音乐课听课评语.docx

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音乐课听课评语

评《让我们荡起双浆》一课

听了《让我们荡起双桨》这节音乐课后，让我受益非浅。

这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。

她在教学中采用了丰盛的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了调和、互动、探究、创新的优良的学习情境和氛围。

下面我就对该课进行简单评议：

一、构思新颖，衔接精巧、自如。

本课教学环节之间，衔接精巧，课堂教学流利通顺。

教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

二、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。

本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，解放翱翔于音乐世界。

例如：

本课的高潮就在创编活动这一环节。

“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最深刻，积极性最易发挥的时刻。

教师就充分利用这一不利时机，多一点解放给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，解放发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

三、教师基本功结壮，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很严重的因素，没有结壮的基本功，就谈不上一节胜利的音乐课。

在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师结壮的音乐素养。

正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

评《让我们荡起双桨》

王永珍

在音乐教学中注重学生对美的感受。

在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵：

在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而柔美的情绪来演唱歌曲。

在音乐教学中培养学生的合作精神，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。

在教学中通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调柔美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。

通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、欢愉歌唱的情景。

“OxxXIXX11"的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波陆续的意境之中。

并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练，让学生人人都参与，并鼓励每个学生思维的闪光点创设同等、民主、喜悦的课堂环境，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐触动他们的心弦，取得了可以的效果。

在课堂教学结束之前，通过小小音乐会，有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演，还有用动作手势表现歌曲等，不仅活跃了课堂气氛，还让有特长的学生一展才华，培养了孩子的自信。

将本节课的内容继续升华，将课堂气氛推向高潮，较为胜利的完成了全课的教学。

这样通过详尽的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐例外题材以及例外文化的认识和理解。

评《让我们荡起双桨》

汤明章

教师整节课的理论过多，可以省略一些。

对于重难点的解决可以举一反三，通过形象直观的手段，让学生找出规律，就不必一一讲解，既节省时间，又让学生获得胜利的怡悦，更让学生体验到音乐不是高不可攀的。

唱可以是一种手段，可是利用唱、跳、演、奏多种形式，让学生体验到多种感受。

不必重在表演和花里胡哨的形式，即使是让学生随着音乐轻轻摇晃做律动，也能体验到音乐无处不在。

​

要培养学生认真聆听的习惯，整节课每次聆听范唱的时候，学生都在跟唱，这样学生就不能认真感受歌曲内的内涵，教师要注意引导，让学生们带着问题听，每一次有例外的要求和层次，学生的音乐思维才会更好的建立起来。

整节课看起来关注到了全体学生，但是，这样的整体关注也是“整体不关注”。

很多问题，教师没有放给学生回答，多是用“是不是”“对不对”“好不好”作了回答和归纳。

这样，学生就成为课堂的被动接受者，他们就不会再思考，他们的精彩就不会展现，而这些学生的精彩才更是教师课堂上的亮点所在啊!

而在学生的回答中，教师给予鼓励的眼神、话语和手势，能调动多少学生的参与积极性，

音乐听课优点缺点和建议

（一）

优点:

1、教师基本的音乐素养比较好。

音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一，因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

2、教师的备课可操作性更强，注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及作秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。

缺点:

学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。

建议:

1、注重把握学唱歌的“度”。

在听课中发现，教师注重让学生在潜移默化中自主的学唱歌曲，这种方法无形中减轻了学生学习新歌的负担。

2、一个好的音乐教师应明确教学目的，把握课堂的时间，有选择地进行知识穿插，而不是漫无目的，发散性讲解，不能偏离了方向，因为学科综合应体现学科特点，不是本末倒置，而是围绕教学目的来实施。

扩展资料

教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生;要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

音乐课听课评语及意见

一、授课教师共存的优点。

1、教师基本的音乐素养比较好。

音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一，因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的

教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的

基本素养。

通过听课，我作为一名音乐教师感到骄

傲，这些教师都具备这些良好的音乐素养，言谈举止

间流露出美，教师自身气质深深地吸引听课者的眼

球，让人感觉赏心悦目。

以情感人、以美育人，她们

具备了美的使者的气质。

2、课的设计方面。

教师的备课可操作性更强了，更加注重实效性，

每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服

务，屏弃了那些形式化的东西及做秀的环节，并且，

充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。

二、多媒体使用方面。

充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要

作用，更注重实效性，多媒体的运用得恰到好处，能

够做到画龙点睛而不是画蛇添足。

如何评价音乐课

推荐如何评价一堂音乐课呢?

