小学四年级数学《小数的大小比较》教案十篇.docx

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小学四年级数学《小数的大小比较》教案十篇

小学四年级数学《小数的大小比较》教案十篇

小学四年级数学《小数的大小比较》教案1

教学目标：

知识与技能目标：

1掌握比较小数大小的方法和步骤。

2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

过程与方法目标：

1通过观察比较让学生掌握新知识。

2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

情感态度与价值观目标：

1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣

教学重点：

掌握比较小数大小的方法。

教学难点：

能熟练比较小数的大小。

教学过程设计

教学环节

一、复习铺垫，引入新课

1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？

54.30米12.6千克（生举手回答“”）

2、填空

小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。

判断题。

（1）根据小数的性质，80.600可以写作8.6（）

（2）150.60元=150.6元（）

3、说说怎样比较整数的大小？

①生举手回答；

②师课件适时出示总结。

4、师过渡：

小数的大小可以怎么比较呢？

今天我们就来学学小数的大小比较。

二、创设情境，提出问题

1、创设情境，生成问题。

李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下

姓名成绩/米

李建宁3.12

马金琪3.13

范春凯3.45

王成浩2.95

你能给他们排出名次吗？

2、自主交流，解决问题

（1）教师：

到底谁是第一名呢？

我们的裁判员会怎么做呢？

（学生分组讨论，再汇报结果）

汇报：

谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？

请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。

汇报一：

先比较整数部分。

因为3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凯跳得最远。

汇报二：

整数部分相同时，就比较位十分位

因为16.1改正：

------------24.1（）4.2>4.148（）

五、提高自我

1、下面的里（）能填哪些数字？

6.（）8>6.483.11>3.1（）

2、甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。

已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。

你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？

六、尝试归纳，总结反思

通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。

学了小数的大小比较之后，你还有什么疑问吗？

你还想学些小数的什么知识？

七、家庭作业

1、练习十中的7、8、9题。

2、练习册的24页。

八、板书设计

小数的大小比较

3.05>2.932.93>2.882.88>2.84

小数大小来比较，数位多少不重要。

关键看好最高位，相同数位来比较。

如果相同看下位，以此类推错不了。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案2

一、说教材

（一）教育内容

人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。

“小数大小的比较”包括：

①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

（二）教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。

因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的。

多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法

运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：

学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：

①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

（一）温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。

当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？

引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。

板书课题然后设问学生：

“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢？

学生回答：

“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

（二）设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗？

（1）教师：

到底谁是第一名呢？

我们的裁判员会怎么做呢？

（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）

汇报：

谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？

请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报：

先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8

最后再看2.84米，它们俩的整数部分是2，十分位都是8，那我们就看它们的百分位，因4

得出结论：

小明第一名。

小军第二名，小莉第三名，小红第四名。

我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

3、概括总结

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：

结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。

（三）自我检测发现问题

通过自我检测发现问题，及时讲解。

同时让学生明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？

（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。

不同点是：

整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少）

（四）巩固练习总结

教师讲评时重点让学生说说怎样比较几个数的大小的？

（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）

巩固练习是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。

（五）课堂检测

从检测结果看，效果较好，课后还有待于继续练习。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案3

教学目标：

1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：

会比较小数的大小。

教学难点：

调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：

课件

教学过程：

一、情境引入

1、复习整数大小比较的方法。

2、猜身高游戏：

1）指名猜老师的身高。

老师给予适当引导：

高了或低了。

板书：

1.55米

2）再指一名学生说说他的身高并板书：

1.32米。

接着与老师比高矮。

2、师说：

刚刚我们直观比较了身高，发现：

板书：

1.55米>1.32米。

那么这节课就来学习：

小数的大小比较（板书）

出示课件1

3、师问：

看到课题你想说什么？

（指名汇报）

二、新授

1、游戏：

比大小

师说：

你们喜欢玩游戏吗？

