苏教版六年级语文下册教学设计第一单元 江山如此多娇.docx

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苏教版六年级语文下册教学设计第一单元江山如此多娇

第一单元　江山如此多娇

单元整体说课

教材分析

　本单元主题为“江山如此多娇”,共安排了四篇课文,体裁为诗歌、散文。

《长江之歌》是一首诗歌,赞美了长江的“风采”“气概”和“情怀”,表达了中华儿女对长江的热爱与依恋之情。

《三亚落日》是一篇写景的散文,作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者热爱大自然的思想感情。

《烟台的海》是一篇写景散文,生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记,讲述他在1958年游览浙江金华的双龙洞时的所见、所闻、所感。

　本单元每篇文章各有特点:

《长江之歌》具有虚实相间的特点,要准确深入地把握诗的内涵。

《三亚落日》语言文字很美,要体会文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用。

《烟台的海》中“人”“景”交融、交相辉映的构段方式,成为突出点。

《记金华的双龙洞》写作方法特色鲜明,以游览为序,在写所见、所闻的同时融入自己的感悟。

于是明确单元核心目标就是:

提升阅读品位——从“语文”逐渐走向“文学”。

学习目标

　知识目标:

　学习做好预习笔记;学会本单元的生字词,能识写本单元的生字24个,识记二类字5个,多音字2个,熟诵积累练习中的12个词语,能联系上下文及生活实际理解积累词语。

　能力目标:

　1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习运用不同的符号做批注,记录读书思考的收获与疑惑,整体感知课文内容。

背诵课文中指定的部分。

　2.借助文本,学会运用“品悟重点词句,运用比喻、拟人描述景物”的方法,感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情,深化学生对“抓景物特点,按一定顺序写景”的认知,激发对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情。

　3.自主学习和合作探究学习,积累优美语段,并运用习得的写法,进行说写训练,积淀、内化语言素材,实现学与用的完美结合。

　4.学会按自己需要收集资料,并养成习惯,努力从课文中掌握学习散文的方法,主动去描绘身边景物,表达自己的感受。

　情感态度与价值观目标:

　感受祖国山河的博大与壮美,升腾起强烈的爱国情怀。

学习重点

　1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习运用不同的符号做批注,记录读书思考的收获与疑惑,整体感知课文内容。

背诵课文中指定的部分。

　2.借助文本,学会运用“品悟重点词句,运用比喻、拟人描述景物”的方法,感悟关键词语、重点句子的含义及所表达的感情,深化学生对“抓景物特点,按一定顺序写景”的认知,激发对大自然,对祖国壮丽河山的热爱之情。

学习难点

　1.自主学习和合作探究学习,积累优美语段,并运用习得的写法,进行说写训练,积淀、内化语言素材,实现学与用的完美结合。

　2.学会按自己的需要收集资料,并养成习惯,努力从课文中掌握学习散文的方法,主动描绘身边景物,表达自己的感受。

课时安排

　《长江之歌》　　　　　　　　2课时

　《三亚落日》　　　　　　　　2课时

　《烟台的海》　　　　　　　　2课时

　《记金华的双龙洞》　　　　2课时

　习作1　　　　　　　　2课时

　练习1　　　　　　　　2课时

　总课时　　　　　　　　12课时

课时教学详案

1　长江之歌

教材分析

　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。

作者没有实写长江的景象,而是用第二人称,将长江作为一个抒情的对象,赞美她的“风采”“气概”“情怀”。

其中既涉及她的发源和流向,又关注她的历史和未来,概括了长江的丰富内涵,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

　全诗有两小节。

　第1小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩。

　第2小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

　本课的教学重点在指导朗读,要引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细体会,尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　课文中配有彩色图画和照片,展示了雪山、长江的雄伟风姿,再现了歌唱《长江之歌》的美丽情境。

学习课文时要把图文对照起来,帮助学生更好地理解诗歌的内容,体会诗歌的感情。

学习目标

　1.学会“涤、溉”两个生字,读准“乳、哺、赞、奔”等字音,结合词典和诗句理解“丰采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语。

　2.运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　3.借助小提示有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