通过听音乐课和参与评价音乐课，以及聆听家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价堂音乐课。

一、评“教学目标”

1、教学目标明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点并联系学生实际，落实在教学全过程。

2向全生注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合

二、评“教学准备”

1、了解学生，把握《课程标准》钻研教材和教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3有用教育资源。

三、评“教学内容”

1动形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

2生高尚有于生音乐创与实践等多种能力的发展3性教近学生实际，难易适度。

四、评“教学过程”

1体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展能力。

教学民主，营造宽松的课堂氛雨，面向全体，因材施教。

2生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3性激励性，指导及时灵活、有效，立足学生展。

4当运用现代教学手段，教学有特色。

5引者组织者合作者促进者的角色地。

五、评“学生发展”

1音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评能力。

2大想象思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

3获得感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突个性。

4我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。

学习过程保持愉悦时有成功的感受，学习愿望增强。

5全员、全方位参与学习活动（认知行为情感）积极思考，踊跃发言。

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作。

课堂气氛民主、和谐、活跃。

六、评“教师素养”

1有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2，富有激。

3语言规范准确、有感染力，教学应变能力强。

七、评“教学效果”

12生学习兴趣浓厚

3掌更多的学习策略和方法。

音乐课听课评语及意见

评语才是评价一个人的语言。

适当的加入寄语或

意见是可以的，但不能转变评语和寄语在本质上的区

别。

而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价。

以下是小编整理的音乐课听课评语及意见，欢迎阅读!

音乐课听课评语及意见篇1

一、授课教师共存的优点。

1、教师基本的音乐素养比较好。

音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一，因

此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的

教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的

基本素养。

通过听课，我作为一名音乐教师感到骄

傲，这些教师都具备这些良好的音乐素养，言谈举止

间流露出美，教师自身气质深深地吸引听课者的眼

球，让人感觉赏心悦目。

以情感人、以美育人，她们

具备了美的使者的气质。

2、课的设计方面。

教师的备课可操作性更强了，更加注重实效性，

气环共的语计能够收坏土照步步头教学日标服

音乐是指有旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等配合所构成的一种艺术。

篇一:

音乐学生评语

孩子，你开始喜欢音乐了，而且能张嘴唱歌了为你高兴，你开始对歌剧，舞剧，交响乐感兴趣，喜欢那些蕴含艺术气息的东西。

你善于发现美，让我们感觉你是那么有朝气，那么阳光。

无限的音乐无限的情感。

在限制中发挥出无限可能是一件令人兴奋的事情，你选择自己作课件，真的很有进步。

对一件乐器感兴趣也是非常好的事，当一件乐器被赋予人的感情和职守便会幻化成音乐的精灵。

编织着你的美好人生。

你对周围美好的事物越来越敏锐了，对歌曲的理解也加深了，而且还能自己发现问题，发现美，真是为你高兴，音乐是美育的重要组成部分，美可益智，美可冶情，美可以促进创造思维的发展。

你开始喜欢音乐了，就音乐欣赏而言，你用心去聆听，去体验，去感悟，对你的情趣的培养、情操的陶冶、心灵的净化都会起到其它科教育无法替代的作用;同时，作品的时代背景、地域风情，作者的创作动机、思想感情等都可以开阔学生视野，开拓思维，丰富文化素养。

你对音乐作品中的《幻想曲》、《小夜

曲》、《无言歌》等都能从自已的情感体验中加以自由想象。

更喜欢沉醉于语言无法描述的音乐艺术的情感世界之中，把青春的欢乐和忧愁融入对音乐的想象之中。

你听过《蓝色多瑙河》圆舞曲后，他说:

“好象看到多瑙河两岸，蓝色的河水，在静静地流向远方，闻到芬芳的花香在空中飘荡。

"这说明你已经开始进入审美萌芽期。

不在受到写实标准的束缚，开始发展自己对特定艺术作品类型的兴趣。

随着学生文化艺术知识愈来愈丰富，接触的艺术作品愈来愈多，你的个人偏爱和审美标准也逐渐形成。

我发现你有所进步了。

篇二:

小学音乐评语

解。

但松散的纪律会成为你的绊脚石，做个勇敢者，搬掉它，努力吧!

从你积极肯学的学习态度上，我知道你是个有上进心的好学生。

希望你在今后学习中应多思多问，能够改进自己的学习方法。

诚实、热情、有礼貌是你身上的优点。

希望你今后不断努力，相信你的学习成绩会有很大的提高，你有信心吗?

