系新进教师老带新工作记录表常用.docx
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系新进教师老带新工作记录表常用
新教师“老带新”工作记录表
（指导老师用表）
指导老师
张艳
新教师
王施园
班级
三年二班
参加活动（交流指导）时间
2021.9.8
参加活动（交流指导）地点
办公室
参加活动（交流指导）主题
语文课的指导
活动记录：
（一）首先与王教师促膝交谈，了解学生情况。
（二）深入王老师班级听课，评课。
（三）利用课余时间，认真听取王教师在教学中的困惑。
（四）我与王老师认真分析教学中的不足，并上了一节示范课，帮助王老师。
（五）指导王老师如何备课，并在教学中如何实施。
（六）推荐指导丛书，多阅读，帮助王老师逐步提升。
本人签字：
张艳
2021年9月8日
评价与建议：
王老师虚心好学，进步很快，继续再接再厉，共同努力。
新教师
王施园
指导老师
张艳
班级
三年二班
参加活动（交流指导）时间
参加活动（交流指导）地点
办公室
参加活动（交流指导）主题
数学课的指导
活动记录
（一）深入王老师班级听课，评课。
（二）利用课余时间，认真听取王教师在教学中的困惑。
（三）我与王老师认真分析教学中的不足，并上了一节示范课，帮助王老师。
（四）指导王老师如何备课，并在教学中如何实施。
（五）推荐指导丛书，多阅读，帮助王老师逐步提升。
（六）指导写教学论文。
本人签字：
张艳
2021年10月9日
意见和建议：
王老师成长很快，在教学中有自己的教学风格，
新教师“老带新”工作记录表
新教师“老带新”工作记录表
（指导老师用表）
指导老师
张艳
新教师
王施园
班级
三年二班
参加活动（交流指导）时间
参加活动（交流指导）地点
办公室
参加活动（交流指导）主题
教学反思的指导
活动记录：
（一）我们共同探讨教学反思个意义。
（二）针对不同的课，写出教学中的优点与不足，力争下节课努力改进。
（三）经常反思，让课堂有实效性。
（四）课堂实施好了，学生的成绩也就逐步提高了。
（五）指导写教学反思的论文
本人签字：
张艳
2021年11月8日
评价与建议：
王老师进步很快，教学上不断提升。
新教师“老带新”工作记录表
（指导老师用表）
指导老师
张艳
新教师
王施园
班级
三年二班
参加活动（交流指导）时间
参加活动（交流指导）地点
办公室
参加活动（交流指导）主题
教学反思的指导
活动记录：
（一）我们共同探讨全册书的知识点。
（二）静下心认真分析，找准重、难点
（三）反复推敲，做出切实可行的复习计划
（四）课堂认真实施，让学生在复习课的课堂上活跃起来。
（五）采取有效方法，帮扶学困生尽快提高。
本人签字：
张艳
2021年12月8日
评价与建议：
王老师虚心好学，课堂教学，迅速提高。
旬邑县中小学幼儿园教师校本研修个人成长记录表
（2021——2021）
姓 名：
工作单位：
任教学段学科：
任教年级：
填表时间：
年 月 日
旬邑县教育局校本研修项目办印制
教师成长记录袋的管理说明
1、教师成长记录袋由学校统一分发和收集，材料由教师各自整理，学校负责指导工作，平时由教师自己保管，期末统一缴到学校，期初由学校分发到各个教师手中。
２、县局每学期采取定时检查与不定时抽查相结合等形式对教师的成长记录袋进行检查，检查结果纳入相关考核项目中。
３、学校对教师成长记录袋统一建档，要有专人负责，要建立全体教师成长记录电子库，做到定期（一学期）更新，五年为一周期，文本卡由教师本人保管。
对各校的建档情况年终县局要进行考核和评估。
４、教师成长记录袋作为教师成长经历的主要材料之一，将纳入个人档案并随个人工作变动而调动。
姓名
性别
2寸近期正面
免冠彩色照片
出生年月
政治面貌
参加工作
时间
教龄
任教学段
学历
任教学科
兼任学科
毕业时间
毕业学校
及专业
行政职务
专业技术职务
联系
工作经历及培训经历
自何年月
至何年月
在何地、何学校学习或何单位
任何职（按时间顺序填写）
证明人
一、个人基本信息表
二、个人专业发展规划表（ 年 月～ 年 月）
1、总体发展目标
职称目标
A一级教师
B高级教师
C.
D.
