14 小蜗牛教案及反思.docx

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14小蜗牛教案及反思

14　小蜗牛

教材教学解读

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

本课的最大特点是第2～4自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。

这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，分别描述：

春天来了，住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里去玩、看小树发芽；夏天到了，小蜗牛在树林里看见小树长满了叶子、地上长着草莓；秋天的时候树叶变黄、地上长着蘑菇；冬天来临，地上白雪覆盖。

这篇课文旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学活动设计

教学目标

1．能正确认读“住、孩”等生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等生字。

2．借助图画和结合生活实际、大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3．正确、流利地朗读课文。

重难点

教学重点

1．能正确认读“住、孩”等生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等生字。

注意相应笔画在田字格中的位置和学生的写字姿势。

2．正确、流利地朗读课文。

教学难点

借助图画和结合生活实际、大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学策略

1．字词教学

大胆猜读：

初读本课时要利用教材中的插图，引导学生大胆猜读。

如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”这些生词，图画已做了明显的提示，联系生活实际，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：

生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：

“玩、全”两个字中都有“王”字，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。

引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同。

采用儿歌识记：

王在左旁末横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：

本课要求会写的4个字都是合体字。

“对”字和“妈”字有点像，左窄右宽摆放好，仔细观察作比较，穿插避让懂礼貌。

师范写提示：

“对”字中的“又”捺笔变长点，右侧的“寸”横画要变短，竖钩直直往下走，点要落在中心上。

“妈”字共6画，“女字旁”的提从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

“全”字上面是“人字头”，盖住下面的偏旁，“王”的一横中线摆，一竖中线立起来，最后一横要舒展。

“回”字的“国字框”要又宽又扁，竖画稍微往里斜，横画平稳字端正，四横四竖放均匀。

可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：

左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

此外，“呀、吧”这2个字都和语气有关，结合文中出现的其他表示语气的词和学生已有的生活经验，说一说、认一认。

“呀”也可和“芽”比较识记。

认读“孩、发、久、变”4个字，通过比较课文几幅插图中事物的变化，读一读字词、认一认事物。

如蜗牛妈妈叫小蜗牛孩子，随机学习“孩”；小树长出了新芽的过程就是“发芽”；小蜗牛爬得真慢呀，用了很长时间才回来，从第1幅图的小树发芽、第2幅图的碧绿的叶子、第3幅图的树叶变黄到第4幅图的树叶全掉了，小树林发生了“变化”，这么长的时间，就是“好久”。

2．阅读教学

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助教材中的插图独立读课文，遇到不认识的字可以借助拼音拼读，也可以借助课前准备的图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。

课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小牛，联系自己的生活经历体会文中角色的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。

文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3．表达运用

本课是一篇童话故事，语言充满童趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，只须引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容，学会用自己的语言来表达不同季节事物的不同特点即可。

可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

课文中出现了“吧、呢、哦、呀”这些语气词，指导学生根据课文和自己的积累再来说说，用上这几个词来表达不同的语气和情感。

同时，引导学生关注“碧绿碧绿”这样的叠词，也可以在句式中练一练。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．能正确认读“住、孩”等生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等生字。

2．借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一　趣猜谜语，激趣导入

1．师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

内容提示

没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2．交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：

小蜗牛。

认读生字“蜗”。

3．请学生仔细观察图片，试着有条理地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

内容提

小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

4．过渡：

小蜗牛真可爱！

今天我们就来了解一下蜗牛妈妈和小蜗牛之间发生的故事。

（齐读课题）

板块二　初读课文，集中识字

1．引导学生观察这篇课文和以往学过的课文有什么不同。

（本文没有全文注音）

2．自由朗读课文，出示自读要求，教师巡视指导。

自读要求

注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读。

3．交流识字情况。

（1）圈画出文中注音的生字，课件出示这些注音生字。

生字展示

住　孩　玩　吧　发　爬　呀

久　回　满　碧　哦　已　经

摘　颗　全　变　盖　掉　待

①带上拼音拼读，注意读准字音。

本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给出了部分生字的拼音。

要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，适时正音。

易错知识

“住”是翘舌音。

“吧、呀”是语气词，读轻声。

“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。

②去掉拼音认读。

③小组开火车读。

（2）同桌互读互查，交流识记方法。

内容提示

①熟字加偏旁法认读“爬、住、回、呀、吧”。

②对比识记：

认识新偏旁“王字旁”，对比识记“玩、全”，两个字中都有“王”字，结构不同，“王”字的形状也不同。

了解这两个字在古代都和玉有关。

4．观察比较，书写生字。

（1）学习“对、妈”这两个生字，引导学生发现两个字都是左右结构，提示学生注意汉字作为偏旁后的字形变化。

课件出示书写指导。

内容提示

对：

“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短。

妈：

“女”字的横变为提，从横中线起笔，右侧的“马”，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

①指名说说笔画笔顺，订正后学生一起书空笔画笔顺。

②师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。

③生描红练写，师提醒学生注意写字姿势。

（2）教学“全、回”两个生字，引导学生发现两个字都是合体字。

出示书写指导。

书写指导

全：

上下结构，人字头要盖住下面的“王”字。

回：

全包围结构，国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜。

①师范写“全、回”，提示各笔画的起止位置，生书空。

②生描红练写，师提醒学生注意写字姿势。

（3）同桌互评后全班展示交流。

表扬写字姿势正确，书写规范、整洁的学生。

板块三　图文对照，再读课文

1．引入：

现在生字朋友们都藏在了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？

2．生再读课文，出示自读要求。

自读要求

（1）边读边标出课文的段落序号。

（2）找出教材中四幅插图分别对应的自然段。

3．交流阅读成果，了解课文一共有8个自然段。

第一幅图对应第1、2自然段；第二幅图对应第3、4自然段；第三幅图对应第5、6自然段；第四幅图对应第7、8自然段。

4．课件展示小树发芽的图片，出示第1、2自然段的内容。

句段1：

蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”

