幼儿园教师对教科研的认识理解.docx

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幼儿园教师对教科研的认识理解

　　幼儿园教师对教科研的认识、理解【一】:

农村幼儿教师对教育科研的认识现状及对策

　　农村幼儿教师

　　对教育科研的认识现状及对策

　　山西省太谷县侯城乡南沙河幼儿园李玉萍

　　【内容摘要】本文试图通过对本县一线农村幼儿园教师关于对教育科研的认识进行访谈、调查，主要了解农村一线幼儿园教师对什么是教育科研，为什么进行教育科研，怎样进行教育科研三方面的认识，主要得出以下结论

（1）教师们将教育科研与教学机械分割，科研和教学一刀切；

（2）教师们把教育科研当作负担，教育科研缺乏幸福体验感；（3）教师们对教育科研过程认识模糊不清，科研过程过分依赖专家。

针对教师们对教育科研认识上存在的误区，笔者提出一些针对性建议。

　　【关键词】农村教师教育科研认识对策

　　2012年教育部颁发的《3——6岁儿童学习与发展指南》，标志着我国幼儿教育改革迈入了一个新的阶段，社会对幼儿教师提出了更高的要求。

幼儿教师不再是传统观念中仅以“保”为主的“服务者”，而要努力成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

新《指南》中同时还表明“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。

明确指出幼儿教师不仅是幼儿园课程的实施者，而且要成为幼儿园课程的研究者和开发者。

对幼儿教师提出了新的要求和挑战:

在实践研究中对有关理论进行检验的同时创造性地解决教学中的实际问题，实现专业上的自我发展，逐渐走向研究者。

即我们所说的教育科研。

加之近年来，我省农村幼儿园开展省、市优质园创建力度很大，要求幼儿园必须有教育科研课题，我们农村教师们也积极要求自己，本着“摸着石子过河的精神”，从着手开展一些小课题开始，不断的进行探索研究。

然而笔者通过对本县一线幼儿园农村教师的访谈、调查发现，教师们对什么是教育科研、为什么进行教育科研、怎样进行教育科研，即对教育科研的认识上仍不够深入，甚至存在偏颇。

（一）农村幼儿教师对教育科研的认识现状

　　1、教育科研一刀切

　　教育科研是一种理论糅合实践的活动,访谈中我了解到不少教师认为科研

　　和实际教学是相互独立的，机械的把两者分割下来，教育科研一刀切。

当我问及什么是教育科研时，有位教师告诉我，教育科研就是申报课题、积累资料、写文章；还有教师认为搞科研是文字功底好，理论基础扎实的教师的专利，自1

　　己不善长不如在教学上多下点功夫；更有甚者认为教育科研应该是幼教专家的事，我们教师只要带好班就可以了。

这部分教师殊不知专家的研究侧重重新构建和不断改善现有的教育理论体系，促进教育科学的蓬勃发展，幼儿教师的研究当然也期望取得教育理论层面上的突破，但突破可能更多地体现在操作上，即把研究重点指向自身的教育实践，优化教学，提高教师在复杂的教育情境中有效解决问题的教育机智。

　　事实上，教育科研就在我们身边，有些教师自己在长期积累教学经验过程中，对于产生的新问题，他们会去寻找解决策略。

其实，发现问题，想办法去解决问题，这就是在搞科研！

科研、教学本身就是融合在一起的，“教学活动研究是一个系统地提出重要问题并寻求答案的过程”[3]。

教学出色的老师，其中就隐藏着研究的成分。

只是有时我们教师没有把这些研究上升到理论高度，因此教师们往往忽略了自己的研究。

　　教师们将教育和科研分割下来，教育科研一刀切，导致部分幼儿园在做课题研究时，不注重科研过程，往往课题结题时仍在补一些过程资料，整个科研过程缺乏主动性，因此科研效果不理想，难以形成良性循环、难以指导教学实践。

　　2、教育科研缺乏幸福体验感

　　苏霍姆林斯基曾说到“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

”而当我问及为什么进行教育科研时，部分教师怨声道载，老教师们表示领导要求，不得不搞；年轻教师更多的是为了考核、评职称；而园长们也表示自己的难处在幼儿园师资力量薄弱的情况下，仍然不得不搞教科研是为了不落后其它幼儿园，幼儿园要生存，而无疑，教育科研是幼儿园的影形资产，是幼儿园的“招牌”。

在他们看来，教育科研太过枯燥乏味，增加了苦恼和额外的负担，教育科研缺乏幸福体验感。

事实上，幼儿教师的研究更多是情境式和体验式的，有时许多教育问题单靠科学和技术是无法解决的，而要通过人文关怀和艺术手段来解决。

如果教师们放下一些急功近利的目的，大胆尝试教育科研，在科研活动中有更多情绪情感体验，解决实际问题，将教育科研回归到为了孩子们的更好发展这一朴素追求上来，这样我们就会获得成功幸福感。

