国标本苏教版四下语文第六单元教案.docx

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国标本苏教版四下语文第六单元教案

第六单元

一、单元教材分析：

第六单元有三篇阅读课文、一篇习作和一个练习组成。

其中《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》表达了同一个主题：

环境改造与保护的重大意义，《古诗两首》中两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，留给我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

习作六要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，不仅能让学生增长见识，而且能让学生提高认识。

培养了学生围绕一个话题搜集和整理资料的能力，也训练了学生逻辑思维能力。

练习六中对噪音的了解，与本单元的环保主题遥相呼应。

口语交际学会鼓励强调了语文的实践性和综合性，致力于培养学生良好的生活情趣和交往能力。

二、单元教学目标：

1.能学会本单元生字新词，并能正确、美观地书写，理解由生字组成的词语，能用“可以……也可以”造句。

2.以“迪拜街头风光”为题，写一段话，尽可能地用上课文中的词语。

能有条理地说说为什么“森林实在是太重要了”，再写下来。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

会背《小儿垂钓》和《池上》。

4.能围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，在有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

5.了解环境保护的重要性，激发热爱家园和环境保护的意识。

6.理解古诗《小儿垂钓》和《池上》的意思，想象故事描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的情感。

三、单元教学重难点：

1.学习噪音的知识，了解噪音的危害，增强环境保护的意识。

2.练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。

3.熟记八个词语和古诗《小池》

4.练习口语交际，学会鼓励。

四、单元教学内容及课时安排：

《沙漠中的绿洲》2课时

《云雀的心愿》2课时

《古诗两首》2课时

《习作6》2课时

《练习6》3课时

五、学情分析：

18.沙漠中的绿洲

序号：

上课时间：

教学内容：

《沙漠中的绿洲》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。

4．通过对文本的研读，辅以适当的补充材料，让学生在对比阅读中受到强烈的心灵震撼，体会阿联酋人民的壮举，从而对他们产生由衷的敬佩和赞叹。

教学重点：

通过对文本的研读，辅以适当的补充材料，让学生在对比阅读中受到强烈的心灵震撼，体会阿联酋人民的壮举，从而对他们产生由衷的敬佩和赞叹，感受到改造环境的重要，激发学生热爱家园的情感。

教学难点：

研读阿联酋人民精心侍弄花草的语句，体会他们改造自然、营造美好生存环境的壮举。

教学准备：

老师做好课件，板书好课题，调查学情

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。

（1）下面生字的读音你能读准吗？

请给加横线的字注音。

霎时（）侍弄（）恶劣（）填补（）

漂亮（）代价（）挖去（）盐碱（）

（2）联系上下文或查工具书理解词语的意思。

星罗棋布纵横交错不毛之地源源不断

2．读一读课文，自己提出几个问题，并试着从文中寻求答案。

并在此基础上初步了解课文内容，试着划分段落。

3．读一读课文，想一想沙漠中的绿洲是怎样建出来的。

4．收集一些关于沙漠和阿联酋迪拜的资料。

【教案】

一、导入新课，就题质疑

1．板书课题“绿洲”，让同学们说说绿洲的样子（老师相机板书相关词语）；再板书“沙漠”，让学生用搜集来的资料说说沙漠的样子（老师相机板书相关词语）；将课题板书完整，让学生就题质疑。

老师归纳、点拨、提炼同学们的问题。

2．沙漠可谓不毛之地，可是那里怎么会遍布星罗棋布的绿洲呢?

今天就和同学们一起揭开这个谜团。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．学生初读课文，要求读准字音，读通句子外，初步了解课文大意。

