新编现代教育技术基础教学.docx
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新编现代教育技术基础教学
新编现代教育技术基础
01.信息进步（对教育）的意义:
信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。
03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
04.教育技术基本内涵：
⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：
学习过程、学习资源；
⑵有五个研究领域：
设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。
⑶明确了教育技术的目的：
促进学习；
⑷明确了教育技术的性质：
理论性和实践性。
05.科学技术的进步与教育技术发展：
20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。
06.现代教育技术的理论基础：
视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。
07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔”
从上次下依次为：
⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）
⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示范）；
⑶做的经验（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。
“经验之塔”理论的基本观点
第一.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。
第二.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。
学生只记忆一些普通法则和概念，没有具体经验支撑是不行的。
第三.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
概念可以作推理之用，是进行思维、进一步探求知识的基础，因而可以指导进一步的实践。
把具体的直接的经验看的过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，那是很危险的。
第四.在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
第五.位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供具体的和抑郁理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
第六.应该不应该过分看重直接经验？
需要不需要在直接经验是花很多功夫？
陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象在云雾中是一样的吗？
教学太过于具体化就达不到更普遍充分的了解。
08.建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
建构主义学习理论的基本思想：
学习的学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。
建构主义对于学习的基本解释
⑴学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
其主要观点是：
①人们生成对所察觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；
②人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动选择一些信息，忽略一些信息，并从中得出推论。
⑴学习过程同时包含两方面的建构：
①对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构的；
②从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取信息。
建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
学习过程是一个开放系统，同时属于动态系统。
09.教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育发展中的重要战略任务，是实现教学现代化的重要标志之一，也是衡量教育现代化的重要标志。
10.现代教学媒体就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备，以及记录、储存信息的载体.现代教学媒体的分类：
模拟型媒体和数字化媒体。
类别
作用
感官
媒体
组合系统
设备
软件
模拟
型媒
体
光学投影
媒体
视觉型
幻灯机
幻灯片
普通教室
投影仪
投影片
模拟电子
音像媒体
听觉型
录音机
录音带
语言实验室
视觉型
电视机
电视节目
教育电视节目制作系统
摄像机
录像片
闭路教育电视系统
微格教学系统
录像机
录像片
数字
化媒
体
数字化音
像媒体
听觉型
CD
CD唱片
多媒体综合教室
视觉型
数码相机
多媒体投影机
听觉型
VCD
VCD光盘
DVD
DVD光盘
LD
LD光盘
多媒体计
算机与网
络媒体
视听觉
交互作
用型
MPC系统
磁盘
多媒体综合教室
计算机网络教室系统
校园网络系统
CD-ROM
硬盘阵列
11.“媒体上人体的延伸”是教学媒体最基本的性质，给教育带来了多方面的影响：
⑴媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力；⑵媒体的延伸，打破了感官的平衡；⑶媒体的延伸，使得媒体功能具有互补性；⑷媒体的延伸，促使媒体向深广度发展。
12.从以下几个方面分析媒体的特性和功能：
表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
表现力是媒体表现客观事物的时间、空间和运动特征的能力。
（影视最强，文字最弱）
重现力是指媒体不受时间、空间的限制，把记录、存储的内容随时重新使用的能力。
（照片最强）
接触面是指媒体把信息同时传递到接受者的范围。
（无线广播最广，照片最小）
参与性是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。
（行为面：
网络最强；情感面：
影视最强）
受控性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。
（网络最难，文字、无线广播最易）
13.视频展示台的结构及使用。
⑴彩色摄像头⑵镜头盖⑶支撑杆
⑷侧光灯⑸底光源⑹控制键盘
⑺支撑杆锁定键⑻开关
有的还有附件：
显微镜头、监视器。
视频展示台在教学中应用方式主要有：
①用于实物的展示、演示实验等；
②用于书写和展示印刷资料和图片；
③展示各种透明胶片（正、负片均可），如幻灯片、投影片等。
