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心理学选择题
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教育心理学
近年真题汇总希望大家好好掌握这些知识点
一、单选
1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6－11岁儿童要解决的主要矛盾是
（C）。
A．自主感对羞耻感B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱
2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7－11岁儿童的认知发展大体上处于（C）
阶段。
A．感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
3.个体经验过厌恶刺激的痛苦后，学到在厌恶刺激出现前即逃离现场，避免遭受
打击，这是（B）学习机制。
A.领悟B.经典条件反射C.逃脱D.回避
4.打破功能固着是创造力中的（C）
A.独创性B.流畅性C.变通性D.精确性
5.布鲁纳倡导发现教学，他要学生发现（C）
A.事实的细节B.可观察到的现象C.知识结构D.科学方法
6.学校采取能力分班，主要是在适应学生的（D）
A.兴趣B.学习C.人格D.个别差异
7.根据柯尔伯格的道德三水平六阶段理论，认为会按照行为后果是否带来需求满足来判断行为好坏是在（B）阶段。
A.惩罚与服从B.相对论的快乐主义C.好孩子定向D.遵守法规
8.对学习的过程，主张尝试错误说的是（D）
A.华生B.斯金纳C.巴甫洛夫D.桑代克
9.主张道德的发展是循序渐进，无法跳跃的学派是（D）
A.心理分析理论B.社会学习理论C.信息加工理论D.认知发展理论
10.依马斯洛需要理论，人类最高层次的需要是（C）
A.尊重需要B.审美需要C.自我实现需要D.爱与归属的需要
11.从规则到例子的学习实质上是一种（B）
A．上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习
12.场依存性者喜欢的学习方式是（B）
A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习
13.教育心理学内容体系中核心问题是（C）
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A.学生的智力开发B.教师的教学活动
C.学生的学习活动D.学生的心理健康
14.发现式教学方法最大缺点是（D）
A.会导致学生注意力分散B.导致学生机械学习
C.不利于发展学生的智力D.太耗费时间
15.某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该继续读（B）
A.4遍B.6遍C.8遍D.9遍
16.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（B）
A.强调直观教学B.强调新知识与原有认知结构中适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为
17.教学中不断变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性的方法称为（A）A．变式B.变化C.改变D.突出
18.根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理
紧张程度控制在（A）
A．较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平
19.一般认为，由（C）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机B.外部动机C.内部动机D.无意识动机
20.（B）认为学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
A．布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.桑代克
21.儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支
持，说明儿童的认知发展处于（C）阶段。
A．感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
22．儿童自我意识发展的第三阶段是（B）。
A．社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我
23.（A）十分强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。
A．布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.桑代克
24.某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（A）
A．内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、不可控的D.外部、不稳定、不可控的
25.根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为（A）
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A．正迁移和负迁移B.纵向迁移与横向迁移
C.一般迁移与特殊迁移D.同化迁移、顺应迁移与重组迁移
26.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）
A．认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略
27.对于人类群体中智力分布描述正确的是（C）
A.大多数人都是智力超常的B.大多数人都是智力低下的
C.大多数人都是中等水平D.情况很复杂
28.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（B）
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚
29.下列不是学习现象的是（D）
A.成人用筷子吃饭B.成人每天浏览报纸