（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？

那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

出示课件2：

首先看到游戏规则1（生齐读）

1）游戏1（从百分位起）

师选派两名学生参与（学生1，学生2）

师问：

你们谁先来？

你想抽到数字几？

为什么？

（学生1抽第一次）

问学生1：

什么感觉现在？

问学生2：

你想抽到数字几？

（学生2抽一次）接问：

什么感觉？

师说：

其实这个袋里有2套数字？

（学生抽第二次）

师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

师问：

目前确定了胜负没？

（没有）还要到什么数位了？

师问：

更少计数单位的学生：

你只有这么点百分之一，你紧张吗？

又问：

个位你们想抽到几？

（学生1抽第3次）接问：

心情怎样？

又问学生2：

你有压力吗？

那么你一定会输吗？

（不一定）（学生2抽第3次）

问：

现在比出了大小没？

（比出来了）哪个组赢了？

师说：

请同学们把这个数记录下来。

师板书。

2）游戏2（从个位起）

师问：

你还想不想玩？

（想）

出示课件3：

出示游戏规则2

师说：

请同学们说说这次规则与规则1有何不同？

（指名汇报，后指名进行游戏2）

问：

你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

师说：

抽之前，老师想问问你：

想抽数字几？

（……）怎么换了？

为什么呀？

（生3抽一次）

又问学生4：

你紧张吗？

你想抽到几？

（学生4抽一次）

每抽一次对学生进行盘问，直到比出大小。

还要比吗？

谁来说说为什么结束了？

学生记录。

并请同学们将这两个小数补充完整。

然后指名汇报。

师板书。

师插入一句：

如果他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？

3）游戏3（不设限制）

出示课件4：

学生齐读游戏规则3：

这次游戏规则明白了吗？

谁来？

指派2名学生进行。

师问：

你想抽到几？

为什么？

学生5抽第一次，问：

你现在心情怎样？

学生6抽第一次。

问：

你想放哪个数位，为什么？

又问：

现在这个游戏还要继续吗？

哪一组赢了？

师说：

也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。

（师指名汇报，并板书）

2、小结

师说：

其实在刚刚我们在玩游戏时就学了小数大小比较的方法了。

谁来说怎么比较小数大小呢？

（学生汇报，再师生理顺一次）

3、猜大小游戏1（位数多和位数少的）

师说：

想不想继续玩下去？

（想）

出示课件5：

问：

第一个是三位小数，第二个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？

（学生汇报，并说说理由）

师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：

比出大小了吗？

接下来我们来看看它们的十分位上分别是什么？

（按键）同问：

比出大小了吗？

问：

现在最想知道的是哪个数位的数字？

（百分位上的）

师出示（按键）百分位的数字，问：

能比出大小了吗？

（能）为什么？

（从它们的计数单位来比较）

4、猜大小游戏2，（整数=>变小数）

出示课件6：

师：

那我们再来猜一猜。

这是两个四位的整数。

你能比出它们的大小吗？

（不能）为什么不知道？

出示课件7：

那老师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？

（能）

问：

现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比较出大小呢？

（学生汇报）

为什么同样不知道数位上的数字，整数部分两位数的小数比整数部分是一位数的小数要大呢？

引导出：

小数整数部分的比较方法与整数大小比较一样。

5、师生再次理顺大小比较的方法。

三、巩固

1、例题（跳远图）

出示课件8：

跳远图师：

某校跳远图，问：

这是什么运动？

那他们想从4位选手的模拟比赛中选一名跳远最厉害的去比赛，现在公布，他们的模拟成绩：

出示课件9：

表格

师：

你能用今天所学知识给他们排出名次吗？

出示课件10：

跑步图

师：

这幅应该不陌生吧。

这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。

请你看到他们的成绩：

出示课件11：

表格问：

你知道谁是第一名吗？

为什么？

3、组合小数比大小出示课件12：

师：

学了这么久，老师想考考你们，你愿意吗？

请排排队吧（学生独立完成）

四、总结：

出示课件13：

这节课你有什么收获？

还有什么疑问吗？

五、回归课本及作业：

出示课件14：

作业

1、P60的做一做。

2、完成课堂检测。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案4

一、说教材

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。

本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、说学情分析

学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

教学目标：

1、知识技能目标：

使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：

通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

3、情感态度目标：

让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

三、说教法学法

情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。

学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

教学重难点：

比较两个小数大小的方法。

四、说教学过程

（一）情境导入

1.教师提问提供话题：

你喜欢运动吗？

最喜欢的项目什么？

运动有什么好处呢？

学生交流活动，教师加以鼓励评价。

2.小结：

运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。

引出课题。

（二）学习新知

1.情境展现，主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。

并出示如下信息：

看到四个代表队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米。

根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗？

要使学生明确名次与米数大小有关。

让学生采取小组合作的的方式，自己找出答案。

汇报交流。

学生能想出2-3种解决方法。

第1种把米化成分米，5.85米是585厘米，5.87米是587厘米。

30>5.95>5.87>5.85

总结比较方法：

两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。

2.出示课件巩固练习。

3.知识迁移

在这个环节上，我通过两个游戏：

让学生们比较下面每组中两个数的大小。

0.286

这样学生们能够进一步掌握小数的大小比较方法，进行一次知识的延伸与扩展。

从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。

教师提问：

根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

在学生们回答的基础上总结：

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大。

）

4.比较分析

教师：

我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

（三）拓展运用

1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练。

（四）课堂小结

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？

希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

小学四年级数学《小数的大小比较》教案十篇