老师非常信任你。

你是个非常出色的孩子，在学习上你谦虚好学刻苦努力，希望你今后在课上多发言，多参加集体的活动，向同学们展示你的能力!

你的学习态度却着实令老师着急，只要

如何评价音乐课的课堂教学质量

在现代科技高度发展、知识量极度膨胀、教学改革愈显重要的今

天，通过课堂教学质量评价，可推动教育方法的改进和新的教育理论

的学习。

从而有利于树立准确的教育观点，改革课堂教学结构，建立

新的课堂教学模式。

评价一堂音乐课的质量，可从五个方面入手:

一、评价教师的素质

教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。

评价音乐教师

的素质，首先应看教师的艺术修养如何。

具体的说就是看教师能否在

课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以

恰当的形象动作表现音乐等。

其次，应看教师的授课水平如何。

具体

就是看教师有无严密、准确的传授知识水平，清晰、流畅的语言讲授

水平以及实行器乐教学的水平等。

第三，应评价教师有无端庄、朴素

的仪表，亲切、和霭的教态，机敏的应变水平等。

这些因素常常会成

为影响一节课成功与否的关键。

二、评价教学思想的先进性

教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。

它是指导教学活

动发展方向的灵魂。

作为美育重要实施途径的音乐课，其教学思想的

评价标准，首先要看其是否以审美为核心。

这是音乐课与其他学科的

显著区别。

以审美为核心。

首先要求教师从教态到范唱、讲授、演奏

表演等教学全过程都要具有欣赏的价值。

教师的一举一动、一言一行

都应是美的自然流露。

教师要用动情的歌唱、生动的语言表达，优美

的琴声，富有感染力的音乐气氛，结合情境的创设，情景的联想，引

导学生对音乐美的感受、对音乐情感的体验，激发学生对音乐的热爱，

以陶冶情操，培养高尚品格。

第二，评价教学思想，还要看是否在音

乐课中积极渗透德育。

二千多年前的孔子就提出“移风易俗莫善于乐”

