《小兵张嘎夺枪记》教学设计说课稿反思.docx

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《小兵张嘎夺枪记》教学设计说课稿反思

《小兵张嘎夺枪记》教学设计

平罗县城关第四小学苏艳芳

教学目标：

1、知识与技能：

理解课文内容，体会嘎子聪明、机智、勇敢的品质。

2、过程与方法：

抓住重点词语，体会重点句子的含义。

3、情感态度价值观：

理解课文中嘎子的聪明机智和为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

教学重难点：

1.结合课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2.结合课文内容，说说嘎子是个什么样的人。

教学准备：

生字片、幻灯

教学过程：

一、引入新课，复习旧知。

1、课件导入。

同学们，上课之前，我想请同学们看一个电视剧片段，请同学们边看边想，片中讲的人物是谁，他想得到什么。

请！

（出示课件1：

播放电视剧《小兵张嘎》片段）

预设：

生：

片中讲的小兵张嘎想得到一把真枪的事。

师：

看来，《小兵张嘎》这部电视剧大家都已看过了。

嘎子为了给奶奶报仇，为了打鬼子，他多么想得到一把真枪啊！

后来有一天，他真的就如愿以偿了。

你们想知道嘎子是怎样得到这把真枪的吗？

好，我们今天一起学习第26课，请同学们齐读课题。

2、复习词语。

老师想先看看你们对字词的掌握情况（出示课件2）

龇牙咧嘴恶狠狠气势汹汹

目不转睛得意兴奋

生齐读。

很好，再仔细看看这些词，你有什么新的发现吗？

（板：

鬼子嘎子）

这个故事就是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下这个嘎子与鬼子斗智斗勇，勇夺手枪的故事吧！

故事的起因是————（生：

发现枪）师板书

经过是————（生：

勇夺枪）师板书

结果是————（生：

比试枪）师板书

3、请同学们再看看这些词，再联系课文内容，静静地想想：

你仿佛看到了怎样的鬼子？

怎样的嘎子？

生交流。

二、口述目标：

文章是怎样表现鬼子的凶恶野蛮和嘎子的聪明机智呢？

这节课我们继续深入地学习课文，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

三、学习1——5自然段（出示自学提示一）

1、请同学们默读1-5自然段：

找出描写嘎子的句子，画上“﹏﹏”。

2、师导入：

同学们读了1——5自然段，我先提个问题：

嘎子看见鬼子东张西望地朝这边走来，你们知道鬼子来干什么了吗？

（来搜查院子，看里面有没有八路军。

）

眼看着鬼子来搜查八路军的下落，嘎子是怎么做的？

把这个句子找出来。

嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：

“你们要干什么？

”

“眼珠子一转”，说明嘎子在干什么？

（想问题。

）

他在想什么问题呢？

他想出办法了吗？

从哪里可以看出来？

请同学们看看课文插图后想一想：

他为什么要横在门口？

“横”字能换成“挡”字吗？

为什么？

你们觉得嘎子怎么样？

（聪明、机智）（板书：

机智）

齐读这句话，读出嘎子的聪明、机智来。

3、师导入：

鬼子怎会把一个小小年纪的嘎子放在眼里呢，一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院子里去。

眼见鬼子要进院子里去，嘎子又是怎么做的呢？

找出这个句子。

嘎子故意放大声音说：

“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？

我家里有病人！

”

指名读后请同学们评论一下，他读得好吗？

哪些地方读得好？

你能再读读吗？

4、师导入：

鬼子可不吃嘎子这一套，恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。

此时的情况更加危急了，嘎子又是怎么做的呢？

嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：

“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！

”

读了这句话，请同学们体会一下，你从哪些地方看出嘎子的聪明和机智呢？

从嘎子的一言一行中都能让我们看到他的勇敢他的机智，让我们一起来分角色朗读一下吧！

（师读写鬼子的话）

5、同学们，课文学到这，我心中有个大大的问号，虽说嘎子非常机智勇敢，可他毕竟是个孩子呀，面对那么凶的鬼子，小小年纪的嘎子为什么还要去夺枪呢？

6、请同学们自由读课文第5自然段，从这个自然段中你感受到了什么？

（嘎子很想得到这支枪）从哪几个句子中可以看出来呢？

7、交流（预设）

A、嘎子的眼睛一下子亮了起来。

“眼睛一亮”说明他看到枪后心情怎样？

（兴奋）你从这句话中感受到了什么？

（他很想要这支枪）要把嘎子想得到枪的心情读出来的话，应该重读哪几个词呢？

（一下子、亮）读读这句话。

还有哪句话也体现了嘎子非常急切地想得到这支枪呢？

B、他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

你读读这句，看你能读出嘎子对枪的向往吗？

你为什么要重读“目不转睛地盯着”和“伸手就摘下来”呢？

从这个自然段中，除了感受到嘎子对枪向往，你还感受到什么？

（他恨鬼子）他为什么恨鬼子呢？

在书中把他恨鬼子的原因找出来画上“——”

