学生在自己原有的基础上都有进展。

　　美术课堂评判作业除用心去明白得学生的创作思想，还要用眼擅长发觉学生们在不断地进步。

笔者常常让学生自己去试探：

“这节课小作者有无预备工作充分？

课内有无踊跃投入学习、作业？

有无问个什么缘故？

有无对材料进行新的设计？

有无与同窗合作？

”等等。

通过整堂课，整个学习段去评判笔者的学生们。

　　美术作业作为美术课堂教学的延伸，作为教师，咱们应该想学生所想，优化作业的设计，使作业形式多样化。

　　充分调动学生作业的踊跃性，让他们在完成作业的进程中享受到学习的欢乐，张扬学生个性，开拓学生形象思维，提升艺术修养，培育健康的时期青年。