C.“近朱者赤，近墨者黑”D.幼儿初入幼儿园怕生人，过几天就不怕了
30.运动技能的教学方法一般宜于采用（D）
A.发现法B.讲解法C.示范法D.示范与讲解相结合方法
31.关于焦虑水平与学习效率的关系的正确陈述是（D）
A.焦虑水平高，学习效率好B.焦虑水平高、学习效率低
C.低焦虑水平，学习效率好D.难度大的学习，低焦虑效率好
32.美国学者埃里克森把人的心理发展分为（C）阶段
A．4个B．6个C．8个D．10个
33.在个体的学习行为中，因强化物消失而减少某种行为的现象可称之为（A）
A.消退B.正强化C.惩罚D.负强化
34.提出练习律、准备律、效果律的是（A）
A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.班杜拉
35.皮亚杰认知发展阶段论中的前运算阶段是指（B）儿童的认知发展阶段
A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以上
36.根据埃里克森的人格发展理论，小学儿童的发展危机是（C）
A.罪恶感B.角色混乱C.自卑D.孤独疏离
37.教学机器的问世，受（B）的影响最大。
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A.西蒙B.斯金纳C.班杜拉D.弗洛伊德
38.皮亚杰道德发展三阶段依顺序应该是（A）
A.无律、他律、自律B.他律、自律、无律
C.无律、自律、他律D.自律、他律、无律
39.吉尔福特认为创造力和（B）关系最密切。
A.辐合思维B.发散思维C.垂直思维D.水平思维
40.个体知觉判断时，较少受周围刺激的干扰，能专注于工作不易分心，这种学习类型属于（D）
A.分析考量B.认知简化C.场依赖型D.场独立型
41.教育心理学成为独立学科的标志是（A）年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》
A.1903B.1905C.1879D.1913
42.我国心理学家通常将11、12-14、15岁的年龄时期称作（B）
A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期
43.从规则到例子的学习实质上是一种（B）
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.概念学习
44.为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（C）
A.认知内驱力B.自我提高内驱力
C.附属内驱力D.生理性内驱力
45.关于教师的智力水平与其教学效果的关系的正确陈述是（C）
A.教师的智力水平越高，其教学效果越好
B.教师的智力水平与其教学效果无关
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C.教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关
D.教师的智力水平太高，反而抑制其教学效果
46.提出“试误说”学习理论的心理学家是（D）
A.巴甫洛夫B.斯金纳C.加涅D.桑代克
47.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有
一种冲突和矛盾所决定的发展危机，4-5岁阶段出现的危机冲突
是（B）
A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感
C.信任感对不信任感D.自我同一性对角色混乱
48.信度是指测验的（B）
A.正确性B.可靠性C.真实性D.有效性
49.奥苏伯尔提出了（C）的概念
A.发现学习B.观察学习C.有意义学习D.问题解决学习
50.人格是决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
其核心是（A）
A.性格B.气质C.能力D.需要
51.一个人对自己行为的控制和调节方面的性格特征，是属于性格的（D）
A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征
52.过度学习并不意味着复习次数越多越好。
研究表明，学习的熟练程度达到（C）时，记忆效果最好。
A.100%B.110%C.150%D.180%
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53.借用古希腊神话中的典故，对教师期望进行研究的心理学家是（B）
A.皮格马利翁B.罗森塔尔C.班杜拉D.马斯洛
54.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团
体中的相对位置来报告评价结果，这种评价叫做（C）
A.诊断性评价B.配置性评价
C.常模参照评价D.标准参照评价
55.耶克斯-多德森定律表明，完成高难度任务时，动机水平应（B）
A.适中B.适中偏低C.适中偏高D.偏低
56.奥苏伯尔提出了（D）的教学策略
A.程序教育B.掌握学习C.发现学习D.先行组织者
57.与学习活动本身相联系的学习动机是（A）
A.近景的直接性动机B.远景的间接性动机
C.高尚动机D.低级动机
58.研究表明，年龄与道德发展阶段有一定的关系，大部分青年和成年人都处于（C）
A.前习俗水平B.习俗水平
C.后习俗水平D.自律水平
59.教师威信的维系和发展主要靠（C）
A.自然威信B.教育机智C.人格影响D.专业知识
60.某儿童的智龄是10岁，实际年龄是8岁，该儿童的智商是（D）
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A.80B.100C.110D.125
61.（C）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.华生
62.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（B）
A.经典条件作用理论B.操作性条件作用理论
C.精神分析理论D.认知理论
63.（B）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标
A.信度B.效度C.难度D.区分度
64.教育心理学的创始人是（A）
A.桑代克B.华生C.马斯洛D.斯金纳
65.与学习的社会意义和个人的前途相联系的动机是（B）
A.近景的直接性动机B.远景的间接性动机
C.高尚动机D.低级动机
66.形状知觉形成的关键期是（B）