　4.在感受长江宏伟壮观的同时,体会诗歌通过运用第二人称和使用反复、比喻、拟人等修辞方法,使文章变得亲切感人的写作方法,并在仿写中学会运用。

学习重点

　抓住重点词句,结合搜集的资料理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞

美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

学习难点

　领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学建议

　读书指导。

　初读感知。

课前布置学生充分预习:

①自学生字词,正确流利地朗读课文;②尝试理解课文中的词语及内容,在有疑问的地方做上记号;③搜集有关长江的资料,有条件的可以观看电视系列片《话说长江》。

　检查预习时,可以先指名分小节试读课文,注意正音:

“乳”读作rǔ,“哺”读作bǔ,“埃”读作āi。

之后老师可以请学生谈谈通过查相关资料读懂了哪些内容,读的过程中有什么问题。

把质疑和交流课前搜集的资料结合起来,边质疑边交流初读体会,整体感知课文内容。

在此基础上,教师还要引导学生再读课文,梳理出需要理解的重点内容,为进一步精读品味做好准备。

　精读品味。

引导学生反复诵读,通过体会重点词语,深入理解诗歌所表达的思想感情,并做到有感情地朗读。

　第1小节的教学,可以从探讨“走”与“奔”、“丰采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手,启发想象,练读句子,在学生脑海里展示长江健美而奔放的风姿。

读第一个分句要柔和一些,因为长江是“走来”;读第二个分句要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。

还可以通过交流搜集的资料,让学生明白长江的源头是青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山,由上海吴淞口流入东海。

导读“你用甘甜的乳汁……挽起高山大海”这一句时,可引导学生结合自己的生活感受理解“乳汁”“哺育”“臂膀”“挽起”等词语,体会作者所表达的情怀。

“哺育各族儿女”:

只有母亲才会哺育儿女,在这里作者把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽广。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:

这里又把长江拟人化了,长江很长,她就像母亲用那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海挽在胸前,让它们紧紧依偎在一起。

　第2小节和第1小节的结构相同,要放手让学生自己去领悟。

在学生讨论过程中,重点引导从“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”中去体会母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

从“你用磅礴的力量,推动新的时代”中去体会母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样推动着新时代的发展,从而加深对长江“是无穷的源泉”的理解,体会作者对长江的赞美、依恋之情。

在熟读理解的基础上,要让学生诵读全诗,读出感情,读出诗的韵味,充分读出对长江的热爱、眷恋之情。

如果有条件,可让学生听歌曲《长江之歌》,加深对歌词的理解。

背诵诗歌,可以抓住诗的情感主线反复吟咏,熟读成诵,也可以抓住两节诗中相同的句式和反复出现的语句帮助记忆,增强背诵效果。

　合作探究。

“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你是母亲的情怀。

”这句诗在文中出现两次,理解其含义是本课教学的难点。

作者为什么要赞美长江,为什么会依恋长江?

要引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论,从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。

　两小节中的“走”“奔”句表达的意思不同,也值得合作探究。

可以引导学生对比着读,然后展开讨论,体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴,后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。

　相关提示。

（1）指导写字。

“溉”字共12笔,第8笔是点。

“灌溉”与水有关,部首都是三点水,注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

（2）朗读指导重在引发学生的情感体验,应该多让学生自由诵读,重视学生在朗读中的个性感悟。

也可以通过欣赏图片、音乐创设情境,升华学生的情感。

　（3）实践活动。

搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料,举办“话说长江”专题活动。

　长江哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土。

我们吮吸着它的乳汁,沐浴着她的恩泽。

然而,1998年的夏天,她却掀起骇人的滔天巨浪,淹没村庄,冲毁良田……这是为什么?

可以先布置学生搜集资料,自主探究,然后以“保护我们的家园”为主题举行一次中队主题会。

　有条件的可以安排学生收看电视系列片《话说长江》,学唱《长江之歌》。

课前准备

　【教师准备】

　1.教学课件:

带有视频的歌曲《长江之歌》、长江流经九省二市的地形图、有关长江的资料。

　2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

　【学生准备】

　完成预习单。

搜集有关长江的资料。

课时安排

　2课时。

第一课时

【学习目标】

　1.学会“涤、溉”两个生字,读准“乳、哺、赞、奔”等字音,结合词典和诗句理解“丰采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语。

　2.运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　3.借助小提示有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

【学习重点】

　运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

【学习难点】

　有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

【教学过程】

1新课导入

方法一

　1.单元导入。

　同学们,我们课前已经预习了本单元的课文:

《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》。

通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“壮丽山河”。

今天,我们先来学习第一课《长江之歌》。

（板书课题。

）（这首诗歌是诗人胡宏伟为电视系列片《话说长江》写的主题歌词,想不想听一听?

