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于漪教育魅力读后感
于漪教育魅力读后感
于漪教育魅力读后感〔一〕
玖了于漪老师的【教育魅力】这本书，感觉受益匪浅。
这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。
每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好。
每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。
在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师要注意自身形象
有道是形象就是宣传：
形象就是效益：
形象就是效劳：
形象就是生命：
形象就是一切！
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。
这种朝气，集中表达了当代教师应该更懂得美、追求美、表达美。
讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜一爱一。
整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。
教师站在学生面前亮相，自然而然的成为审美的客体，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。
作为教师本身就是美的传播者。
因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
峻、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：
成长=经验反思。
善于思考必定受益无穷。
因为思考可以化解矛的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。
凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。
可关键是平时该怎样做？
这里的意见为我指明了方向：
要持续不断、读思结合、以写促思、系统一性一。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓一涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。
学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。
学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关一爱一，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的一爱一意。
四、教师要与家长常沟通
五、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自一由驰骋，自一由探索。
从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：
设计独树一帜的个一性一化教学思路、寻求与众不同的个一性一化教学艺术、塑造别具一格的个一性一化教学风格、展现略高一筹的个一性一化教学品位。
人们都说：
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个学生生活在挖苦之中，他就学会了害羞。
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感谢。
如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个学生生活在老实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。
如果学生生活在友一爱一之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生开展，是我们教师应该思考的问题。
我又能给予学生怎样的环境呢？
这不禁让我感觉到身上的责任重大。
最后我想用一句话来勉励自己：
读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺一潺小溪，它充实着思想的河流。
于漪教育魅力读后感〔二〕
美国自白派诗人西尔维娅普拉斯说：
魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。
它像根丝巧妙地编织在一性一格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
教育闪闪发光的魅力，不表达在高楼大厦和现代化设施，而主要表达为人的魅力、教师的魅力。
于漪老师说：
我一爱一学生，一爱一生活，一爱一未来，一爱一蕴含一着灿烂中华文明的语文。
教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流一出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。
品读【教育魅力】，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的一精一神。
一个教师如果认定自己的职责是教书育人，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是学生的成长，能够像于漪老师那样把学生放在自己心中，能够使自己教师职业的价值与乐趣表达在教师也生活在学生心中，那就真能够像她那样魅力无穷，在教育中用生命歌唱。
除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活泼在教育一线的普通教师关一爱一学生、投入教育的感人事迹。
这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
于漪教育魅力读后感〔三〕
【教育魅力】一书是教育界名声赫赫的于漪老师一生的经验总结，也是年轻教师成长的钥匙。
于漪老师在书中说：
我一爱一学生，一爱一生活，一爱一未来，一爱一蕴含一着灿烂中华文明的语文。
教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流一出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。