展示实物和图片时，需要打开摄像头两侧光源；展示胶片时，则关闭摄像头两侧的光源，打开实物载板下面的光源；如果是负片的话，可通过调控系统直接反转成正片后送到其他输出设备。
14..威尔生将学习环境归纳为三种类型：
以PC基础的学习环境、以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。
学习环境可以理解为学习者学习发生地“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
广义上也包含社会和家庭提供的学习条件，也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源。
15.信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。
16.数字化学习环境基本组成部分
⑴设施：
使学习环境具有开放性
⑵资源：
使学习资源具有多样性和共享性
⑶平台：
使学习过程具有交互性
⑷通讯：
使学习过程具有协作性
⑸工具：
使学习过程具有创造性。
数字化学习的方式：
⑴资源利用的学习即利用数字化资源进行情境探究学习；
⑵自主发现的学习即借助资源进行自主发现探索性学习；
⑶协商合作的学习即利用网络通讯形成网上社群进行合作式讨论式的学习；
⑷实践创造的学习使用信息工具进行创新性实践性的问题解决的学习。
17.音像信息数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码。
音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
18..模拟信号数字化的基本步骤：
采样；量化；信息传输速率。
19.数据压缩的根本依据：
保证数据量小于信息量。
衡量数据压缩技术的好坏的指标：
压缩比要大；实现压缩的算法简单；恢复效果好。
数据的冗余是指信息量和数据量的差。
I=D-du
20.数据压缩的两个过程：
编码过程（即原始数据经过编码进行压缩，以便于存储与传输）和解码过程（即对编码数据进行解码，还原为可以使用的数据）。
21.目前被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有：
JPEG静止图像压缩标准（CCITT和ISO联合成立的“联合图像专家组”）、H.261视频通讯编码标准（CCITT建议）和MPEG运动图像的压缩标准三种。
MPEG—1标准（适用于分辨率为352×249、每秒30帧的视频压缩，适用于CD-ROM驱动器、硬盘和个人微机总线的传输）和MPEG—2标准（适用于分辨率为720×572、每秒30帧的视频信号压缩，在扩展模式下，可以对分辨率达1440×1152高清晰度电视（HDTV）的信号进行压缩）MPEG-1是MPEG-2的一个子集，任何MPEG-2的解码器都能够兼容MPEG-1的视频和音频。
他们的图像格式是类似的。
22.DVD视盘机对图像压缩采用MPEG—2技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿。
23.多媒体投影机的几项技术指标：
明亮度、分辨率（取决于投影机的RGB带宽、扫描频率、信号源带宽）、散热结构和灯泡的使用寿命。
.
多媒体投影机的使用：
遥控系统、投影信号分配系统、投影方式、投影屏幕、连接接口。
24.数码相机与传统相机的比较
⑴感光载体：
传统相机使用胶卷；而数码相机不使用胶片。
⑵影像质量：
数码影像的解像度、层次、质感、色饱和度都远不如传统相机；
⑶拍摄的敏捷性：
数码相机反应敏捷性比传统相机差；
⑷影像处理：
传统相机影像必须经过暗房冲洗，数码影像处理方式多样。
25.数码相机的主要特点：
①多种用途②低消耗③即拍即显④远程传送。
数码相机的成像原理：
可以简单的概括为电荷耦合器件（CCD）接收光学镜头传递来的影像，经模/数转换器（A/D）转换成数字信号后贮于存贮器中。
CCD是半导体器件，数码相机核心。
CCD将被摄体的光信号转变为电信号—电子图像，这是模拟信号
26.CCD芯片的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码相机档次的主要依据。
26.C波段卫星的下行频率为3.7—4.2GHz；Ku波段的下行信号使用12GHz。
27.电视节目播放系统是最基本的视频应用系统。
它是由节目来源（载体）、播放设备和收视设备三部分组成。
录像节目播放方式：
射频信号输入方式；视频信号输入方式。
电视机信号输入:
RF端子、TV端子、AV端子、S端子、色差端子、VGA端子、DVI端子、HDMI端子
录像节目的转录方法
⑴录像机
首先，将录像机的输入信号选择开关调至线路输入或摄像机与其他录像机信号输入档
接着，将有节目的录像带插入放像机的带仓，将要录制的磁带插入录像机的带仓。
最后，按下放像机的放像键，同时按下录像机的录像键，录像复制开始。
⑵计算机，使用录像软件录像.
28.闭路电视又称为有线电视或电缆电视，简称CATV.
29.微格教学即微型化教学，微型教学。
是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一种特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
创始人：
美国教育学博士艾伦
特征：
课堂微型化；内容微型化；时间微型化；利用视听设备记录时间过程；重播并反馈评价记录内容。
30.微格教学的基本程序：
①确定训练目标；
②学习和研究教学技能；
③观摩有关教学技能的示范材料；
④编写微型教学教案；
⑤角色扮演--微型课堂教学实践；
⑥声像记录；
⑦重播录像，自我分析。
⑧讨论评价，修改教案；
⑨再实践。
31.卫星广播电视系统由发射塔、测控塔、星体和地面接收网等四大部分组成。
电视教材制作系统的组成:
前期素材摄录部分和后期录像编辑部分。
稿本的编写:
文字稿本由专业教师编写；分镜头稿本由导演或编制人员编写。
◆★◆
32.景别是根据教学要求与视觉规律选定被摄体的取景范围，是用摄像机代替学习者以不同的视角和位置观察事物的手段，一般分为全景、远景、中景、近景、特写和显微等，电视教材用的最多的是近景和特写。
技巧包括各种拍摄技法：
推、拉、摇、移、跟甩、升降与虚实等,注意：
平、稳、匀、准.还报考画面组接的方式：
切变、淡变、划变、迭加、键控等。
33.媒体是指传递信息的中介物，有两种定义：
一是指表现信息的载体如文字、符号、语言、声音、图形图像等；二是指存储和传递信息的实体如书本、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影胶片、录像带、计算机软件及相关播放设备等。
34.多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合起来，并通过计算机进行综合分析处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
（多样性、集成性、交互性）
35.多媒体技术的出现的意义：
标志着信息技术一次新的革命性飞跃；改变了人类获取、处理、使用信息的方式；改变了人类学习的方式；使计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，给人类带来深刻的影响。
补充：
多媒体计算机辅助教学简称MCAI.