你从哪句话中可看出嘎子对鬼子的仇恨呢？

那你再把对鬼子的恨也加入你的朗读中好吗？

（指名读B句）

8、师：

你们知道吗？

奶奶可是嘎子在这个世界上与他相依为命的亲人呀！

就是与嘎子相依为命的奶奶，就是每天想方设法给嘎子做好吃的奶奶，就是把嘎子视为命根子的奶奶，却被敌人残忍地杀害了，他是多么的恨敌人。

正因如此，他才要当兵，他才要夺枪，他才要为奶奶报仇！

看到鬼子官腰间的手枪，嘎子（生——目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

）可是，鬼子那么凶残，会让嘎子轻而易举地摘下来吗？

（生：

不会！

）那么，嘎子是怎样寻找机会，从鬼子手中夺下这把枪的呢？

下面，我们学习6——10自然段。

四、学习6——10自然段（出示自学提示二）

1、请同学们小声地读6-10小节，边读边想象嘎子与鬼子斗争的情景，看看哪几个自然段的内容让你觉得惊心动魄？

（9、10自然段）

2、请同学大声读这两个自然段，把这些惊心动魄的场面用短语概括出来，写在课文右侧的空白处。

2、生交流（出示课件3）

（关门绊鬼子扫帚拍鬼子身子压鬼子咬手腕夺枪）

3、请同学们自由地读第10自然段，边读边想象嘎子夺枪的精彩场面。

同时，把描写嘎子动作的词用圆圈圈出来。

反复读读这几句话，从这一系列的动词中你感受到了什么？

（生答：

嘎子非常勇敢）

是啊！

嘎子在枪口下没有退缩，没有害怕，而是勇敢的和鬼子搏斗，看!