书中于漪老师和一系列教育大师散发出的迷人的教育魅力的动人故事以及一大批活泼在教育一线的普通教师关一爱一学生、投入教育的感人事迹都给我留下了深刻的印象。
真切地体味到教育是一爱一的感化，是真心换真心的过程，它是由一爱一衍生的。
教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
书中给我冲击力最大的是该书对教师教育魅力的现状调查。
在上海学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师一爱一、学识魅力和形象魅力。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
真诚是人格魅力的根底。
即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。
对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切方法去开展他们，让学生感受到你对他满腔真诚。
于漪老师对教育的经久不息，长久不衰的热烈的情感，正是她的人格魅力所在。
玖罢此书，做为一名教师，我更要坚守住那份教育理想，永葆对教育的那份热情，用教师的人格魅力去感染和影响学生。
于丹人格教育读后感
于丹人格教育读后感〔一〕
今天早上8:
20，河南法制频道播出于丹老师主讲的【中小学人格教育】节目，我们学校给每位家长都发了一张节目预知单，并发了短信告知。
于是，爸爸和我准时坐在电视前进行收看。
于丹老师认为，中小学人格教育，其实就是教育孩子如何追寻一种生命的快乐和尊严。
于丹老师的讲述有理论阐述、有故事启迪、有古语名句，旁征博引、令人深省。
通过收看这栏节目，我知道了一碗米的价值因人而异，一个孩子的空间大小也因人不同，除了老师和父母能够帮助他发现最大的价值空间，更重要的是他自己来认知自己的生命；知道了一个孩子很小的时候，能不能拥有很多快乐，比他掌握很多知识更重要。
；知道了一个小孩子，如果能用他的行动让别人感到幸福的时候，那么，他的收获远比他的付出多。
由此，我更知道了老师和父母在孩子成长教育中的重要一性一，我们能够陪伴孩子成长，不是一种高高在上的姿态，而是让孩子独立去完成自己的发现，去完成自我成长的修复。
真正一爱一孩子的老师和父母，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教会孩子在面对挫折时，怎样去修复生命。
于丹老师认为，现在的大学生，都是从中小学过来的，与大学相比，中小学教育更重要。
现在的大学生，专业知识确定很专业，但他们人格的缺陷，却是在大学里无法弥补的。
孔子说：
一个人十五至于学，二十弱冠，三十而立，四十不惑。
现在的孩子，四五岁就开始了学习，家长带着孩子参加各种培训班，教会他们承受应试的压力。
今天该教孩子学什么？
不是知识，不是技巧，而是朴素的人格和内心道德力量，这些胜过知识和技巧。
节目结束了，留给我的却是思考。
学校教育和家庭教育中，我觉得学校作为一个专业教育机构更是责任重大，如何通过家长学校、教育博客、学校网站等途径和家长一起探讨教育是一件很重要的事情。
想到此，不由得想起了我曾经写过的一篇博文，那是从老师和家长双重身份的一点体会和呼吁。
今天有幸和儿子一起观看了北师大教授、博士生导师于丹的关于【中小学人格教育】的讲座，看后感触颇深。
讲座中我认真学习了于丹剖析的【论语】中的话：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
她让我从孩子的身上也深深感受到了这一点，在学习一种知识的同时，掌握它不如喜欢它，喜欢它不如快乐地接受它。
是呀，一味的让孩子去死搬的接受知识，并不利于他们的健康成长，相反的，久而久之，还会适得其反地厌恶学习。
我们作为老师，虽然是传道解惑的，但也要为孩子的快乐着想，在自己的课堂上加些作料，使得孩子能够有兴趣接受新知。
于丹老师讲的一个寓言故事让我印象更深：
有个孩子特别一爱一发脾气，他的父亲就在墙上钉钉子来记录发脾气的次数，孩子看到一天之中钉了那么多的钉子，自己也傻了，发誓要改掉这个坏一毛一病，控制住一次就拔掉一颗钉子，慢慢地钉子拔完了，父亲语重心长地说：
孩子，钉子虽然拔完了，但是那么多的洞却永远也抹不掉，你发脾气的时候，让多少人为你痛心呀！
是呀，现在的孩子大都是独生子女，在家中都是小皇帝、小公主，衣来伸手饭来张口，在学校里扫个地家长都要找老师论论理，试想这样的孩子将来会是什么样的！
作为一名教师，在今后的教学中不但要交给学生知识，更重要的是交给孩子礼仪教育和挫折教育，以及生存教育，让每个孩子能健健康康地为自己的将来而学习！
记得在星期四那一天，老师发了一张于丹老师主讲的【中小学生人格教育】，上面有播出时间，那个频道的，在星期五下午老师让我们回家在星期天看【中小学生人格教育】，并写观后感晚上，么么在网上搜了一下于丹老师主讲的【中小学生人格教育】，看了起来，下面我来给你介绍吧！
【论语】有一句话说的好：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
意思就是：
一个人了解一种知识，这只叫知之者；比知之者高级的叫好之者，他有一爱一好、喜欢钻研、肯投入；比好之者更高级的叫乐知者，生命乐在其中，享受发现。
所以有时我老是觉得：
老师布置的作业这么多，好累呀！
因为我上课不能认真听讲，不能投入进去，写作业的时候，不能把一精一力全部投入写作业中，当然觉得很累。
一种好的表达，有的时候，跟沟通的内容同样重要。
为什么很多人在长大以后容易跟别人起冲突呢？
就是因为在家里跟父母说习惯了。
比方，我在学校下课跟同学玩的时候，老是脾气暴躁，说话有时不好听，所以很多同学在玩游戏的时候不加我的原因。
最后一精一彩内容请看于丹老师主讲的【中小学生人格教育】。
于丹人格教育读后感〔二〕
李乐山说，要家长看一个片子，写一篇观后感，是于丹的中小学人格教育，网上搜到了，片子长度约2个小时，仔细的看了一篇，收获很大，感受如下：
人格教育与建立正人生
于丹以一精一神补钙为切入，分别从寻找生命的快乐与尊严、唤醒内心的强大与力量、勇敢承当一爱一与责任、成就别样人生四个环节，讲述中小学人格教育的意义和方法。
于丹认为，学生要注意培养工艺能力、挫折能力、职业能力三大能力，目的就是构建一个人的创造力、可能一性一和和谐人际关系，从而成就一个能发现世界的自己。
我认为教育是让孩子意识到我们是独一无二的领袖，而要做事先做人，通过正觉、正行为构建个人的正能量人格，成就自己正人生。