）

　2.欣赏歌曲,激发兴趣。

（1）播放带有视频的歌曲《长江之歌》,请同学们边听边认真观看画面。

　你看到了什么?

有什么想法、感受?

（交流中相机引导:

看到奔腾汹涌的江水,江上的小船,高山……为长江而自豪,长江不愧是母亲河。

）一起把课题读好。

（2）诗歌到底写了什么?

让我们一起走进课文,走近长江,去细细品读。

　[设计意图]　先明确本单元的学习主题,再通过歌曲导入第一课的学习,初步感受长江的壮美。

方法二

　1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

（板书:

长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

　3.你们对长江有什么了解呢?

请同学们自由说说看。

　4.放录音:

《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

　[设计意图]　开门见山,直接导入,介绍有关长江的知识,为理解歌词内容打好基础。

2新知构建

一、借助预习单,检查预习

　1.检查字词的识、写。

（1）出示难读的词语和生词:

PPT出示:

　乳汁　哺育　挽起　赞美　春潮

　荡涤　灌溉　尘埃　丰采　磅礴

　奔去　投奔

（2）指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分读音的异同。

　①第二行词语是本课中较难理解的几个词,在读中引导学生结合课前所查词典、资料理解“荡涤、灌溉、尘埃、丰采、磅礴”等词语。

（提示:

“尘埃”还暗指旧习俗;“丰采”是“丰”不是“风”,指美好的仪表举止,侧重外在行为;“风采”即风姿文采,侧重精神感觉。

）

　②第二行词语中的“涤、溉”两个字是本课生字,引导学生在书写时应注意左窄右宽。

“溉”笔画较多,写时要紧凑一些。

　学生打开课本第6页描红这两个字后临写一遍。

　展示评价,引导学生在评价中强化对字的间架结构和笔画到位的认识。

　③第三行“奔”是本课的多音字,指导学生读准字音并扩展组词。

（提示:

表示动作时读bēn,表示方向时读bèn）

　（3）齐读词语。

　2.整体感知课文内容。

（1）指名分小节读课文,教师及时正音,采用多种方式指导大家读正确、流利。

适时让学生分小节说内容,再概括说说课文主要写了什么。

（长江很长,很古老,长江像母亲那样哺育着中华儿女,气势磅礴,力量无穷。

）

（2）再读课文,想想诗歌表达了诗人怎样的情感。

（对长江的赞美、依恋。

）文中哪些诗句集中表现了这种情感?

（“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

”）

　3.出示:

我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　怀着赞美、依恋之情读这句诗。

此时,你的脑海中产生了怎样的问号?

　预设:

为什么说长江“是无穷的源泉”?

为什么说长江“有母亲的情怀”?

二、精读感悟——品长江

　1.围绕“源远流长、胸怀博大”,采用“结合重点词语、资料,根据诗句想象画面”等方式品读长江“是无穷的源泉,有母亲的情怀”。

（1）出示学习要求:

　①默读第1小节,用“　　　　”标出表现长江“是无穷的源泉”的诗句,用“　　　　”标出表现长江有母亲的情怀的诗句。

　②认真读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料,把自己的理解简要地写下来。

　③把自己的理解转化成具体的画面,边读边想象。

（2）四人小组讨论交流。

　2.全班交流,教师相机出示相关语句,并适当点拨。

（1）你从哪些诗句读出长江“是无穷的源泉”?

　出示语段一:

你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

　①指名读,找学生评价。

（在评价中使学生明白第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”;第二个分句要读得让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。

）

　②为什么第一个分句用“走来”,第二个分句用“奔去”?