36.多媒体信息包括：
文本、图形和图像、动画、视频、音频、交互界面。
37.超文本是收集、存储和浏览离散信息，以及建立和表示信息之间关系的技术。
超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。
节点是存储数据或信息的单元，有称为“信息块”，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制；链表示不同节点中存放信息间的联系；网络：
超文本的信息网络上一个有向图结构，他类似于人工智能中的语义网络，类似于人类的联想记忆结构。
早期超文本系统中的节点仅仅是文字，后来在节点中引入了图形、图像或动画等，这就成为超媒体系统。
38.多媒体综合电教室的类型：
简易型、标准型、多功能型、学科专业型。
、
标准型多媒体综合电教室设备系统如图
39.多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
多媒体课件的类型：
①课堂演示型
②学生自主交互学习型
③专业技能训练型
④教学游戏型
⑤模拟实验型
⑥资料检索阅读型。
多媒体课件的发展方向：
（1）网络化；
（2）智能化；（3）向虚拟现实方向发展；（4）自主性、创造性、多层次。
40.多媒体课件制作程序：
①课题确定；②课件的教学设计【确定教学目标和教学内容、学习者特征分析、媒体信息的选择、知识结构的设计、诊断评价的设计】；③软件的系统设计【软件结构与功能的设计、◆屏幕画面的设计（屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和修饰美化等内容，要求美观形象，具有较强的教学性）、◆交互方式的设计（交互式指计算机与学习者之间进行信息交换）、按钮、图标、符号图像、导航策略的设计、超文本结构的设计】；④脚本的编写【多媒体课件脚本主要包括文字脚本和制作脚本,前者是多媒体课件教学设计的体现，由学科教师编写，后者是多媒体课件软件设计的反应，由教学设计人员编写】；⑤多媒体信息编辑加工；⑥教学测评。
.
41.多媒体系统教学应用方式：
⑴多媒体组合课堂教学方式；⑵多媒体环境下个别化自主学习方式；⑶多媒体网络教室环境下的探究学习方式；⑷多媒体网络环境下的远程学习方式。
42.计算机网络：
是将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信线路连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的数据传输、资源共享的系统。
计算机网络的特点：
相互通信，资源共享。
43.计算机传输介质：
是计算机之间传送数据信号的重要媒介，它提供了数据信号传输的物理通道。
传输介质按其特征分为有形介质和无形介质，有形介质主要包括双绞线、同轴电缆、光导纤维，无形介质上指无线电、微波、卫星通信等形式。
44.计算机网络的分类：
⑴按交换技术可分为：
线路交换网、分组交换网；⑵按拓扑结构可分为总线型、星型、环形和树形网络；⑶★根据网络分布规模来划分的网络：
局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）、网间网。
45.网络的拓扑结构：
星型结构、环形结构、总线型结构、混合型结构。
46.Internet信息传送的基本原理：
⑴TCP/IP协议（网络通讯协议，为数据传输创造可靠条件，保证数据完整传输，实现不同网络类型间的互联通信，TCP协议保证数据传输的质量，IP协议保证数据的传输）；⑵IP地址（①地址第一位是0，则是A类，其网络地址和主机地址位数比为1：
3，A类地址分配给超大网络使用；②地址前2位是10，则为B类，其网络地址和主机地址位数的比为2：
2，B类地址分配给一般的大型网络使用；③地址前3位数111，则是C类，其网络地址和主机地址位数比为3：
1，C类用于校园网等）；⑶域名（其结构表示为：
计算机主机名.机构名.机构性质.最高层域名[输入域名，必须转换成IP地址，将域名转成IP地址是由域名服务器来完成的]）
47.校园网络系统的作用：
⑴资源共享,促进教学；⑵网络教学,教学双长；⑶信息交流,协同教学；⑷远程教学,扩大规模。
48.基于因特网的学习工具
⑴信息资源服务：
①WWW（全球信息网、万维网）②FTP（文件传送）③Telnet（远程登录）④Gopher（类似WWW的分布式客户机/服务器形式的信息资源体系）⑤WAIS（广域信息服务器）
⑵信息交流工具：
①电子邮件（E-mail）②BBS（BulletinBoardSystem）③USENET/Newsgroup（新闻组）④博客blog（weblog）⑤网上聊天（ICQOICQ）⑥IP电话（Tom-skype）⑦维客（WiKi:
多人协作的写作工具）
⑶信息搜索与获取工具—搜索引擎：
搜索引擎是帮助学习者提供Internet信息查询、搜索的站点，通过后台搜索服务器对网络信息资源进行管理和检索，帮助信息查找。
49.WWW服务
WWW（WorldWideWeb）：
是一个基于Internet的、全球性、分布的、动态的、多平台的交互式图形超文本信息系统。
它使信息资源获得最大限度的共享。
www具有以下特点：