　　3、教育科研过程模糊不清

（1）课题选择盲从

　　2

　　教育科研贵在创新，创新是教育科研的强大推动力，教育科研如果失去了创新精神，它的研究就会失去生机与活力。

教育科研要创新，首先要从研究的问题的出发。

在访谈部分幼儿园课题负责人时，当我问及该园是如何选择课题研究内容时，不少负责人告诉我他们会倾向于选择一些具有农村特色的热点问题进行研究，因为他们认为热点话题的资料容易搜集，试图在别人研究的基础上结合自己本园实际提出一些新的见解，也算完成任务了。

从某种意义上来说，教师喜欢追寻流行本身没有错，关键是要避免盲目和不切实际地去“跟风”、“赶时髦”，避免“换汤不换药”毫无实际意义的教育科研，我们不妨化为一种进取精神，追踪理论前沿，更有效更富创造性地解决教育教学中出现的问题。

另外一部分教师，主动承担着一些区级、市级的子课题，认为跟着专家做课题，能够容易把握实际科研的方向，因此教育科研缺乏自己的特色,也因此园本课程的开发受到阻碍。

虽然这种现象不是主流，但我们应引起重视。

那么我们该如何创新的选题呢？

我认为我们农村幼儿教师要利用自身优势，结合我们农村孩子的学习特点、生活环境特点，找到适合自己发展的研究空间。

例如，对于科研刚起步的教师，可以借助行动研究，先从一些富有农村特色的园本课程着手，逐步向研究者靠近。

只要我们突破思维定势，处处留心，处处用心，就会有问题，就会有研究。

（2）研究方法匮乏

　　对于课题的研究，研究方法的选择和运用至关重要。

往往研究初期的障碍，乃在于缺乏研究方法。

无怪乎人们常说，科学是随着研究法获得的成就而前进的。

因此，我们的头等重要的任务乃是制定研究法。

在我和本区一线农村教师交流时，我发现目前大部分幼儿教师认为研究方法主要就是文献法、观察法、调查法，对于实验法、行动研究法、个案研究法知之甚少。

由于本区幼儿园教师年龄结构偏老龄化，而真正将这些研究方法运用在课题研究之中的，也就是园内的部分年轻教师。

而这部分教师缺乏进行科研的相关经历，不知道怎样进行。

没有实用易上手的指导用书也是其中一个重要的原因，因此我们需要借助社会各界多方的力量，加快幼儿教师专门的科研指导实用书籍的出版发行。

同时，构建互动平台，获取专业人员的指导，例如教研室的研究人员可以走进幼儿园，深入幼儿教师的实际工作，有重点、有针对性地进行交流和指导。

　　（3）科研步骤单一

　　教育科学研究的步骤一般为选题、查阅文献、初步调查了解、制订研究工作计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告。

访谈中我了解到，目前，大3

　　部分教师认为一般的科研步骤是这样的:

发现教育教学中的案例问题—查阅文献—运用平时积累的素材和经验—总结，这样的认识会导致研究过程不充实，缺乏计划性，往往都是做完一个阶段计划着下阶段如何操作。

而且绝大部分幼儿教师的研究结题后就结束了，研究成果被束之高阁。

这也是目前部分幼儿园研究了不少，但对教学没有多少实际的推动作用状况的一个重要原因。

（二）对策

　　1、加强农村幼儿教师职后教育，改变盲目的科研认识状态

　　农村幼儿教师师资力量薄弱，我们在竭力补充农村幼儿教师的同时，还应注重教师们的职后教育。

管理者要组织教师加强教育科研的边缘学科和科学方法的学习，这里的边缘学科主要是指教育学和心理学知识。

[4]目前，我区农村教师中补充的新教师主要是本专院校毕业，已经具备了一定的教育理论基础，但是不够深入了解学科内涵，再加上科学方法的欠缺，不利于教科研的顺利进行，因此加强这两方面得学习在一定程度上能改变教师们盲目的科研认识状态，从而有利于农村幼儿园教育科研的发展。

　　2、管理者应以人为本，增强农村教师职业幸福感

　　农村幼儿园条件艰苦，教师待遇较低，加之近年来我省农村幼儿园开展省、市优质园创建力度很大，这就对我们农村教师提出了更高的要求，教师们肩上承受的压力越来越大，不少教师处于亚健康状态，越来越缺乏职业幸福感，教育教学工作处于被动状态。