引导学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。

（长江发源于青海省的格拉丹东雪山,“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,流经九省二市,横贯我国东西,全长6380千米,流域面积约180万平方公里,源远流长。

）

　教师出示长江流经路线政区图:

PPT出示:

　　指着地图点击:

长江流经青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海,经吴淞口流入东海。

　　③采用多种方式指导读:

　师总结:

春天冰雪融化汇成潺潺小溪,缓缓流淌,所以用“走”;随着沿途七百多个支流汇入,到上海吴淞口已是气势磅礴,一泻千里,所以用“奔”。

　A.引导学生想象画面读,读出由“涓涓细流”到“气势磅礴”的变化,由“柔和”到“有气势”。

　B.师画出起伏曲线,引导学生借助曲线读出语气、感情的变化。

　C.男女生分读:

女生读第一个分句,男生读第二个分句。

（2）从哪些诗句可以读出长江“有母亲的情怀”?

教师相机出示相关语句,并适当点拨。

　出示语段二:

“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

”

　①引导学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。

（作者把长江比作母亲,把江水比作乳汁,长江水浇灌了两岸的土地,养育着两岸的儿女,她默默奉献,有博大的胸怀。

）

　师出示图片、资料补充:

　长江促进沿江两岸的农业发展。

耕地3.5亿亩,粮食产量占40%,鱼类品种产量占60%以上,林木占全国的1/4,矿产占全国的80%以上。

　②指导学生看地图,想象并体会“挽起”的意义。

（“挽”字说明作者把长江拟人化了,长江流经九省二市,如一位巨人,把沿途的高山大海紧紧拉在一起,永不分离。

）

　换词比较:

“挽”能否换成“拉”“连”?

（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀,胸怀博大,力量无穷。

）

　③采用多种方式指导读:

　师总结:

长江如慈祥无私的母亲,哺育着近4亿中华儿女,如巨人把祖国的高山大海挽在胸前,使中华大地连为一体,默默奉献,不求回报。

　A.学生边想象画面边读。

（想象母亲的慈祥、奉献,想象长江把中华大地连为一体。

）

　B.引导学生画出起伏曲线,借助曲线读出语气、感情的变化。

　C.师生一起深情地读。

（读出慈祥、奉献;读出胸怀的博大,读出母亲的情怀。

）

　3.师总结:

正因为长江源远流长、胸怀博大,“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”,所以我们由衷地赞美长江,无限地依恋长江。

PPT出示:

　我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　4.指导背诵:

　教师出示提示:

PPT出示:

　①你从　　　　　　走来,　　　　　　　　　　; 

　你向　　　　　　　奔去,　　　　　　　　　。

　②你用　　　　　　　　,　　　　　　　　　　; 

　你用　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。

　③我们　　　　　　　　,你是　　　　　　　　; 

　我们　　　　　　　　　　,你有　　　　　　　　　。

　让学生根据句式填内容:

先一句一句说,再连起来说第1小节。

　总结激励:

只要找到方法,背诵课文就是一件很容易的事情。

　5.师生总结学习方法:

PPT出示:

　标出体现长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句——读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料,把自己的理解简要地写下来——采用多种方式读出感受——借助提示背诵。

　[设计意图]　通过检查预习,识记生字新词;通过品读长江,理解诗歌内容,领悟诗歌内涵,以及中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情;通过运用多种形式反复吟诵,体会诗歌语气、感情的变化。

3课堂小结

　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词,也是一首抒情诗歌。

全诗围绕“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这一中心,作者在第1节先从空间的纬度来讴歌。

在作者笔下,长江是一位力大无比的巨人,挽起高山大海,用磅礴的力量推动新的时代。

我们在课下要认真地多加吟诵才好。

4布置作业

一、看拼音,写词语。

bǔyù（　　　）　ɡuànɡài（　　　）　qìɡài（　　　）　yuánquán（　　　）

chénāi（　　　）　dànɡdí（　　　）　rǔzhī（　　　）　

二、给加点字选择正确的解释,将序号填在括号里。

1.气概　①大略　②一律　③气度,神情　　（　　）

2.无穷　①没有钱　②极端　③完了,穷尽（　　）

3.采:

①用手指或指尖摘;②选用,取用;③精神上的活力或生气;④彩色。

（1）你从雪山走来,春潮是你的风采。

　　（　　）

（2）太阳升起来了,采茶姑娘个个神采飞扬。

　　（　　）

（3）班会课上,同学们的许多建议都被老师采纳了。

　　（　　）

三、填空。

1.课文中直接抒发作者对长江的赞美之情的诗句是:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

朗读这些诗句,我们应该用　　　　　　　的语气。

2.你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

从“雪山”流到“　　　　　”,“　　　　　　”。

3.文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是:

 　　　　　　　　　　　　　　。

总结全诗、深化中心的诗句是:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4.写出4个描写长江的成语:

【参考答案】

一、哺育　灌溉　气概　源泉　尘埃　荡涤　乳汁

二、1.③　2.③　　3.

（1）③　

（2）①　③　（3）②

三、1.我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀　赞美、敬仰　2.东海　你是无穷的源泉　3.你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女。

/你用纯洁的清流,灌溉花的国土　我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀　4.示例:

滔滔不绝　气贯长虹　波澜壮阔　汹涌澎湃　奔腾不息　源远流长

第二课时

【学习目标】

　1.继续品味诗歌意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　2.进一步有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

　3.体会诗歌通过运用第二人称和使用反复、比

　喻、拟人等修辞方法使文章变得亲切感人的写作方法,并在仿写中学会运用。

【学习重点】

　继续品味诗歌意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟重点诗句的深刻含义。

【学习难点】

　体会诗歌的写作方法,并在仿写中学会运用。

【教学过程】

1新课导入

　长江源远流长,它用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,用健美的臂膀,挽起高山大海。

通过上节课的学习,我们感受到长江的风采与气概。

这节课,我们继续学习《长江之歌》第2小节。

运用上节课总结的学法,自学第2节诗,从“历史悠久、力量无穷”两方面理解、感受长江“是无穷的源泉,有母亲的情怀”。

　[设计意图]　通过谈话导入新课,明确任务;总结上节课的学习方法,指导诗歌第2节的学习。

2新知构建

一、继续精读感悟——品长江

　1.出示学习第1小节时获得的学习方法:

PPT出示:

　标出体现长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句——读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料把自己的理解简要地写下来——采用多种方式读出感受——借助提示背诵。

　2.四人一组按以上方法自主学习第2小节。

　3.全班交流,教师相机出示相关语句,适时点拨:

（1）出示语段三:

“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

”

　①指名读,在评价中使学生明白长江从远古走来,向未来奔去,永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

应读出长江的悠久历史、磅礴气势。

　②同样是“走”和“奔”,和前一小节中相比有什么不同?

（这一小节是从时间上写出了长江古老而悠久,前一小节是从空间上写出了长江的源远流长。

）

　课件出示一、二两节的首句,在齐读中领会不同的意境。

　③教师课件出示诗句,在引读中领会“长江的悠久历史、磅礴气势”。

　师述:

长江在祖国大地奔流千万年,两岸百姓世代聚居在水边,生活、歌唱,长江记录了他们生活的酸甜苦辣。

　引入唐朝杜牧的诗句:

“鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中。

”生读,师略加阐释。

　师述:

从古至今,长江目睹了英雄的浮沉、历史的兴衰,从刘备、曹操到周瑜、诸葛亮,从三国赤壁之战到解放军百万雄师过大江。

　生读:

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

——明朝·杨慎。

　④师总结:

长江奔腾呼啸了几千万年,有着漫长而悠久的历史,但还是那样年轻,不知疲倦,充满活力地奔向未来。

　教师出示:

你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

　引导学生借助起伏曲线齐读:

（2）出示语段四:

“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。

”

　①引导学生从母爱的纯洁、神圣,理解感悟长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　②长江在祖国的发展中做了哪些贡献?

请结合课前收集到的资料说说。

　出示相关图片、资料:

　预设:

　a、长江流域共有水电站一百多座,最大的三峡水电站年发电量达1000亿度。

　b、长江干流通航里程达2800千米,全部用起来相当于四十条铁路,有“黄金水道”之称。

货轮运输带动经济的发展。

　c、南水北调解决了北方用水的问题。

　③师总结:

在长江的孕育下,有了