他使出浑身力气扑向敌人，怎么压？

（用身子使劲地压）怎么咬？

（狠狠咬）因为他对敌人充满了恨！

他仿佛要把对敌人的满腔仇恨都发泄出来。

让我们带着这种恨再来读读这段话。

（小组比赛读）

读得不错。

不过，你们对鬼子的恨还不够深。

（出示课件4）同学们，别哭了，把所有的悲痛化作对敌人的仇恨，再读这段话吧。

全班齐读。

五、学习第11自然段

嘎子勇敢地从鬼子手中把手枪给夺下来了，我们心中才有了一些安慰。

正是嘎子机智地给八路军报信，勇敢地与鬼子拖延时间，让八路军有了充分的准备，为后面的反攻赢得了时间，抢占了先机，让八路军把鬼子打得落花流水。

让我们一起来感受痛打鬼子的喜悦吧。

男生读第11自然段。

六、学习第12自然段

1、嘎子梦寐以求的枪终于夺下来了，拿到枪后，嘎子的心情又如何呢？

请同学们齐读最后一个自然段。

师小结：

这个嘎子，当上了八路军，淘气劲却一点儿也没改，真个是天真可爱的孩子。

（板书：

天真可爱）

2、发散：

同学们，嘎子凭借他的智慧和勇敢夺得了手枪，敌人也被打得落花流水，狼狈而逃，此时此刻，你有什么想对他们说的吗？

七、总结

同学们，今天我们在这里有滋有味地读了这个故事，但你们可曾知道，在8年的抗日战争时期，中国曾涌现出多少像嘎子一样的少年英雄啊！

家在河北涞源一个小山村的王二小，１９４２年１０月２５日，王二小在山坡上放牛时碰上了打算进村“扫荡”的鬼子。

鬼子让他带路，王二小却把鬼子带进了八路军的埋伏圈。

鬼子发现上当后，用刺刀刺向王二小的胸膛……《鸡毛信》中１２岁的儿童团团长海娃，他的任务是一边放羊，一边放哨，发现敌人，给村里人打信号。

海娃的父亲是民兵中队长。

有一天，父亲让他送一封有关攻打敌人炮楼的“鸡毛信”给八路军。

海娃以放羊作掩护，携信上路。

不料途中遭遇敌人，海娃急中生智，将信藏在绵羊的大尾巴下面，瞒过敌兵。

敌人逼迫海娃带路。

晚上，海娃乘敌人熟睡时，取信逃跑。

途中，信一度失而复得，但海娃却再次被敌人抓住带路。

机智勇敢的海娃故意把敌人引入歧途，至此，敌人才知中计，拔枪打伤海娃的手。

千钧一发的时刻，八路军赶来搭救，全歼了敌兵。

海娃完成送信任务后晕倒了。

八路军根据鸡毛信里提供的情报，炸毁敌人炮楼，并活捉了猫眼司令。

像嘎子、王二小、海娃这样的小英雄还有很多很多……（出示课件5）

同学们，自古英雄出少年。

抗日战争时期，中华民族涌现出来的这些少年英雄，在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争，为抗战胜利做出了巨大的贡献！

为了表达对这些少年英雄的敬佩之情，让我们在小英雄嘎子面前，恭恭敬敬地给他，也给所有的英雄们行个庄严的队礼吧！

（起立！

敬礼！

）

板书设计：

小兵张嘎夺枪记

发现手枪机智

勇夺手枪勇敢

    比试手枪天真

s版语文四年级上册《小兵张嘎夺枪记》说课稿

　平罗县城关第四小学苏艳芳

一、说教材

　　《小兵张嘎夺枪记》是S版小学语文第七册第七单元的第二篇课文。

。

这篇精读课文主要记叙了小兵张嘎勇敢地从鬼子官手中夺到手枪的经过。

　　课文围绕“手枪”展开故事情节：

鬼子来搜查，嘎子发现后就巧妙地与鬼子周旋，偶然发现了鬼子官腰间挂着的手枪；然后，嘎子勇敢地与鬼子争斗，从鬼子官手中夺到手枪；夺到枪后，嘎子兴奋地比试手枪。

在表达方面，主要是通过人物的对话和精彩的动作描写，突出人物的形象。

　　选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。

　　本课教学课时为两课时，我今天要上的是第二课时的内容，现在我将从教学目标，教学重难点，教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。

（一）、针对课文特点，我们确定如下教学目标：

　　1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

　　2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。

　　3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

　　4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

[以上几点教学目标，我是依据教学大纲，教材要求以及学生实际情况，来确定的。

]

（二）、教学重难点

　　1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

　　2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。

「以上两点，我们是从教学目标，小学四年级学生的学习基础，年龄特点和心理特征来设计的，让学生继续练习抓住课文的主要内容，并通过文章的学习，体会人物的品质及所蕴涵的感情。

」

　　（三）教具准备：

多媒体课件

　　二﹑说教法﹑学法

　　本课依据《新课标》对阅读课的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用多媒体课件明确文章中的重点语句，引入本节课的教学目标；借助分角色朗读，小组读，范读等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。

三。

说教学程序（分为七个环节）

　　1 导入

　　2 分析怎样通风报信

　　3 抓发现枪后的心情

　　4 品夺枪过程

　　5 感受胜利的喜悦

　　6 对嘎子说心里话

　　7 总结

　　第一个环节：

利用课件——电视剧《小兵张嘎》中的片段，激趣引入新内容，使学生明确本节课重点是围绕“夺枪”展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中继续往下学习。

]

　　第二个环节：

分析通风报信的方法首先提出问题：

嘎子看见鬼子东张西望朝这边走来，鬼子干什么来了？

巧妙进入课文；然后再提问，嘎子一见，是怎么想的呢呢？

由学生自由读课文，寻找答案：

再引导思考：

嘎子心里到底在担心什么？

[这个环节通过几个问题让学生初步找出嘎子想方设法向区队长他们通风报信的原因，为后面的展开做铺垫]接着，通过对嘎子与鬼子周旋时的三次对话中的神态，语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考嘎子在凶恶的鬼子面前是怎样做的？

以及深入思考为什么要这么做？

[此环节充分发挥学生的主动性，使其积极主动投入到学习氛围中，通过对问题的思考，从而加深对教学难点的理解，感受嘎子的聪明机智。

]

　　第三个环节：

抓嘎子“发现枪”后的心情细读课文第5自然段，提出问题：

嘎子无意中发现了什么？

并设疑“嘎子发现枪后，心情怎样？

”引导学生体会嘎子想得到枪的迫不及待的心情，并思考想得到枪的原因。

[该环节引导学生逐步深入理解嘎子对鬼子的仇恨。

]