德育渗透相结合的原则。

优美的音乐，最能激发人的情感，陶冶人的

情操，使人形成高尚的品德。

优秀的民族音乐是我国民族文化的精华

学习民族音乐作品，可激发学生的民族自豪感，使他们更加热爱祖国

的大好河山。

很多优秀歌曲的歌词，本身就是实行思想品德教育的好

教材。

教师如能积极利用这些素材，即时对学生实行生动形象的思想

品德教育，就是较好地体现了“美德渗透”。

三、评价教学方法、手段的使用

教学方法是指为达到教学目的、完成教学任务，教师与学生在共同

活动中，按一定教学原则要求的具体活动方式和程序。

恰当选用教学

方法是上好音乐课的重要保证。

教学手段则是在教学活动中，师生相

互传递信息的工具，如传统的教具、乐器以及现代的影视设备等。

评价教学方法和手段，首先应看所采用的方法和手段是否符合教材

内容及其性质与特点。

恰当的方法可事半功倍。

如在唱歌中，宜选用

听唱法实行教学，即学生跟教师或录音机边听边唱。

不官采用教师

教一句、学生跟一句的模式唱法。

前者便于使学生感受到完整的歌曲

音乐形象，激发学习兴趣。

而后者往往把歌曲教得支离破碎，破坏了

歌曲的整体形象，不利干学生学唱。

对干歌曲中难点的外理，较好的

做法是，在学唱歌曲之前，先把歌曲中容易唱错的音节或关键节奏抽

出来单独学唱，而不宜在正式学唱过程中一遍遍地反复纠错。

这种做

法同样容易破坏音乐作品的艺术形象。

对于识谱教学的内容，应与教

学的相关环节结合起来顺带实行，不宜枯燥地单纯讲乐理知识。

在实

行器乐教学时，不宜单纯实行大量的演奏技法训练。

这是因为，课堂

器乐教学其本质是让学生通过简单乐器的演奉来学习音乐，而不是单

纯学习演奏技术。

单纯技法训练的结果只能是导致学生的厌学情绪。

在音乐课中，积极选用现代化教学手段，能够改善教学功效，能使

学生更好地感受音乐所表达的意境。

如在教唱《草原上升起不落的太

阳》这首蒙古歌曲时。

如能结合范唱配以生动的电视录相画面，能使

学生更好地体验蓝天白云、辽阔草原、牛羊成群、牧人放声高歌的意

境。

这种引人入胜的效果，是传统的教学手段无法达到的。

四、评价教学模式的使用

所谓教学模式，即是指不同课型的课堂结构。

小学音乐课的课型主

要有两种。

一种是以单一教学内容为主的“单一”课型。

另一种是一

堂课包括二种以上教学内容组成的“综合课型”。

教师要根据教材内

容的编配和学生的年龄特征合理选用课型模式。

小学生，特别是低年

级学生的有效注意持续的时间相对较短，如长时间实行单一内容教

学，容易导致注意分散，不利于教学的顺利实行。

要想使学生集中注

意全身心投入音乐课中，必须持续变更教学内容，以使学生始终保持

新鲜感，宜多采用综合课型模式，这就要求教师把音乐课中的“听"

（欣赏）“唱”（唱歌）“奏”（演奏器乐）“游”（音乐游戏或律动）

等环节合理安排，有机地穿插，以吸引并保持学生的视听兴趣，取得

最佳教学效果。

五、评价学生的参与水准

音乐教学过程是学生主动、自觉的审美过程，在这个过程中，学生

不应仅仅消极被动的旁观者，应该成为积极主动的参与者。

这种参与

主要是指对老师的启发、诱导做出积极的反应:

积极参与课中的群体

活动，热情地表现音乐，表达思想感情等。

音乐听课优点缺点和建议

优点:

1、教师基本的音乐素养比较好。

音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一，因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

2、教师的备课可操作性更强，注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及作秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。

缺点:

学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地

如何来评价一节优质的小学音乐课

如何评价一堂小学音乐课呢?

我曾听过无数节中小学音乐课，还曾聆听专家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课。

评价一堂音乐课的质量，可以从以下几个方面入手:

一、评价教师的素质

教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。

评价音乐教师的素质，首先应看教师的艺术修养如何。

具体的说就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以恰当的形象动作表现音乐等。

其次，应看教师的授课能力如何。

具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力，清晰、流畅的语言讲授能力以及进行器乐教学的能力等。

第三，应评价教师有无端庄、朴素的仪表，亲切、和霭的教态，机敏的应变能力等。

这些因素常常会成为影响一节课成功与否的关键。

二、评价教学思想的先进性

教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。

（一）评“教学目标”

1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。

面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

（二）评“教学准备”

1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

（三）评“教学内容

1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。

（四）评“教学过程

1、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。

教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

（五）评“学生发展

1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。

4、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。

学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。

5、全员、全方位参与学习活动（认知、行为情感）积极思考，踊跃发言。

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作。

课堂气氛民主、和谐、活跃。

（六）评“教师素养”

1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。

（七）评“教学效果”

1、完成教学任务，达成教学目标。

2、学生学习兴趣浓厚。

3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法

评课

1.“美”

（1）教态美:

教师课堂上的教态应该是自然亲切富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（2）语言美:

教师的课堂语言，要准确清楚精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的

语调要高低适官，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（3）示范美:

看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

2."活”

（1）处理教材活

评析老师一节课上得好与不好不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

（2）思路设计活

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

因此教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次、脉络是不是清晰:

四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（3）教学方法活

（4）学生思维活

（5）课堂气氛活

音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人"的目的。

音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，并体验音乐的美感。

正所谓:

“老师都没有情，学生何来情”。

作为一门情感艺术，其教育效应主要体现在重陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以评价音乐课堂教学要把丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣放在首位。

4."新”

（1）教学选材新:

根据课程标准、教材内容、学生实际，看教案中制定的教学目标是否适切，在情感、方法、知识技能等方面有所体

现。

（2）教学思路设计新:

看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。

（3）教学方法新

5."创”

根据新课标的精神，音乐创造能力应作为音乐学科教学评价的重要组成部分。

中小学音乐创造主要包括:

探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等，对音乐创造能力的评价可参照《音乐课程标准》的相关内容采用量化测评。

需要注意的是，音乐创造能力的评价

应着眼于创造性活动的过程，应有助于鼓励学生进行音乐创造的积极性。

扩展资料:

课程目标是分科教学法之一，高等师范院校音乐系，音乐学院和教育学院有关专业和中等师范学校的必修课。

研究音乐教学的理论及其运用，以中小学音乐教学大纲为依据，阐述音乐教学的目的，任务及教材编选原则，研究音乐教学规律，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。

主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理及音乐专业知识、技能应用于音乐教育实践的能力。

参考链接:

XX百科-音乐教学方法