A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁
67.以下关于智力和创造力关系不正确的说法是（B）
A.低智商者不可能具有高创造性
B.高智商者的创造性一定高
C.低创造性的智商水平可能高，也可能低
D.高创造者必须有高于一般水平的智商
68.儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不
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开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（C）
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
69.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较难的作业时，教师应
使其心理紧张程度控制在（C）
A.较高的水平B.非常高的水平C.较低的水平D.中等水平
70.比纳-西蒙于（B）年编制了世界上第一个智力量表。
A.1903B.1905C.1911D.1879
71.经典性条件作用论是（A）提出来的。
A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.加涅
72.儿童在知道“兔子”、“狗”和“老虎”等概念后，再学习哺乳动物这个概念，这种知识的学习叫做（A）
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习
73.个人具备有意识的提取线索因而能直接陈述的知识叫做（C）
A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识
74.短时记忆的容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方法是（C）
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
75.教师的期望效应是（A）通过研究发现的
A.罗森塔尔B.班杜拉C.皮格马利翁D.奥苏伯尔
76.近一个世纪以来，一直占据统治地位的遗忘理论是（B）
A.痕迹衰退说B.干扰说C.动机说D.同化说
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77.奥苏伯尔提出了（C）概念
A.发现学习B.观察学习C.有意义学习D.问题解决学习
78.某儿童的智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，该儿童的智商
是（A）
A.80B.90C.100D.110
79.掌握学习是由（D）提出来的
A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.斯金纳D.布鲁姆
80.定势对迁移的影响表现为（C）
A.促进B.阻碍C.既促进又阻碍D.没有影响
81．教育心理学研究的核心问题是（A）。
A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程
82．在人格中具有核心成分的是（C）。
A.能力B.气质C.性格D.态度
83．认为学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟的心理学家是（B）。
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.桑代克
84．学习策略和学习倾向的总和称为（A）。
A.学习风格B.学习差异C.学习能力D.学习构成
85．学生能自觉学习的班集体，其教师的领导类型属于（D）。
A.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型
86．利用各种图表、模型、幻灯片和教学电影电视的观察和演示是（C）。
A.言语直观B.实物直观C.模象直观D.符号直观
87．记忆术、做笔记、提问等属于学习策略中的（B）。
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略
88．测验的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度（D）。
A.信度B.难度C.区分度D.效度
89．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是指（A）。
A.创造性B.独创性C.变通性D.流畅性
90．学习动机和学习效果之间的中介变量是（C）。
A.学习态度B.学习方法C.学习行为D.学习兴趣
91．处在（B）的个体对某种刺激特别敏感。
A.发展期B.关键期C.成长期D.青春期
92．根据皮亚杰认知发展理论，7-11岁儿童的认知发展处于（D）阶段。
A.感知运动B.形式运算C.前运算D.具体运算
93．心理学家（D）提出尝试——错误说。
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.桑代克
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94．布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质是形成（A）。
A.认知结构B.认知地图C.学习能力D.学科结构
95．学生能自觉学习的班集体，其教师的领导类型属于（D）。
A.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型
96．根据耶克斯—多德森定律，当学生从事较难作业时，教师应使其心理紧张程
度控制在（B）水平。
A.较高B.较低C.非常低D.中等
97．短时记忆容量有限，为了使其包含更多信息，可采用的方法是（B）。
A.记忆B.组块C.注意D.复述
98．测验的可靠性，即多次分数的稳定、一致的程度是指（A）。
A.信度B.难度C.区分度D.效度
99．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是指（A）。
A.创造性B.独创性C.变通性D.流畅性
100．学习动机和学习效果之间的中介变量是（C）。
A.学习态度B.学习方法C.学习行为D.学习兴趣
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