湘版初中七年级音乐上册教案三篇.docx

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湘版初中七年级音乐上册教案三篇

（湘版）初中七年级音乐上册教案三篇

　　1、用课本提供给我们的五首歌曲，组织学生欣赏，教会学生唱他们最喜欢的两首歌曲，为学生提供演唱素材，引导学生大胆、自信地去演唱和表现这些作品。

　　2、新生刚入学，教师用表演节目的形式向学生介绍音乐课的学习内容、音乐课的要求，组织学生实行打节奏游戏，了解学生的接受水平，拉近师生之间的距离。

　　3、了解五线谱的一些知识以及中学生嗓音保护常识。

　　二、教学目标：

　　1、会唱所教歌曲，并能背唱其中1—2首：

《快乐老家》和《啊，朋友再见》

　　2、能大胆、自信地独唱或与同学一起演唱；

　　3、能准确把握歌曲情绪，声情并茂地歌唱。

　　三、教学难点：

　　教师如何引导学生大胆、自信地去演唱和表现这些作品。

　　四、课时安排：

三个课时

　　五、课前准备：

用于播放的音乐光碟或磁带、小军鼓、一束花，第三周班级音乐会的课室布置等等。

　　第一课时、第二课时

　　教学过程

　　师生互动设计

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、

　　6、

　　7、

　　8、

　　组织教学，引导学生用旋律互相问好。

　　师：

56543—‖

　　同学你好

　　介绍变声期嗓音的保护。

　　呼吸练习

　　唱歌中的深呼吸练习（注意姿势）

　　送气音“si”的练习

　　用跟音乐模唱的方法学唱学生最喜欢的两到三首歌曲。

歌曲中出现的相关音乐知识略加讲解。

　　《新世纪的新一代》旋律明快奔放，情绪激昂，充满活力，表现了祖国新一代接班人的决心与信念。

　　《大海啊，故乡》写于1983年，歌词质朴深情，如叙家常，旋律平缓，优美动听。

　　《快乐老家》是一首流行歌曲，旋律平缓，容易上口。

歌词通俗易懂，亲切自然。

　　《啊，朋友再见》选自南斯拉夫影片《桥》的插曲，表现了游击战士对祖国的无比眷念和热爱，体现了战士们为保卫祖国随时准备牺牲的精神。

　　《雪绒花》是美国音乐故事片《音乐之声》插曲。

　　因为学生的跟谱视唱会有很大的难度，所以准备第一课时学唱《快乐老家》，第二课时学唱《啊，朋友再见》，学唱形式是跟录音唱，对于个别难的地方，由老师来教唱。

　　布置下周音乐课举行第一次班级音乐会，每个同学准备一首歌曲演唱，并实行演唱评分，评分标准是：

能大胆自信地独唱或与同学一起合唱，根据歌曲情绪、完整地演唱歌曲。

所唱歌曲能够是课本学的，也能够是课外学的，只要歌曲内容健康都行。

　　小结本课。

　　教师先唱右侧旋律，请全班同学对歌后再请个别同学对歌。