师德目标
A校先进德育
工作者
B县先进德育
工作者
C市先进德育工作者
D省先进德
育工作者
教学能力目标
A校级教师能手
B县级教师能手、学科带头人
C市级教师能手、学科带头人、教学名师
D省级教师能手、学科带头人、教学名师
班主任
能力目标
A.校优秀班主任
B县优秀班主任
C市优秀班主任
D省优秀班主任
2、专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍
共 册
A.教育理论
册
B.学科知识
册
教师专业培训
A.职务培训
B.专业培训
C.校本培训
D.其它
3、教育教学发展目标（可以多选）
公开教学
A.校 级
B.县 级
C.市 级
D.省 级
教学评赛
A.获校级奖
B.获县级奖
C.获市级奖
D.获省级奖
指导学生竞赛
A.获校级奖
B.获县级奖
C.获市级奖
D.获省级奖
指导培养教师
A.见习教师
B.初级教师
C.中级教师
校本课程开发
A.0门
B.1门
C.2门
D.3门
学生满意度
A.60％以上
B.70％以上
C.80％以上
D.90％以上
信息技术
A.网络应用
B.Offic和
Excel应用
C.个人网页
D.建资源库
教科研论文或案例
篇
A.校级
B.县级
C.市级
D.省级或CN、
国家级
教科研成果
项
A.校级
B.县级
C.市级
D.省级或国家级
4、阶段目标及考核结果
20 －20 学年度
20 －20 学年度
20 －20 学年度
20 －20 学年度
20 －20 学年度
我面临的困难和挑战：
我希望学校给予的帮助：
三、 参与课题研究记录表
我参与的
课题名称
我承担的
子课题名称
日 期
活动名称
活动地点
在何范围内
参与活动
效果
本学期累计撰写随笔总篇数
四、发表或获奖论文、案例目录
日期
题 目
出版、登载、获奖或在何范围内交流推广
本人承担部分
五、 教师主要荣誉称号目录
荣誉称号名称
授予年月
授 予 单 位
六、辅导学生获奖记录
序号
学生姓名
获奖内容
获奖级别
获奖时间
七、指导青年教师情况
日期
姓名
指导内容及方式
效果
八、 教师个性成果资料目录
日期
成果名称
获奖项目
（记载除教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）
教师听课记录表
讲课教师：
课程名称：
班级：
听课人：
时间：
年月日第节地点：
序号
标准
好
较好
一般
较差
差
基
本
要
求
1
备课充分
2
内容充实
3
条理清楚
4
概念准确
5
重点突出
6
难点讲清
7
注重启发注重培养学生能力
8
讲述熟练语言生动
9
板书清楚字图规范
10
师容端正精神饱满
11
按时上、下课课堂秩序良好
提
倡
项
目
12
注意更新内容反映学科新进展
13
知识面广理论联系实际
14
积极有效地利用教学辅助手段
15
教学改革有新意加强综合素质教育
评
论
与
建
议
听
课
体
会
注：
1．请在相应的右侧项目栏打“√”；聚森源教育学校
教师签字
教学过程记录
司家桥小学教师培训记录表
姓名
时间
学科
主讲教师
学习主题
学习内容：
北师大培训有感（张学梅）
学习内容：
班主任工作培训
一、对班主任的认识
当班主任也有许多独到的乐趣。
（从心理学的角度讲，只要你去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。
学生对自己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。
和现实生活比起来，那可真是世外桃源。
这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令。
班主任工作艺术就是一些方式方法、技能技巧。
二、班主任工作艺术的最终体现
①善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；②教育形式灵活多样、富于变化，能激起学生内在活力；③妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；④语言表达生动、活波、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；⑤善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界。
三、班主任工作艺术形成的基础
第一块基石是：
爱。
爱是现代教育的第一法则，是传统教育与现代教育的分界线。
（传统教育讲究严，现代教育讲究爱）没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚，没有爱的工作艺术是“骗人术”。
托尔斯泰说过：
“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师。
如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。
可见，爱是判断教师档次的水准。
爱学生是教师的天职。
第二块基石是：
品格。
教师的品格应该是：
大公无私、公正、善良、真诚、忠厚、慈祥。
一个教师从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为终身的必修课。
因为你面对的是可塑性最大的人，不是铁块，他们要从你的身上寻找未来的榜样，他们要从你的身上找回自己品格的模型。
第三块基石是：
学识（博大、精深）。
学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。
对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。
终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。
第四块基石是：
科研。
科研指创新开拓的科研意识和教育科研能力。
当今时代的学生思想新颖、活泼好动、民主法制意识浓，不是传统方法能够管理的，这就需要我们班主任不断的去研究。
知识的更新速度加快，这就需要我们去钻研。
“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任已经不适合时代的需要，取而代之的是科学型、学者型、专家型、研究型的班主任。