2．学生自由读课文，教师巡视。

3．小组内交流学案1。

4．集体反馈：

（1）读词语，及时正音。

霎时侍弄恶劣填补星罗棋布不毛之地

漂亮代价挖去眨眼纵横交错源源不断

（提醒多音字“漂”的读音、“霎”、“侍”的读音）

（2）理解词语意思。

　星罗棋布：

罗，罗列。

布，分布。

像天空中的星星和棋盘上的棋子那样分布着。

形容数量很多，分布很广。

不毛之地：

不毛，不生长庄稼。

指贫瘠、荒凉的地方。

纵横交错：

形容交叉、错杂的样子。

侍弄：

本课指经营、管理、养护。

源源不断：

本课指水流接连不断的样子。

5．指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，并予以点评和纠正错误。

三、理清文章思路，整体感知课文内容

1．小组内交流学案第2题：

你提出并解答了哪些问题，看看分别在课文的哪些段落，试着给课文分分段，并用简短的语言说说每段的意思。

（教师巡视，相机指导）

2．集体反馈：

第一部分：

（第1自然段）点题，交代沙漠中的绿洲的位置。

　第二部分：

（第2、3自然段）阿联酋人民克服困难，让沙漠变成绿洲。

第三部分：

（第4-6自然段）写阿联酋人民是怎样精心侍弄花草的。

第四部分：

（第7自然段）写有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。

四、分析字形，指导书写

1．学生讨论怎样记住这几个生字，看看它们都谁容易混淆。

2．重点指导书写“挖”，指导学生把握好间架结构和笔顺笔画。

五、布置作业

第二课时

【学案】

1．从课文中分别找出描写沙漠环境的恶劣和绿洲环境美好的语句，读一读，并在旁边写出自己的感悟。

2．从哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草非常精心，找出相关语句，读一读，想一想，并写出自己的感悟与理解。

3．为什么在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？

从中你体会到了什么？

4．尝试完成课本后的习题5。

【教案】

一、复习导入，质疑激趣

1．默写两组词语，一组关于沙漠，一组关于绿洲，并让学生齐读，在读中受到震撼。

2．出示“沙漠”、“绿洲”图片，加深对词语的理解。

3．质疑图片，激发阅读期待：

通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？

这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。

二、浏览课文，找出中心句

1．同学们浏览课文，从课文中找出答案。

2．学生快速读课文，汇报交流：

（1）“阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。

”

（2）“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

”

3．老师小结：

正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。

三、研读“代价”，探究解疑（围绕学案2、3）

1．理解“代价”的意思：

为达到某种目的所耗费的物质和精力。

就“代价”质疑：

阿联酋人民付出了哪些代价？

这代价是多大？

2．研读课文相关段落和语句，探究“种植的代价”：

“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

”

“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

”

“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

”

引领学生理解：

阿联酋人民种下的仅仅是树吗？

（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于

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他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

）

过渡：

阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。

2．研读课文4-6自然段中的相关段落、语句探究“养护的代价”：

（1）分角色朗读“我”和养护工人的对话，体会他们对花草的爱护。

（2）研读体会“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

”了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。

（3）老师引读并小结：

园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

）

四、运用语言，内化提升

1．检查学案5完成情况：

此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？

（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指一到三位同学汇报学案完成情况，老师和学生集体评价：

要求能按方位或移步换景的顺序介绍，且有重点。

2．站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。

（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。

3．了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲的奇迹后，你想说什么？

（出示课件，指名练说）

我想对阿联酋人民说：

我想对中国人民说：

我想对同学们说：

我想对自己说：

我想对破化绿化，砍伐森林的人说：

4．总结：

同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。

五、布置作业

板书设计：

教后反思：

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19.云雀的心愿

序号：

上课时间：

教学内容：

《云雀的心愿》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线中的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

能用“可以……也可以……”造句。

3．认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

教学重点：

通过研读云雀母子的“对话”，辅以适当的补充材料，让学生认识森林对环境保护的重要作用，知道破坏森林给人类造成的巨大危害，从而培养学生的环境保护意识。

教学难点：

能围绕“森林是在是太重要了”来提炼复述课文，并有条理地写下来。

教学准备：

老师编写学案，制作课件，板书好课题，了解学情；学生自主预习课文。

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。

（1）下面生字的读音你能读准吗？

请给加点的字注音。

讨厌（）冲垮（）树冠（）冲刷（）枯枝败叶（）

土壤（）邀上（）泛滥（）凶猛（）乱砍滥伐（）

（2）联系上下文或查工具书理解下列词语的意思。

埋怨乱砍滥伐贫瘠咆哮泛滥

2．小云雀跟着妈妈先后飞到了哪些地方？

请你按“总---分---总”的顺序试着给课文划分段落。

3．读一读课文，找一找小云雀的妈妈跟小云雀说了些什么，哪句话给你留下了深刻的印象，再读一读。

【教案】

一、导入新课，就题质疑，激发兴趣

1．老师板书“心愿”，让同学们说说自己的心愿。

老师边说“是呀，每个人都有自己的心愿，小云雀也有自己的心愿。

”边将课题板书完整，让学生就题质疑。

老师归纳、点拨、提炼同学们的问题：

小云雀的心愿是什么？

它为什么有这样的心愿呢?