（1）图文对照，指名朗读。

（2）读后评议。

（3）思考：

春天除了草芽，还有什么别的景物吗？

5．学习第3、4自然段。

句段2：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”

（1）引导学生从“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”这句中的“爬呀，爬呀”、“好久”感受小蜗牛动作的缓慢。

（2）思考：

夏天除了满树的绿叶、草莓，还有哪些美丽的景物呢？

6．学习第5、6自然段。

句段3：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是秋天了！

快去采几个蘑菇回来。

”

（1）思考：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”我们的秋天还会是什么样子呢？

（2）指名学生朗读。

7．学习第7、8自然段。

句段4：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是冬天了！

你就待在家里过冬吧。

”

（1）思考：

“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”从这段话里，你感受到冬天有什么特点？

内容提示

能感受到冬天是多么寒冷，小动物都要冬眠了。

（2）同学们交流：

我们的冬天还会是什么样子呢？

8．师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。

9．小结：

同学们，想一想，这节课你都有什么收获呢？

练习提示　

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．结合课文的语言环境和生活情景，理解并运用“爬呀，爬呀”“已经”等词语。

2．借助图画和生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学过程

板块一　复习导入，谈话激趣

1．识字小游戏：

蜗牛爬上树。

生字展示

住　孩　玩　吧　发　芽　爬　呀　久　回　全　变

（1）小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。

小朋友们读对了生字，蜗牛就可以爬快一点，早点吃到成熟的葡萄。

（2）指名学生认读生字。

2．引入：

这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧。

板块二　创设情境，梳理情节

1．可爱的小蜗牛家住在哪里呀？

句段：

蜗牛一家住在小树林的旁边。

（1）指名朗读。

（2）师生一问一答合作读，了解故事中的角色和故事发生的地点。

2．过渡：

蜗牛一家很爱这片小树林。

它们给小树林拍了很多照片，可是很多照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排列。

（1）课件出示教材中的四幅照片，并打乱四季顺序，请学生思考如何重新排列。

（2）对照图片，教师引导学生梳理故事情节。

内容提示

蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。

春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。

夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。

秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。

冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。

3．感受变化，认识四季。

（1）课件出示。

内容提示

春天，小树发芽了。

夏天，小树长满了叶子，碧绿碧绿的。

秋天，树叶全变黄了。

冬天，树叶全掉了。

①学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。

内容提示

小蜗牛在爬呀爬呀的过程中，小树林发生了很大的变化。

②师生再次合作读相关句子，感受树木变化。

（2）课件出示。

内容提示

夏天，地上还长着许多草莓。

秋天，地上长着蘑菇。

冬天，地上盖着雪。

①男女生合作读。

②说说自己的发现，感受地上的变化。

4．联系生活，训练语言。

（1）过渡：

我们每个小朋友都和小蜗牛一样，经历了四季的变化，你注意到了身边的哪些事物在四季中的不同变化？

试着说一说。

（2）教师可提示学生一些四季中的常见动物、植物或自然现象，启发学生思维，让学生自行练习。

（3）全班交流。

板块三　学用结合，丰富语言

1．过渡：

小蜗牛本来想去看看春天的小树发芽，可是它到达时，已经是夏天了，小树都长满了叶子。

小蜗牛走得好慢呀！

文中有一句话反复出现，从这句话中我们也能看出小蜗牛行走得十分缓慢。

请同学们找一找，在书中画出来。

（小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来）

2．比较感悟：

反复读读下面的两个句子，说说有什么不一样。

内容提示

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

小蜗牛爬呀，好久才爬回来。

（1）引导学生体会连用两个“爬呀”，感知蜗牛爬得很费力，爬的时间长。

（2）拓展练习：

你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？

比如：

写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀……你在平时的生活中用到过吗？

用其中一组说一句话。

（3）思考：

两个相同的词放在一起说和单独说，有什么不一样？

3．角色朗读，以读促读。

（1）课件出示蜗牛妈妈说的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的亲切、温和。

句段1：

孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

句段2：

哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

句段3：

哦，已经是秋天了！

快去采几个蘑菇回来。

句段4：

哦，已经是冬天了！

你就待在家里过冬吧。

①用比较的方法，让学生体会用上“已经”和去掉“已经”有什么不同。

②指名再读读妈妈的话，读完请同学评价。

朗读指导

突出“哦”，读出妈妈的慈爱；突出“已经”，读出妈妈要表达小蜗牛用的时间很长，错过了一个季节的意思；突出“快去”，读出妈妈的着急。

（2）课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。

句段5：

妈妈，小树上长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

句段6：

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

句段7：

妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

4．配音游戏。

（分角色朗读）

（1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？

谁愿意读旁白部分？

试着分角色读一读吧。

（2）提示学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，读出蜗牛妈妈的亲切、温和以及小蜗牛说话时的天真、可爱。

（3）评议、交流。

5．思考：

小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？

为什么？

学习了这篇课文，你想到了什么？

6．小结：

小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事物，感受每一个美丽的季节。

板块四　课文总结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

2．总结：

小树林里四季的景物真美呀！

让我们一起读读课文，和小蜗牛一起欣赏这些美景吧！

3．拓展儿歌，并和大人一起读这个有趣的故事。

完成对应训练。

教学反思：

《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。

从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。

讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。

小蜗牛说:

“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:

“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀?

”　　

小蜗牛说:

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?

你好像还看到了什么昵?

”　　

通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。

不足之处：

有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。

但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。

在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。