四、班主任工作艺术风格的分类
严格来说，艺术风格是不容易分类的，因为好多艺术是多种风格的结合，但是为了大家便于掌握还是列举这么几个类型：
（一） 情感型——为人、处事、工作像一团火，永远充满激情，不善于或不喜欢掩饰自己的感情，敢说
敢干，敢怒敢爱，对善行佳绩，喜形于色，对恶言败行，仗义执言。
对学生要求“宽”“严”得当，能使学生心甘情愿的接受领导和指挥。
（二）理智型——为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊，具有敏锐的观察力，善于发现学生内心深处的波澜，长于说理，自控能力比较强，对学生从不感情用事，学生对这类班主任往往是佩服大于亲近。
（三）灵活型——性格开朗。
思路开阔，思维活跃，反应敏捷、迅速，处理事物喜欢求新求异，生活中不拘小节，语言幽默风趣，言谈举止表情丰富，善于体态语的应用。
与学生相处常以朋友的身份出现。
方法灵活。
（四）严谨型——思维缜密、举止严肃、办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。
处事言必信，行必果，不拖拉，不推诿，有板有眼，有条不紊，讲究的是严谨的态度和作风，不容忍懈怠和拖拉。
（五）学者型——学识渊博、博学好记、好学不倦，在某一学术领域有自己的专长。
教态讲究风度，方法讲究稳重，对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。
具有人格力量，重视身教，少有空话，喜欢与学生讨论问题。
六）活动型——长于社会人际交往，社会活动面广，组织能力强，组织活动喜欢与社会实践相联系，有比较敏锐的政治感觉，常常抓住社会热点问题组织学生讨论。
以上风格只是理论上的分类，实际工作中常常是各种艺术的互相渗透，不能机械的追求特征。
五、班主任工作艺术提高的途径
任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。
我们提供以下途径供大家参考：
1、拜师学艺。
虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。
2、读几本有关的书籍。
包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等，增加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。
还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学。
因为许多人缺的不是专业知识和工作经验，而是边沿性的学科知识。
3、锻炼自己的语言表达能力。
有些班主任驾驭文字的能力差，语言表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩。
学习内容：
偶发事件的处理
一、偶发事件的含义与成因
含义：
教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件。
成因：
学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。
后果：
虽然属于偶然，但是往往影响大后果严重，是班主任最头痛的事，也是对班主任工作艺术的考验。
二、偶发事件的特点
1、突发性。
以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。
2、偶然性。
出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。
然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。
3、紧迫性。
偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。
三、偶发事件的处理原则
1、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救。
如：
110、120、119等。
2、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，掌握分寸，审时度势的热处理或冷处理。
3、要依靠集体力量、集体智慧解决。
四、几个具体偶发事件的处理方法
1、不慎受伤或者突然病倒。
派两名同学送医院看病，然后护送回家的方法不恰当。
理想的方法是：
班主任亲自送医院并护送回家，向家长说明情况，取得家长谅解和协助。
2、个别学生严重违纪（如打架）。
严厉批评、停课写检查、请家长、上报学校处罚的方法不恰当。
理想的方法是：
仔细调查原因，安排主事方写一份说明材料或者申辩材料，帮助学生分析根源及其危害，促使其认识错误。
要把握教育为主，处罚为辅的原则。
3、个别学生集体活动中起哄或大声喧哗。
既不能视而不见、迁就不管，又不能采取简单粗暴的方法压服，没有观察清对象时，更忌盲目的批评全班同学。
理想的方法是：
温和的带领此学生离开群体，仔细追查原因，分析根源，研究危害，并责令做一件有意义的好事为集体挽回荣誉。
4、个别学生干部、优秀学生突然犯了错误。
感情用事，轻描淡写，从轻处理不妥。
应该应用同样的方法处理，不能迁就，也不能抓住不放。
5、个别学生不听管教，顶撞班主任。
班主任需要冷静，要有教师的度量和涵养。
这时的班主任态度要严肃，但语言不能粗野，语气要缓和，但言语之中要体现出不可抗拒的力量，这就是以柔克刚，也是争取全班同学支持。
这种事情最好是冷处理，留一个缓冲的余地。
6、个别学生突然情绪反常、思想消沉，学习不专心，上课走神。
及时了解、帮助、教育学生，防止事态进一步发展，以免酿成不良后果。
要及时与家长取得联系，共同研究原因，寻找结症，对症下药，帮助学生从困境中解脱出来。
如，外界受到威胁。
五、课堂教学偶发事件的处理原则及技巧
一、课堂偶发事件的处理原则
1、积极主动，严肃认真。
即以积极的态度认真对待。
2、沉着、冷静，善于控制。
即沉着、冷静对待，谨慎、果断处理。
切忌急躁、冲动，感情用事，要理解、尊重、爱护学生，更不能大动肝火、丧失理智。
3、宽严适度，掌握分寸。
即对性质、程度、重犯等作出区分，故意惹事、影响极坏、重复犯错者，应重罚。