2．请同学们带着这两个问题，走进这篇通话故事。

二、检查自主学习情况，强化词语认读和理解

1．投影词语，指名认读，及时正音。

讨厌冲垮树冠冲刷枯枝败叶

土壤邀上泛滥凶猛乱砍滥伐

（提醒多音字“冠”的读音以及“垮”、“滥”的读音）

2．检查对文中一些词语的理解。

埋怨：

因为事情不如意而对人或事物表示不满，责怪。

乱砍滥伐：

没有节制地砍伐（森林）。

贫瘠：

土地不肥沃。

泛滥：

水向四处漫流。

咆哮：

猛兽怒吼。

比喻江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊。

3．检查对课文朗读情况

指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，并予以点评和纠正错误，就学生朗读中体现出来的长句和难句进行指导。

4．对学案上的不足或错误予以完善和矫正。

三、理清文章思路，整体感知课文内容

1．小组交流，整体感知课文内容。

（教师巡视，相机指导）

（1）小云雀和妈妈分别飞到了：

沙漠、大河、森林的上空。

（2）云雀的心愿是什么？

为什么有这样的心愿？

（鼓励学生用自己的话概括原文，并提醒学生这些问题分别在课文的哪些段落）

2．集体反馈，理清文章思路：

第一部分：

（第1自然段）云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。

　第二部分：

（第2-4自然段）它们飞到沙漠上空，看到黄沙漫天飞舞。

听妈妈介绍，小云雀知道这是人类乱砍滥伐的结果。

第三部分：

（第5-10自然段）它们飞到大河上空，看到洪水泛滥成灾。

听妈妈介绍，知道这是人类乱砍滥伐的结果

第四部分：

（第11-13自然段）妈妈告诉小云雀，森林是一座巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。

第五部分：

（第14、15自然段）到沙漠上种树，让沙漠重新变成绿洲，是云雀的心愿。

四、分析字形，指导书写

1．学生讨论怎样记住这几个生字，看看它们都和谁容易混淆。

2．重点指导书写“壤”、“擦”，指导学生把握好间架结构和笔顺笔画。

五、布置作业

第二课时

【学案】

1．云雀的心愿是什么？

云雀是在什么情况下产生了这样的心愿的？

2．为什么说“森林实在是太重要了”？

查阅资料或请教他人，了解森林的作用。

（结合课本后的习题4、5完成）

3．和组内同学或同桌等分角色朗读课文，体会小云雀和云雀妈妈的语气、神态等。

【教案】

一、揭示课题，引出“心愿”

1．同学们，今天我们继续学习童话故事——云雀的心愿。

通过预习，你们知道云雀的心愿是什么？

（指名说，师板书：

——让沙漠变成绿洲）

2．投影出示小云雀的话，一起读一读！

这是小云雀发自内心的呼唤：

“森林实在是太重要了！

明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我的心愿。

”师边范读边在关键词“实在、太、一定、重新”上加点，指导再读。

3．云雀为什么产生这个强烈的心愿？

让我们带着这些问题跟随云雀的妈妈一起到外面去看看吧！

老师引：

它们“飞呀飞”，分别飞到了----，生接“沙漠”、“大河”、“森林”的上空，老师板书“沙漠”、“大河”、“森林”。

二、探究成因，走进“心愿”

一）感受人类乱砍滥伐带来的灾难

1．感受沙漠的“漫天飞舞”与“贫瘠”

（1）学生读课文，引导学生通过关键词句“漫天飞舞”、“贫瘠”等体会沙漠的贫瘠和可怕，结合《沙漠中的绿洲》一文中“寸草不生”等词加深理解。

（2）投影森林与沙漠的图片，进行对比，老师辅以相应的解说，让学生产生心灵震撼，说说感受，认识到人类乱砍行为造成的恶果。

（3）分角色朗读课文，读出“埋怨”和“心疼”。

2．感受洪水的“泛滥成灾”与“凶猛”

（1）小云雀和妈妈飞到了大河的上空，（课件显示河水泛滥图）看到了一幅什么景象？

指名说，板书：

泛滥成灾

（2）指导读课文，抓住关键词“脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”等，体会洪水的凶猛。

（3）师引读课文：

看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说----（生读）云雀妈妈叹了一口气----（生读）

（4）云雀妈妈为什么会叹气呢？

学生谈原因。

是啊，由于人类缺乏环保意识，毫无节制乱砍滥伐，最终，茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，洪水泛滥成灾，人类最终受到了大自然的严重惩罚。