学生的回答由学生即席创作，教师板书学生创作的旋律，不管学生做得怎样，教师都要给予充分的肯定并评讲。

　　教师边示范边指导学生练习。

　　教师是学生模仿的对象，教师在这个环节中应鼓励学生大胆地唱，对学生唱得不清楚的地方给予即时纠正。

引导学生把握歌曲的情绪，声情并茂地歌唱。

　　第三课时

　　教学过程

　　师生互动设计

　　1、

　　2、

（1）

（2）

　　3、

（1）

（2）

　　（3）

　　4、

　　组织教学，师生用歌声相互问好。

　　师：

1234|5—‖

　　同学们好，

　　呼吸练习：

　　看指挥，实行缓吸缓呼练习。

　　讲解急吸的要领，带领学生实行急吸缓呼的练习，配合指挥手型实行。

　　举行班级音乐会

　　宣布班级音乐会现在开始——

　　节目主持人隆重登场，宣布游戏规则，以游戏的形式举行音乐会。

　　组持人小结音乐会。

　　教师小结音乐会。

（以肯定为主）

　　教师先唱右侧旋律，请全班同学对歌后再请个别同学对歌。

学生的回答由学生即席创作，教师板书学生创作的旋律，不管学生做得怎样，教师都要给予充分的肯定并评讲。

　　学生练习体会为主，教师指导学生练习时，强调呼吸时的感受。

　　学生组织参与为主，教师在此要做好检查登记，挖掘艺术人才。

对音乐会中出现的问题实行即时调控。

　　教后记：

教师的示范演唱是不可少的，虽然有磁带，但都没有教师的示范那么形象。

《零点乐队》

　　一、教材内容分析：

　　本课以台湾民歌《一只鸟仔》为载体，旨在建立一支起点为零的乐队，通过“试奏体验”、“加花添彩”、“登场演练”等三个环节，让学生了解乐器演奏的全过程，感受器乐演奏的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、了解乐器演奏过程中“加花”的含义，能与他人合作，为旋律加花，能在演奏中作“即兴创作”。

　　2、自制打击乐器，设计简单的节奏型参与伴奏，从中体验与他人合作的愉悦感。

　　3、变废为宝，学会制作一件打击乐器，并能参与器乐合奏。

　　4、口风琴吹奏练习：

《划船歌》，让学生通过作品，巩固吸气点，知道连线、同音反复的吹奏方法。

　　三、教学设计意图：

　　本单元分为三个层次，两个课时。

（因为想让全班学生都有表演的机会，所以本单元实际授课2.5课时）

　　第一课时：

重点是为旋律加花，也是难点。

一是将全曲的旋律，根据需要分合演奏；二是在句逗处实行简单的填空加花，让学生实行即兴创作，教师不要讲太多理论。

　　第二课时：

“登场演练”是班级零点乐队组建后的全面展示，本课的重点是让学生发现身边的“乐器”，变废为宝，自制一件打击乐器敲打出节奏，以此检验出学生器乐演奏和创编水平，唤起学生学习乐器的*，培养学生之间的合作意识和互助精神，同时让学生在生活中寻找音乐、发现音乐、表现音乐，热爱生活。

