中国石拱桥教学反思.docx

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中国石拱桥教学反思

中国石拱桥教学反思

中国石拱桥教学反思

中国石拱桥教学反思篇1

　　本节课的教学目标主要是：

（一）激发学生阅读说明文的爱好。

　　说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。

不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。

为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥?

然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。

大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。

我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。

在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。

在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。

然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。

再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。

学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。

课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好?

我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

（二）让学生了解中国石拱桥的特征。

　　首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。

这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。

以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。

对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。

谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。

我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?

既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。

同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。

真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?

也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?

但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。

教育本身就是一种残缺的美。

我的课堂教学不求最好，只要更好。

　　有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。

研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。

中国石拱桥教学反思篇2

一、教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。

　　我为本课指定的学习目标是：

　　1.以赵州桥、卢沟桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥、卢沟桥的特征。

　　2.学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。

　　3.感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。

　　这三个目标符合新课标的“三维标准”：

知识与能力、情感态度及价值观。

其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理顺序。

而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。

二、教法运用恰当

　　1．以石拱桥图片和民歌创设情境，营造出浓厚的文化韵味

　　2．明确学习目标。

这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。

后面的讲授与探究都要以此为坐标。

　　3、进行课外链接在完成各个环节的基础上，展示图片，从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。

三、讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。

　　新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。

　　不足之处——

　　1教态不够从容

　　2.板书不够美观

　　3.调动学生不够

　　4.一些地方处理粗糙

中国石拱桥教学反思篇3

　　第一课时我主要采用以下方法实施教与学

　　1、情境设置：

利用课件增强直观性，让学生更真切地了解说明对象及特点。

　　2、三读：

在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培养学生的分析能力。

　　3、问题讨论：

讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参与课堂。

在学习中相互合作，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：

　　1.速读课文，给标题加定语。

既让学生认识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二的达成。

　　2.细读课文。

让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。

这一问题是目标二的深化，更是目标三的延伸。

　　研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律—共性与个性。

同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。

　　最后，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。

让学生现学现卖、即学即用，达到重构知识的目的。

　　这节课的教学效果比较理想，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。

不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分，还可以让讨论交流的时间更长，更深入一些。

中国石拱桥教学反思篇4

　　课堂按照最初的设定，平稳地进行着。

可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。

我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：

教学任务完成了。

这其实说穿了还是一种伪课堂。

　　真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。

现将不足分析如下:

　　一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。

而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。

在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。

　　二、粗心毛糙，不注意细节。

“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。

”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。

我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

　　三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。

　　在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?

”这个答案出现时，我能够相机引导：

“根据你的游览经验和见闻来谈谈？

”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：

大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

　　今天的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，教师的角色也在不断的转换。

但不管怎么转化，老师毕竟还是老师。

我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文知识的百花园里游览，因此老师既不应该象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思考、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师.

中国石拱桥教学反思篇5

　　在教学中，我觉得以下方面是做得比较好的：

　　1、导入的设计激发学生的兴趣。

我先打出“猜猜他是谁”的标题，勾起学生的好胜心理，待他们跃跃欲试的时候，便讲述作者和桥之间的一个小故事，让他们猜主人公。

学生很聪明，一下就猜出是作者，接着由作者引出课题。

这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性，吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。

　　2、在教学中适当运用“温故而知新”的教法，即复习学过的说明文的一些知识，唤起学生的记忆，使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中，并达到巩固知识点的目的。

坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅。

”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。

　　3、注重学生的`自主学习，克服了以往老师一个人唱“独角戏”的弊端，把更多的时间和空间留给了学生。

例如第一课时，在学习卢沟桥和赵州桥的特点时，我都只做适当的点拨，主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。

第二课时中不管是学习说明方法、还是赏析语言的准确周密，我都只是举一个例子进行方法指导，然后让学生自己去找、去分析，给他们以充分的自由和空间，使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦，大大地激发了他们的主动性和积极性。

　　不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力，课文的相关拓展没有涉及。

例如可以由实物之桥拓展到精神之桥，由桥的形式美拓展到审美艺术得等，开拓学生的思维，扩大学生的知识面。

另外，教学时间把握不好，前松后紧，最后似乎草草结束，感觉很匆促。

中国石拱桥教学反思篇6

　　因为本校地处乡村，学生们关于桥的形式知之甚少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。

接着，我检查学生的预习情况，如字词和作者简介等，通过检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。

然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路，学生在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。

然后教师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关知识两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。

从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力，并且通过亲身参与加深了印象。

　　最后，我又设计了一个课后延伸环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。

比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避免的。

中国石拱桥教学反思篇7

　　1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。

对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

　　2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

　　3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。

如：

说明方法，学生不容易明确。

老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。

　　4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。

如：

先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。

然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。

归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

　　5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。

如：

重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

不足之处是：

　　在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。

再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。

　　今后需改进的措施：

课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。