　　第四环节：

品夺枪过程学生反复品读6——10自然段，找出描写嘎子夺枪的动词，反复体会，指导朗读。

[本环节是在朗读的基础上，体会嘎子的勇敢及其对鬼子的仇恨，激发学生的情感。

]

　　第五个环节：

感受胜利的喜悦[本环节是让学生感受嘎子性格的另一面，让人物形象更丰满。

]

　　第六个环节：

对嘎子说说心里话让学生学完课文后，对嘎子说出内心想说的话。

[这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是通过说话来让学生总结嘎子的精神品质。

]

　　第七个环节：

总结启发学生学习小英雄的精神，向英雄致以崇高的敬意。

四。

说板书设计我的板书非常简单，梳理了故事的起因、经过、结果，概括了人物的特点。

关于故事的内容以及人物的特点都一目了然。

　　板书设计：

小兵张嘎夺枪记

　　发现手枪　　机智

　　勇夺手枪　　勇敢

　　比试手枪　　天真

　　总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说，思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。

《小兵张嘎夺枪记》教学反思

平罗县城关第四小学苏艳芳

《小兵张嘎夺枪记》是抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎机智勇敢。

这篇课文带有一定的背景色彩，对于这样的课文，学生有的觉得它很有意思、很喜欢，而有的学生觉得这样的课文太干巴，因为毕竟那个时代已经过去，而学生有不理解，但是好在有好多同学对于这个人物形象已经不陌生了，他们通过故事书或是电视都或多或少的对此有所了解，这对这篇课文的讲解是有一定帮助的。

这篇课文无论写鬼子的凶狠和野蛮，还是写嘎子的机智和勇敢都是通过比较有特点、较典型的词语或句子揭示出来的。

如写鬼子的野蛮、凶狠：

“龇牙咧嘴”“像恶狼似的东翻西找”“气势汹汹”……写嘎子的聪明和机智勇敢：

“眼珠子一转”“横”“目不转睛”“眼睛一下子亮了起来”“扑上去”“咬住”“东瞄两下”“西瞄两下”……这些或描写神态或描写人物动作、心理的语句，既表现了一种对鬼子的憎恨和鄙视之情，又使一个聪明、智慧、有心计、勇敢的嘎子形象跃然纸上，字里行间流露出对鬼子的无比憎恨和对嘎子的赞扬和敬佩之情。

我教给学生如何抓住重点词句体会人物的思想感情。

主要从以下两方面入手：

1、学会抓住人物的特点去写人。

人物描写，一般要写外貌、衣着、神态、动作和心理活动等，这些特点的描写一定要符合人物本身的特点，要恰当的选择词语描述人物的真实特点。

2、学会运用细节描写表现人物的思想感情。

一个个生动传神的细节描写，犹如绽放的绚丽花朵，吸引众人的目光。

如：

描写嘎子：

东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音……这样的细节描写使一个机灵、活泼的嘎子跃然纸上。

但是这篇课文读的非常碎，按照自然段的方式讲解显得非常平淡，而且鬼子和小兵张嘎的描述是接着的，所以在分析人物形象时就有种一个自然段一个自然段往下接应的感觉，缺少一个大问题统领全局。

当问出你能从中体会出小兵张嘎有什么品质时，学生的回答也不尽然，不知道是没读明白课文还是对于一些关于品质的问题他们不会概括，都是简单的机智勇敢、似乎更深层次的词语和品质他们不知道也不会挖掘，有人说过老师的高度决定学生的高度，希望以后在这一方面对学生要有所训练。

通过日常的积累，使学生形成固定的思路，当遇到这样的问题就会知道从哪些方面入手，通过一件或几件事能够总结、提升出一定的品质，在通过品质上升到精神，这些内容都是逐步提升的。

还有就是学生对于鬼子的形象理解不深入，学生对于抗日战争的了解比较少，所以他们对于鬼子的形象没有一个系统的认识，通过几句话、几个动作的描写也不能完全感受到鬼子的那种张狂和令人厌恶。

他们对于一个细节捉母鸡很有疑惑，不知道鬼子为什么捉母鸡，对于此我给的答案就是鬼子是什么事都干得出来的，他们能烧、杀、抢、掠；他们每到一处就会任意妄为，想干什么就干什么，不知道我的解释是否能让学生理解也不知是否讲对了。

总之，这篇课文给我最大的感觉就是没重点，平淡。

学生对人物品质的理解不知道是否真正懂了。