　　第三课时：

继续“登场演练”，让每个同学都有表演的机会。

口风琴吹奏练习：

《划船歌》，让学生通过作品，巩固吸气点，知道连线、同音反复的吹奏方法。

　　四、教学准备：

　　第一课时结束时，布置学生观察身边哪些废品可制成打击乐器，每人自制一件打击乐器，第二课时时带来。

　　五、教学过程：

　　第一课时

（一）组织教学，教师用歌声向学生问好。

（二）复习唱歌的呼吸。

　　（三）导入新课：

请学生欣赏教师用钢琴弹奏两段旋律，让学生感受乐曲旋律的不同。

以此导入新课内容。

　　（四）新授“为旋律加花”。

　　1、欣赏乐曲《一只鸟仔》，听录音，再欣赏教师用口风琴演奏，思考乐曲如何分乐句。

　　2、为旋律加花。

（旋律的加花方法有三种，这里重点给学生掌握第一种）

　　A、旋律的加花重复，如课本12页的例子。

　　做法：

围绕主旋律音加进其他音，使主旋律更为丰富多彩。

　　B、尝试为旋律加花。

（1）教师弹奏旋律，让学生熟悉后，为旋律示范加花，再让学生尝试加花。

　　23│2321│2055│200│

　　62│6165│2056│500│

　　12│1216│1055│100│

　　22│6165│256│55║

（2）教师用口风琴弹奏主旋律，学生为旋律加花，重在感受。

　　（3）请个别学生与老师一起合作为旋律加花。

　　3、阅读课本12页的打击乐设计，教师给学生演示各种打击乐器，启发学生能够用生活中的废品做成各种各样的打击乐器，激发学生的学习热情。

　　（五）小结本课，布置作业：

自制打击乐器，以宿舍为单位成立乐队，自选课本的曲目进。

实行练习，下周演示。

　　教后记：

为旋律加花的导入原来不是这样安排的，在三班上课时突然来的灵感，经过讲课，感觉挺好的。

　　第二课时

（一）组织教学，师生用旋律对答问好。

（锻炼学生的即兴编曲水平，30秒）

　　师：

2/4553565—║|

　　同学们好。

（二）复习旧课，为旋律加花。

（5分钟）

　　1、师：

上周我们学习了为旋律加花，让我们合作，老师弹奏《一只鸟仔》，同学们为旋律加花。

（师生互动）

　　2、请个别同学与老师合作，即兴为旋律加花，对学生的表现教师给予肯定。

（彰显个性,培养创造意识和创造水平，也是本单元的学习重点难点的巩固）

　　（三）导入新课。

（6分钟）

　　1、师：

旋律加花，使旋律更丰富，除了这些办法外，我们还能够加入其他乐器的伴奏，使旋律更丰富多彩，更饱满。

　　2、欣赏器乐合奏《一只鸟仔》、《雪绒花》（屏幕显示并播放音响），教师作简单的介绍。

（为乐队如何合作做个铺垫，2分钟）

　　3、师：

除了这些打击乐外，我们的身边还有很多物品能够利用起来做各种各样的打击乐器，高年级同学也尝试用废品做成打击乐器与其他乐器合奏，使旋律更富层次感。

下面请同学们欣赏他们演奏的片段。

（播放片段，教师作简单介绍，树立学生的信心，提升学生学习的兴趣，使学生主动参与。

）（2分30秒）

　　4、上节课我们已经布置了“发现身边的乐器，变废为宝”。

不知同学们准备得怎样？

（检验学生的动手水平同时也宣传环保。

）

　　（四）新课：

乐队演示。

　　1、除了给旋律加花外，还能够用什么办法使音乐更富于层次感、更好听？

　　2、引导学生说出用多种乐器一起演奏或用乐队演奏使音乐更富于层次感、更好听。

　　3、欣赏器乐合奏《一只鸟仔》（屏幕显示并播放音乐），教师作简单的介绍。

（为乐队如何合作做好铺垫）

　　4、提问学生是否渴望组建自己的乐队，演奏自己心仪的曲目？

（学生回答后追问）你觉得组建乐队会遇到什么困难？

（学生自由谈）。

　　5、欣赏高年级同学音乐课上组建乐队实行演奏的三个录像片段，提问：

乐队给你们带来哪些新鲜感受？

（播放录像片段，教师作简单介绍，树立学生的信心，提升学生学习的兴趣，使学生主动参与。

）

　　6、欣赏后请个别学生谈谈感受。

　　7、教师小结，鼓励学生相信自己的水平，增强学生学习的信心。

　　（五）新课：

乐队表演。

　　1、请学生展示自己制作的乐器，并简要说明。

（检验和肯定学生的创意和动手水平，同时也宣传环保。

）

　　2、布置本课任务：

（1）请学生以宿舍为单位，成立起点为零的乐队，为乐队取一个好听的名字。

（2）设计伴奏音型，能够考虑为旋律加花，考虑乐器的分合演奏，合奏自己喜欢的音乐作品。

（3）聘请文娱委员当临时小记者，采访每个队的命名情况。

（4）十分钟后，由同学们推荐两到三个乐队实行表演。

（5）教师郑重宣布乐队成立。

　　3、各乐队排练，教师到各队实行辅导。