自己动手创造力从学会付出开始。
为什么我们不快乐？
子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者，知、好、乐，三个阶段，核心是乐，如何寻找到快乐？
于丹认为从控制以自我为中心开始，构建让自己快乐的同时如何让他人也快乐的人格魅力。
孩子从学会自己动手开始，用创造力让被人幸福，这样的收获比付出更有意义。
比方鼓励让李乐山擅长快乐他人，比方为大家书写春联等方法，支持李乐山成长。
脚踏实地可能一性一从不放弃开始。
为什么我们有时感到无力？
于丹认为，我们要学会脚踏实地的做人做事，不要成为草莓族，而优秀不在于外表的个一性一和光鲜，要在于内心的坚韧态度，更是在于是否拥有在挫折中如何修复生命的能力，坚信只要你自己不放弃，就有可能一性一。
学会一爱一和谐人际关系从二个人开始。
为什么我们有时易走极端？
于丹认为，是没学会一爱一，就无法构建人与人之间的和谐关系，好的表达和好的内容一样重要，从确定两个人的和谐开始，构建更多人的人际关系。
让孩子勇敢的承当一爱一和责任，大人和孩子要和一起成长，学会互相一爱一。
改变自己最难，老师让家长看这个片子，因为孩子是家长的一面镜子，如果家长做不到以上于丹老师讲的，我们又如何要求孩子做到呢？
，我们大人就和孩子一起成长吧，付出、不放弃、处理好与每个人和谐关系。
于丹人格教育读后感〔三〕
星期六早上，作为一个小学三年级学生的家长，我们怀着一颗虔诚的心收看了于丹导师关于中小学生人格教育的专题讲座。
通过谛听大师的足音，让我们感受到了智者的心灵，也让为人父母的我们更加明白：
学习成绩不是孩子的全部，塑造孩子成熟的人格却是刻不容缓的事情。
在讲座中，于丹导师首先讲了如何培养孝心，并举了感动中国人物田世国捐肾救母这个事例，让我们明白尽孝道是孩子人生中不可推卸的一种责任；紧接着，于丹导师又用一个仁字诠释了如何为人处世，让我们懂得孩子的成长除了学业，更需要阅历和人格；最后，她寄语孩子们要象干茶叶一样，寻找自己的方式升华自己，成全社会，创造未来。
观看完讲座，我们的心久久不能平静。
如何进行孩子的人格教育，大师以她独特的思维，在不到一个小时的讲课里，为我们娓娓道来，并一语中的。
想到我们的孩子龚蒋昊，我们觉得很惭愧。
孩子从小到大，我们都是在用一种传统的方式教育他。
在我们的思维里，孩子只要把学习成绩搞好就行了，别的事情我们可以代劳。
于是，我们的孩子小小年纪就一头扎在书本里，由于我们的无视，他不能很好地理解什么是孝道，他也不明白为人处世的道理，更缺乏与小朋友们充分沟通和交流的能力。
这种过于简单的培养方式只会使我们的孩子在成长的道路上越来越偏离轨道，不能到达于丹老师所要求的学业与人格共成长。
今天的孩子是明天的希望。
人格教育从孩子开始，是父母和老师义不容辞的责任。
我们要有所学，有所思，有所行，在于丹导师的箴箴良言下，以创新的行动来塑造孩子成熟完美的人格。
具体来说，我们第一要做典范给孩子看，以对父母长辈孝敬尊重来让孩子耳濡目染，明白百悌孝为先是一种责任。
第二要在辅导孩子学知识的同时，培养孩子自立、自信、自强的能力和感恩的意识，让孩子在知识不断增长的同时，抵抗挫折的能力得到加强。
第三要让孩子走进社会、学会沟通、善于协调、融入群体，做一个生活的强者，做一个对社会有用的人。
魅力课堂读后感
魅力课堂读后感〔一〕
文/叶胜治
【魅力课堂】这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的开展与完善离不开教育者的热情与一爱一、探索和实践。
教育是一爱一的感化，是真心换真心的过程，它是由一爱一衍生的。
教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师一爱一、学识魅力和形象魅力。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
真诚是人格魅力的根底。
即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。
对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切方法去开展他们，让学生感受到你对他满满的真诚。
赵老师对教育的长久不衰的热烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。
教育魅力让教师从理论、行为、一精一神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。
赵希斌老师还在本书的第八章为我们指明了道路：
学习、实践、思考。
一、学习教育魅力提升首部曲。
因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。
峻、实践教育魅力提升二部曲。
不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。
正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。
作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。
三、思考教育魅力提升三部曲。
学而不思那么罔，思而不学那么殆，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要一性一。
魅力教师如何修炼呢？
从修炼二字中，就可以看出其艰巨一性一，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。
无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
经过阅读，体会最深的有以下几点：
一、教师要注意自身形象
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。
这种朝气，集中表达了当代教师应该更懂得美、追求美、表达美。
讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜一爱一。
外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
峻、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：
成长=经验+反思。
善于思考必定受益无穷。