（5）过渡：

悲剧的产生归根结底，是人类乱砍滥伐的结果。

既然森林如此重要，它到底有什么作用呢？

让我们继续听听小云雀和妈妈的

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对话吧。

二）认识森林的重要作用

1．分角色朗读10-13自然段。

2．理解“大水库”、“空调器”，体会森林的作用

（1）小组围绕这个问题讨论森林的作用。

（2）交流汇报，老师相机板书：

蓄水保土、调节气温

（3）引导学生用“……可以……，也可以……”复述本段中森林的作用。

3．交流课前搜集的关于森林其它方面的资料，认识森林的作用，用上“……可以……，也可以……”句式复述森林的作用

4．老师总结：

森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（课件再次显示句子：

“森林实在是太重要了！

明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我的心愿。

”）（生齐读）

三、总结全文，升华“心愿”

1．对照板书，总结全文。

2．激发环保意识，升华“心愿”：

由于人类的乱砍滥伐，昔日郁郁葱葱的森林逐渐被漫天飞舞的黄沙替代，人类赖以生存的家园被洪水无情地冲垮，而这一切都源于人类的无知和贪欲，你想对那些正在乱砍滥伐的人说：

________________________；

你想对那些还没有意识到这一切的人说：

_______________________；

你想对全人类说：

____________________________________________。

四、内化提升，强化“心愿”

1．是呀，森林实在是太重要了，以“森林实在是太重要了！

”为中心句，谈谈并写一写自己的认识。

2．学了本文，我想云雀的心愿也是我们共同的的心愿，让我们再次读读这句话：

“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

”

3．听，他们来了，集体朗诵《走，我们去植树》。

五、布置作业

板书设计：

教后反思：

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20.古诗两首

序号：

上课时间：

教学内容：

《古诗两首》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线中的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解这两首古诗的意思，想像古诗描绘的意境，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重点：

通过多种形式的朗读训练，让孩子读出诗的韵味，读出诗的意思，在读中想象诗歌的意境，并能把握孩子纯真可爱的形象，在此基础上背诵本诗。

教学难点：

1．在理解诗句的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，

与古诗意境产生共鸣。

2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

老师制作课件，板书好课题，了解学情。

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读古诗，读准字音，读通全诗，掌握诗中的生字新词。

（1）下面生字的读音你能读准吗？

请给加点的字注音。

撑船（）小艇（）浮萍（）踪迹（）

（2）联系上下文或查工具书理解诗中词语的意思：

“解”、“一道”

2．读读全诗，说说诗句的意思；想想诗描绘了怎样的情景，表达了诗人怎样的情感。

3．收集资料，了解白居易的生平事迹；积累一两首白居易写的古诗。

【教案】

一、调动积累，导入新课

1．师：

诗人杨万里的《小池》同学们还记得吗？

（学生背诵古诗）说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3．师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。

理解诗题：

在荷花池塘里。

学生齐读题目。

4．简介作者白居易（学生简介，师生互相补充）。

二、初读诗歌，整体感知

1．学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2．检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准字音：

撑、艇、萍；②学习新词：

浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

3．学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

三、再读诗歌，弄懂诗意

1．自由读古诗，要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

3、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

四、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2．学生交流“看”到的画面。

（1）激发想象：

你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）想象小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1．探究：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的

一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸

1．学生带着对诗歌内容的理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2．各小组以自己喜欢的方式表演诵读古诗。

3．熟读成诵。

五、布置作业

第二课时

【学案】

1．朗读古诗，读准字音，读通全诗，掌握诗中的生字新词。

（1）下面生字的读音你能读准吗？

请给加横线的字注音。

幼稚（）侧坐（）垂纶（）莓苔（）应人（）

（2）联系上下文或查工具书理解词语的意思：

“遥”、“应”、“垂纶”

2．读读全诗，说说诗句的意思；想想诗描绘了怎样的情景，表达了诗人怎样的情感。

3．收集资料，了解胡令能的生平事迹。

【教案】

一、出示画面，导入新课

1．师出示课文插图，边描述：

一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。

河里的小鱼可多了，它们快活地游来游去，几条小鱼高兴地蹦出了水面。

瞧，谁家的小朋友，正专心致志地钓鱼呢。

2．揭示课题，板书课题，学生齐读题目，理解题目意思。

3．揭示作者，简介作者胡令能（学生简介，师生互相补充）。

二、初读诗歌，整体感知

1．学生自由读诗。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2．检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①强调“蓬、侧、苔、惜”的读音；

②学习新词：

莓苔，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