　　4、文娱委员作为小记者给同学介绍各乐队的命名情况，对一些命名有创意的宿舍给予肯定。

（体现学生的集体观点）

　　5、由学生推荐乐队实行表演，每个乐队表演结束后，师生点评。

　　（充分肯定，通过师生点评，全面提升学生的综合水平。

教师点评和引导学生点评时，能够从以下方面着手：

A、旋律的流畅水准：

流畅、优美动听等。

B、同学之间的配合水准：

配合完美、配合默契等。

C、节奏、乐器的编配：

旋律有分有合，节奏错落有致，富于变化。

D、乐器制作：

富有新意，创造力和动手水平强。

E、乐器演奏水平，综合水平。

F、对表现音乐的信心，合作意识和团队精神。

G、所选曲目适合同学演奏，百花齐放，各有特色。

H、乐队在表演时是否加花等等。

　　6、选出一个问题比较多的乐队在老师和同学点评后现场实行修改演奏。

（让学生感到学无止境，激励学生的进取心）

　　（六）教师小结。

　　同学们，刚才我们欣赏了各小组零点乐队的精彩表演，真可谓“此曲只应天上有，人间哪有几回闻”！

　　美妙的旋律来自于同学们的聪明才智，来自于同学们对音乐的深刻感受和无比热爱！

希望同学们在今后的学习生活中，关心乐队的发展，像女子十二乐坊一样走出国门，把中国的音乐文化带向世界。

　　教后记：

虽然本课是零点乐队第二节课的表演，但学生的兴致未减，说明这样的活动学生还是比较喜欢的。

《流动的音符》

　　一、教学内容：

　　本单元属音乐创造的教学领域，分为三个层次：

1、七个基本音级的随意组合。

2、理解和体验基本音级组合的一般规律：

这些基本规律潜存于朴素的民歌之中。

3、通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试实行两到四小节的曲调创作。

　　二、教学目标：

　　1、能大胆地参与音乐“组合游戏”，体验音乐创造的乐趣；

　　2、进一步了解、喜爱中国民歌，能用探究的方式从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律；

　　3、体验流畅曲调的美感，发展音乐想象力和表达水平。

　　三、课时安排：

一课时。

　　四、课型：

综合课。

　　五、教学过程：

（一）组织教学，导入课题。

　　1、播放美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《DoREMi》

　　2、出示课题：

流动的音符。

（二）新课教学：

　　1、出示七个音符的小卡片，告诉学生色彩斑斓的音乐世界是由这七个音符组成的。

这七个音符就象童话中的七个神秘小矮人。

他们能够有千变万化的组合。

（出示乐谱），我们一起来哼哼。

　　1=C2/4

　　1234|565|6716|5—|56i6|563|2123|2—|

　　1234|565|67i5|6—|56i6|563|2123|1—‖

　　2、七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都能够任意调遣他们。

让我们来用这些小矮人，根据老师写给同学们的节奏，组合成小旋律。

（学生独立完成，教师请个别学生唱出作品后，记在黑板上，然后实行点评。

）

　　2/4××|××‖2/4×××××|

　　3、音符组合不好，音乐就难听。

怎样才能使音乐好听？

其中有没有规则？

平时我们常说：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

今天我们就从学唱民歌开始。

（1）出示歌谱x藏民歌《我的家乡日喀则》

　　A、学生跟琴视唱歌谱。

　　B、分析歌曲的分句。

（2）出示歌谱《小白菜》

　　A、教师范唱，学生将歌曲实行分句。

　　B、分析两个乐句之间的关系。

（节奏相同，音高不一样）

　　（3）出示歌谱《嘎达梅林》

　　A、欣赏旋律一次，然后学生跟旋律视唱歌谱。

　　B、引导学生找出两个乐句之间的特点。

　　（4）出示歌谱《信天游》

　　A、教师唱民歌，引导学生分析歌曲结构。

　　B、给这首民歌的创作手法取“名字”。

　　（5）听旋律，抢答哪些歌曲采用“同头换尾”的写作手法？

如《欢乐颂》、《小白船》等。

　　4、“同头换尾”的创作。

（1）以小组为单位，完成课后的练习，教师先作示范后指导学生完成。

（2）请学生出示他们的作品，全班同学一起点评。

　　（三）教师小结。

　　教后记：

本课需要学生掌握的是同头换尾的民歌创作手法，学生分析民歌作品都很好，仅仅后一部分，创作两到四小节的旋律时出现较大的困难，实际操作欠缺。