对于无意行为、程度轻者可以轻罚。
4、满怀爱心，教书育人。
偶发事件处理也必须以爱心为准则。
注意：
1、不作人身攻击，只对事，不对人，不得造成人格伤害。
2、不能影响教学，必须很快平息事件，进入正常教学。
3、只解决问题，不追究过失。
4、为学生保留面子，顾及学生自尊心。
二、课堂教学偶发事件的处理技巧
1、趁热加工。
抓住时机，趁热打铁，马上处理。
但容易影响教学时间。
2、暂时悬挂。
即采取淡化的态度，暂时搁置或稍做处理，课后再从容处理。
3、巧妙幽默。
幽默可以淡化矛盾，摆脱尴尬。
4、因势利导。
即顺势把学生引向正道。
5、爱心感化。
用教师的爱心感化学生，使其自制。
6、自嘲解围。
偶发事件有时来之教师的失态，自嘲解围可以避免窘境，也可以激活课堂气氛。
表扬批评艺术篇
学习内容：
一、表扬学生的艺术
表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段。
恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用。
但不恰当的表扬却适得其反，因此，表扬必须注意艺术性。
（一）实事求是。
既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信。
具体做法是：
①不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生。
②避免成见，做到一视同仁。
（二）掌握时机。
适当时机的表扬会有事半功倍的效果。
过早则会使学生骄傲自满。
过迟则时过境迁，学生的积极性已经消退。
（三）注意分寸。
表扬的语言既不能夸大事实，又不能谨小慎微。
说少了，学生容易产生不平感；说多了，过分夸大，学生又容易产生虚伪感。
（四）大小并重。
大的、小的方面进步都要表扬。
小的对学生来说可能已经尽全力了，尽最大努力了，假如我们看不到或不注意，将挫伤学生积极性。
二、批评学生的艺术
（一）批评的情感基础
1、批评成功的前提是“爱”。
2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。
3、学生自尊心的特点：
（1）动力性
（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性
（二）批评的操作艺术
1、批评的原则：
实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。
2、批评的方式：
①发问式。
对勤于思考和悟性较好的学生可采用。
提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。
②暗示式。
对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。
点拨、暗示、手势、眼神都能做到。
③提醒式。
对性情机敏，多有疑心的学生可采用。
揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
④即席式。
对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。
发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。
⑤参照式。
对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。
借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。
⑥扬抑式。
对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。
先正面鼓励，肯定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪输导，递进深入。
⑦商讨式。
对反应快、个性强，易于冲动的学生可采用。
心平气和，以商量探讨的口吻平等公正的交流，
⑧触动式。
对惰性大、依赖心理较重的学生可采用。
态度严肃，措辞尖锐揭示危害，预示后果，狠击一掌，促其觉醒。
⑨启迪式。
对性格沉静为人老实，不太机敏的学生可采用。
娓娓讲理，细细分析，和风细雨，动之以情。
⑩揭露式。
对刁钻古怪，不愿承认错误的学生可采用。
在揭露事实、摆出证据的前提下，动怒容，震其心，使其认错服理，既批错误事实，又批不良态度。
3、批评的注意事项：
①弄清问题真相。
②分清批评的界限。
③选择合适的机会。
④区分不同对象。
⑤主动替犯错误的学生承担责任。
⑥保持良好的心境。
⑦不可以权压人。
⑧不可全盘否定。
⑨一般不可当别人面批评。
⑩不可背后批评。
⑾不可算总帐。
⑿不可一味批评。
⒀先表扬后批评。
⒁批评时要请学生坐下。
⒂批评要有说服力、感染力和吸引力。
⒃批评要做好善后工作。
减少痕迹
4、批评的“五一”艺术：
①问一问②缓一缓③引一引④选一选⑤激一激。
5、班主任四大“气功”：
①班主任要能受气。
②班主任要会消气。
③班主任要会顺气。
④班主任要会运气。
6、惩戒的几条原则
惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用，也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整人，应该遵循以下原则：
①及时原则。
②适度原则。
③封闭原则。
④公正原则。
⑤情感原则。
7、批评的方式：
①期望式批评。
②商讨式批评。
③激将式批评。
④提醒式批评。
⑤调侃式批评。
⑥告诫式批评。
⑦沉默式批评。
⑧谴责式批评。
8、班主任发怒的艺术：
①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。
②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分寸。
③引而不发－－发怒者的无声胜有声。
学习内容：
语言艺术篇
教师语言艺术的基本要求
（一）言之有物——就是教师的教育教学语言最忌空洞无物、华而不实、废话连篇。
“言之有理，持之有据”是对
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