因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。
凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。
可关键是平时该怎样做？
这里的意见为我指明了方向：
要持续不断、读思结合、以写促思、系统一性一。
三、教师语言要有亲和力
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。
他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和缺乏。
他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。
不会因为学生是差生而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为人的价值和尊严。
尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
人们都说：
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个学生生活在挖苦之中，他就学会了害羞。
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感谢。
如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个学生生活在老实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。
如果学生生活在友一爱一之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生开展，是我们教师应该思考的问题。
我又能给予学生怎样的环境呢？
这不禁让我感觉到身上的责任重大。
五、教师要有丰富的学识
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓学高为范。
作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得开展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的一精一神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。
我们的教师如果能用自己真诚的情、真诚的一爱一去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜一爱一老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
玖完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的一陽一光。
魅力课堂读后感〔二〕
文/汪竹君
寒假读【魅力课堂】一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中好问题驱动教学一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。
由于缺乏经验，我们在备课时往往笼统地写：
讨论什么什么问题，但却甚少思考如何表述这个问题。
比方在上木材这一课时，我想让同学们交流木制家具的优点，于是我直接问他们：
木制家具有什么优点？
孩子们倒也是动了一番脑筋思考并说出了木材的一些特点，但却没有孩子提及易加工这个优点。
绕了半天，只能由我说出。
课后我反复思考，假设想让孩子们想到易加工这一点，我不妨带一些一精一美的木制雕像，将他们与普通的铁片作比拟，孩子们可能更容易理解。
或许这就是【魅力课堂】一书中说的将问题置于现象之中。
书中说各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思考的对象，这也是人类认知开展和知识积累的根本过程。
教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思考。
自然学科的一个特点就是知识源于生活，要向一些平日里司空见惯的事物问为什么？
作为教师，我们不能凭空抛出这些个问题，最好能将现象重现于学生面前，让学生在现象中寻找问题的答案。
这又让我联想到在上橡胶一课时，我们请学生说说橡胶的特点。
但如果光提出这个问题，学生可能一时摸不着头脑，但如果给他们呈现一些橡胶制品，比方橡胶手套、各种球类、有橡胶包裹一柄一的老虎钳时孩子们马上就会豁然开朗，联想到橡胶有防水、耐磨、有弹一性一、是绝缘体等特点。
在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。
根本都是新老师容易犯的错误。
比方为了提问而提问，学生被当作道具。
很多时候，为了课堂效果，老师们总一爱一提一些学生早道且没有意义的问题。
老师根本不在意学生答复什么，学生及其思考被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。
这样的问题大可被删去。
又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。
赵老师也为我们分析了原因。
概括地讲有三个原因，一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。
我想，作为教师，首先一定要把问题讲明，给学生一个思考的方向。
这需要教师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思考。
其次，在提出多个相关问题时，一定要注意点题。
也许教师的备课应该也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习兴趣，时不时地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题锻炼孩子们的发散思维，又要注意将他们拉回课堂的关键点。
【魅力课堂】一书中尚有许多值得我学习的地方，如如何引生入胜，如何打比方、举例子、作比拟，如何让学生动起来。
我想这些都需要在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，让自己快快成长！
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