①交互的超文本结构、采用图形化界面；②借助浏览器获取和浏览信息；③分布式信息存储；④平台无限制性。
50网络环境下的学习模式包括：
讲授型、自主学习型、协作学习型以及远程教学四种模式。
网络环境下学习的优势：
①便利性：
随时、随地、随选；②主动性：
主动式学习；③交互性：
改变被动，多元互动；④协作性：
跨越时空，在线合作；⑤多样式：
教材、资料等形式众多；⑥开放性：
打破师生隶属关系，平等沟通
51..网上讲授型学习模式的最大的优点在于它突破了传统课堂教学中人数、时间和空间的限制，对解决贫困地区的教育落后状况、发挥发达地区名师的作用具有重要意义，存在的弊端是缺乏在课堂上教师与学生的面对面交流，学习情境的真实性不强。
基于Internet的同步讲授学习系统的最大优点是技术简单易行，容易实现，价格低廉；缺点是师生间的交互性差，缺乏感情上的交流。
52.网络教程是通过网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中教学支撑环境是指支持网络教学的软件工具、教学资源以及实施教学活动的网络教学平台。
53.基于网络自主学习模式的特点：
①学习具有较强的针对性；②学习具有较强的自由度；③学习具有一定交互性；④学习具有较强的创造性；⑤学习者能不断提高学习能力。
54.基于因特网的协作式学习是指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作小组，以达到对教学内容更深的理解和掌握的过程。
基于网络环境的协作学习的基本要素：
协作小组、成员、辅导老师、协作学习环境。
55.在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上提供的教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。
56.远程教育也称远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行非面对面的的教育形式。
远程教育发展的三个阶段：
⑴函授教育（它主要采用文字、印刷品等右键形式传播知识，其主要特征是邮政通信和印刷技术在教育中的应用）；⑵广播电视教育（主要运用广播电视、录音、电视录像等多种媒体，以每年信号传播知识，主要形式上把印刷材料、录音、录像和计算机软件整合，分发给学员，结合广播电视的收视综合地加以应用进行学习。
其特征是单向传输）；⑶现代远程教育（是随着计算机技术、多媒体技术、通信技术，特别是因特网技术的高速发展而出现的）。
【第一，打破了时空的限制，学习者可以在世界上的任何一个地方，在任何时间进行交互式的学习；第二，改变了学习模式，打破过去学员只是接受教师讲授的单一学习方式；第三，大大扩大了学习群体，使受教育者扩展到了全社会。
】
57.现代远程教育的特点：
⑴教育手段和方法的先进性；⑵教学形式的多样性；⑶教育对象的广泛性；⑷教育的对象、内容、层次和形式的开放性
58.实现远程教育的几种方式：
⑴基于视频会议系统与因特网相结合的现代远程教育方式（实时性、交互性、多媒体性、共享性、自主性）⑵基于卫星传输系统与因特网相结合的远程教育方式（覆盖面广、实时性、自主性）⑶基于web技术的远程教育方式（灵活方便，交互性强、自主性强、有效性、资源共享，不受时空限制、客户端操作简单，系统使用方便、安全性高）
59.教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
教育信息资源是指经过数字化处理，可以再多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化成为可能。
包括学习资源、备课资源、科研资源。
60.教育信息搜索的基本技巧和方法：
确定搜索对象；选用准确的关键词，构造恰当的检索表达式；确定搜索途径；利用进阶检索功能。
61.教育网站是在网络环境下教育资源的主要体现形式，是指通过收集、加工、存储教育资源等方式建立教学资源库或者建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位接入互联网，向网上用户提供教学和其他有关教育信息服务的结构。
专业/专题研究网站：
主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源，由学科教师个人或教研组、教学研究会等建立。
62.多媒体素材按照媒体类型可分为五大类:
文本（TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF）、图形图像（BMP、GIF、TIFF、WMF、PCD、PSD、PCX、TGA、EPS、DCS、PICT、DXF、PAL、CDR、JPEG）、音频（数字化音频主要包括：
语音、音乐、效果声，主要格式有：
MP3、WAV、MID.）、动画（GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS）、视频（VCD的文件一般为DAT格式,MP
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