对农村教师来说，教育科研成了自己肩上最大的包袱。

这时，作为教育管理部门，作为幼儿园的管理者应以人为本，实际考察农村教师的现有能力水平，在教科研方面，要分层分阶段给予教师们及时的指导，让教师们在教育科研过程中，获得价值肯定，获得成功感。

　　目前，对于幼儿教师这一群体来说，开展教育科研时，从科研教学一刀切到相互融合、共同作用；从过于强调科研规范、以追求科学知识为第一，到关4

　　注人文性和艺术性，以解决直接的实际问题为第一；从为立项而研究，回归到幼儿教育科研的最初意义和朴素追求，期间是一个漫长而艰难的过程，不是一朝一夕短时间内就可以完成的，它需要幼儿教师加强自身理论学习以更好地指导教育实践的同时从实际教学中发现问题，进行探索研究，完善理论体系；它需要幼儿园为教育科研的实施创造必要的条件，在时间、人力、物力、经费等条件上给予积极支持与保障，保证研究工作的正常进行，以及社会各界的努力。

我们期待广大幼儿教师在探索幼儿教育的实践活动中获得真正的幸福体验，不断充实教育科研之旅。

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　　幼儿园教师对教科研的认识、理解【二】:

幼儿园教研活动心得

　　幼儿园教研活动心得

　　幼儿园教研活动心得一幼儿园教研活动体会

　　时光匆匆，转眼又是期末了。

作为幼儿园教研组的成员，我们深感肩负的责任。

如何指导教师进行教育研究，提高保教质量，增强教师自身的素质是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探索与尝试活动，下面，我们对本学期的教研工作作个回顾与总结。

　　一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。

　　说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。

针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。

具体做法是首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。

通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。

其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。

第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。

因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。

　　二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。

　　教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。

一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。

在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。

一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。

　　根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。

中心幼儿园以突出

　　乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得到专家领导的高度评价。

各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。

　　在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。

现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、目录齐备/、内容充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。

　　另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。

这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。

通过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。

幼儿园教研活动总结

　　三、根据实际情况，及时发现问题，使其成为教研工作的新起点，一个灵活的教研突破口。

在教研工作中，我们指导和带动教师勤做笔记，学会观察，学会记录，学会反思，学会在司空见惯中发现问题，并顺着这些问题去探索、实践，寻找合适的解决办法。

各年级组青年教师人人做笔记，并积极地向外投稿，一篇的稿子在杂志上刊登，本学期还选送两篇教育笔记参加市的评比。

作为教研组长，我们还配合园务对教师的教育教学工作进行了随机抽查，及时指出可供探讨的地方，与教师进行个别交流。

游戏是幼儿园工作的一个重要内容，当发现问题时，我们及时地组织教师学习相关的文章，如《自主性游戏中教师的指导方式》等，为教师提供理论指导，同时开展各年级组间的游戏观摩，让教师相互学习，共同提高。

　　四、注重教师实践操作，加强反思学习。

　　幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。

因此，我们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。

比如在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。

这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到

　　快乐。

通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。

　　五、组织本组教师共同整理和制作各种教具、学具和搜集各类教育资料，定期指导教师更换和增添游戏材料，创设主题教育环境。

协助园长组织好几个大的教育活动，如春游、庆六一节日活动、举办儿童作品展览、幼儿讲故事比赛等，在每个活动中，我们尽量调动教师主动参与，如大班举行家长半日活动的组织形式，就是大班教研组成员的共同智慧，教师在幼儿作品展这一环节中，巧用多种形式展示了幼儿的在园生活，学习成果，让家长教师的工作，幼儿园的教育，如利用相机拍下孩子们的活动集锦，配上儿童的话语布置生活栏，提供多种材料，指导幼儿人人制作作品，并把这些作品布置成不同的图案，独具匠心的创意，也让家长感到了教师的细心及对教学工作的重视，得到了好评。

再如，六一游园活动，我们与领导共同拟订活动计划，带领本组教师制作材料，各尽所能，使活动准备充分，开展得丰富多彩。

　　我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步;在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识;在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。

在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣;幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。

　　在教研实践中，我们几个教研组长深知，教师是教研的主体，只有通过多种形式调动教师参加教研的积极性、主动性，将教研内化为教师的自我发展、自我提高的内在动力，才能提高教师教研活动的质量，促进保教质量的提高。

我们教研组要配合领导，进一步落实工作计划，深入开展教研活动，使教研组真正成为提高教师业务水平和保教质量的重要基地。

幼儿园教研活动总结

　　另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。

从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。

我们经常组织教师进行教学反思交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。

　　>幼儿园教研活动心得二幼儿园教研活动的心得体会>>（1302字）

　　园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。

近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。

现将工作总结如下:

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作

　　如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。

所以，我们的办园理念就是“自主、协作、探究、创新”。

通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。

在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。

从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

　　二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人

　　首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。

辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。

其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位

　　为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。

这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

　　四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。

　　一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。

教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

幼儿园教师对教科研的认识、理解。

　　二是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。

记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

　　另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。

　　五下一步工作思路

　　1、进一步加强各层次教师培训

　　我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作（灵活性、创造性）——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。

同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。

　　2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结。

注重形式多样，讲究方法。

　　在今后的征程上，我们将继续不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。

为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

　　幼儿园教师对教科研的认识、理解【三】:

幼儿园教科研工作总结

　　临河镇中心小学艺术幼儿园

　　2013-2014第二学期教科研工作总结转眼之间，一学年将要过去，展望过去的一年，我们幼儿园的教科研工作取得了喜人的成绩，但也有不足之处。

现在总结如下

　　一、教科研工作的情况分析

　　优势

　　1、上学期全体教师都积极投入环境创设、教育教学等各项工作，为迎接省优质园的检查做出了尽心的准备，特别是在过程中体现出互助互励的精神，使教师们在实践中对我园课程有了更进一步的认识和理解，也使教师间的合作关系更为融洽和谐。

　　2、通过开展形式多样的教研活动拓展了教研新思路，教师们可以摆脱传统教研学习时“面对面，难开口”的困境，使学习变得轻松和自由，教师能畅所欲言的发表个人的想法和观点，也能使教研组更好的了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。

　　3、教师的工作质量不断提高，特别是在争创活动的实施过程中，教师们凸现出极强的责任心，力求通过创设整体环境、设计出能让幼儿自主活动、发展的教学方案。

　　4、教师们正逐渐将所理解的课改理念转化为自身的教育行为，实施过程中有了初步的整合意识，注重做好活动前的各项准备工作（幼儿认知经验、生活经验、多媒体课件、环境创设等）。

不足

　　1、对“主题环境的创设”可以进行更为深入的研究，可结合本班实际情况使环境在主题活动中能更好的突显其隐含的教育价值，让幼儿在互动的过程中获得更多能力的提升。

　　2、教师们在组织教学活动时忽视“教具投放的使用价值”“幼儿座位安排”等细节问题，缺乏对幼儿进行全面素质的培养；忽视对幼儿即时地回应和点拨过于强调预设内容。

　　3、“听课－说课－评课－议课”的活动形式，促进教师的自我反思，评课时教师们更多的是罗列现象或问题，对具体情况的分析还不够深入。

　　二、积极搞活科研，促进教学的发展

　　作为地处农村的幼儿园，我们充分认识到自身的差异一是师资的差距二是教学观念的差距三是校园文化底蕴的差距。

如何缩

　　小这些差距，我们认为唯一的办法就是走“科研兴教，科研兴园之路”，为此，本学年我园在认真分析本园现状和教师的教学实际，在原有实践经验的基础上，经过反复研究和设计，我们确定了《节奏乐活动与幼儿创新能力培养》为我园的主攻课题，因为以前教师很少上节奏乐活动，对它也感到较为头疼，因此我们选定了这个内容作为教学改革的突破口。

在我园，节奏乐相对于其他课程来说基础比较薄弱，可以说搞科研前平时也很少上这类活动，现在作为科研活动全园教师感到了较大的压力，但是我们不再畏缩，我们认真查找资料，学习相关的教育教学理论和先进的教育教学经验，认真进行试验、探索，经常在园内展示课题研究课（每学期课题组成员人人进行说课、人人展示一堂研究课），肯定老师的成绩，激励教师将课题研究引向深入，积极探究节奏乐活动的教学方法，使幼儿主动地学习，而不是让幼儿一遍一遍地机械化练习。

研究之初，老师感到问题很多，一是对音乐的欣赏和理解，二是怎样来教学才能发挥幼儿的主动能动性与创造性，而不是老师编排好节奏让幼儿进行练习？

刚开始时，我们对上述2个问题较难把握，例如对音乐的欣赏，一是教师不怎么会上音乐欣赏课，，二是由于教师的原因幼儿不会欣赏音乐。

曾经有一次，一位教师让幼儿欣赏一首音乐，问你觉得这首音乐怎么样？

幼儿说很好听，连问了几个人都是一样的回答，老师接着问这首音乐是优美的还是雄壮的？

有幼儿回答是优美的，也有幼儿说是雄壮的，好，接着听第二遍，再提问幼儿，还是众说纷纭，教师那个是心里急哪！

这可怎么办？

在科研活动中，教师提出了这个苦恼的问题，大家纷纷出谋划策，有位教师提议说我们就来选择优美的和雄壮的2种对比明显的音乐，让幼儿听着音乐进行表演，看他是否能理解？

后经过验证，这种方法行之有效