八年级语文说课稿3篇.docx
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八年级语文说课稿3篇
八年级语文说课稿3篇
八年级语文说课稿篇1
尊敬的各位评委专家，你们好
今天我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1．基础知识目标：
练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：
领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3．写作能力目标：
掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4．思想情感目标：
了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
重点：
目标1，2，4
难点：
目标3
教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：
整体感
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：
要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：
“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：
要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
__介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。
__抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了__的情感目标4。
二、说学生
这个阶段的'学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对__描写苏黄语句的理解还存在一定困难。
三、说教法
（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。
针对__我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说学法
学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。
据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学习。
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。
五、教学程序
（一）布置预习（必须在前一节课加以指导）
1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。
2．做核舟模型。
（二）新课导入
1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。
（这一设计的目的有二：
一是设置悬念，激发兴趣；二是：
让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
）
2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）
（教学目标定向，引起学生有意注意。
）
（三）新课学习
1．自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？
（板书五人姓名）
（以速读方式，让学生感知课文内容）
2．给学生制定出分析对象，自学范围。
让学生分男女生两组用形体演示其造型。
（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）
（此时完成目标1）
3．齐读课文
（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。
）
4．动手做（课外）
①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。
然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。
②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。
（注意方位）
（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。
）
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。
要求通俗、形象，抓住核舟的特点。
依照__的说明顺序。
（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）
5．解说（教师板书）
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。
教师打分评点。
（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）
6．讨论（教师板书）
①作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？
（体积小、容量大）
②围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？
（船舱——船头——船尾——船背）
③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？
（总——分——总）
④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？
（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）
（强化学生掌握阅读课文的一般规律：
写什么、怎么写、为什么这样写，
由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。
由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。
）
（此时完成目标2，3）
7．教师小结
我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！
不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。
实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。
（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”
（文道统一）
（此时完成目标4）
8．作业
①熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）
②就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。
（能力迁移）
③分类整理相关词语
要求：
按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归
类。
（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。
之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。
）
9．教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。
教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。
同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。
当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。
目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。
五、附板书：
尝贻余核舟一（总）
核②①③
船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫
舟（居左）（居中）（居右）边（分）
鲁直苏轼佛印居左者居右者
记②①③②①
通计一舟（总）
（这一板书主要想呈现出__的说明顺序，用①②等标注的是__中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。
）
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
八年级语文说课稿篇2
一、说教材与教学目标
（一）说本课教材的地位和作用
本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。
教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。
《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。
__用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着选举事件发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。
新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：
“欣赏文学作品，能读出体验，作出评价”。
依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培养学生自主性探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。
因此，本课教学目标及重、难点设置如下。
（二）说教学目标：
知识目标：
1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。
2、引导品味精彩的语言风格。
如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。
3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
能力目标：
1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。
2、从文本出发，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。
3、引导学生欣赏小说的语言，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
情感态度价值观目标：
引导学生正确认识和对待挫折，培养学生积极健康的人生态度。
教学重点：
1、分析人物性格，评价人物形象。
2、品味__幽默活泼的语言。
3、理解作品的主题，引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。
教学难点：
体会主人公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确认识生活。
教学方法：
自主合作探究
二、说学生
__与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜欢。
加上八年级的学生已有一年的初中学习经验，大部分同学对新课堂的要求是较熟悉和适应的，在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。
所以本课中多注意调动和引导即可。
但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多鼓励。
三、说教与学
针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。
针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读__，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的积极性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。
同时，在课堂上，教师要注意启发和引导，灵活处理学生可能出现的问题。
四、说教学过程
__分为两课时来上。
第一课时
一、导入
以村干部选举和班干部选举的实例导入。
然后简介作者秦文君和《男生贾里》这本书。
（设计意图：
让学生对这本书有一定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的兴趣。
）
二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍
（一）字词积累：
发酵粉招徕贿赂忌讳不言而喻首当其冲巾帼
（二）遣词造句：
茅塞顿开泰然处之耿耿于怀
（设计意图：
扎实基础，积累字词。
）
三、理清课文的故事情节。
（设计意图：
由于__较长，这样便于学生把握全文的内容，理清__的结构，又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。
）
四、理清__的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？
明确：
告诉读者：
“真正的人生滋味就是多味的”。
五、总结
六、布置预习任务：
1、欣赏文中的人物。
你喜欢谁或不喜欢谁？
为什么？
用“我（不）喜欢______，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。
2、你有和__中人物相同的人生体验吗？
其与大家交流交流。
3、__的语言很富有我们中学生的个性特点，请你试举一两例加以说明。
第二课时
一、复习上节课的内容，进入本课的学习。
__一共出现多少人？
你喜欢谁或不喜欢谁？
为什么？
用“我（不）喜欢______，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。
（设计意图：
通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的个性特征，并能用流畅的语言表达。
）
二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折，前后有了哪些变化？
在生活中，你有和他类似的感受吗？
请和大家交流一下。
延伸到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的矛盾冲突等。
三、欣赏文中的语言。
__语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。
其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。
（设计意图：
让学生学会如何去欣赏小说的语言。
）
四、总结。
五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：
1、班级事（新、幸、臭、好……）
2、我欣赏的班干部
板书设计：
第一课时：
选举风波
一、选举村干部班干部选举
二、字词积累：
1、注音：
招徕贿赂忌讳不言而喻首当其冲巾帼
2、造句：
茅塞顿开泰然处之耿耿于怀
三、情节开端：
选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。
发展：
墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。
高潮：
林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。
结尾：
贾里得到爸爸的鼓励，勇敢地面对生活的困难。
在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。
这场风波使贾里重新认识了鲁艳青，却没机会弥补自己当初的过失。
四、主题：
生活是多滋味的。
第二课时：
一、人物：
１、鲁艳青：
责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表.
２、贾里性格发展过程
（一）
（二）（三）（四）
单纯有正义感责任感关心同学明辨是非
意气用事-----→年轻气盛苦恼留恋-------→幼稚脆弱---------→勇敢坚强
３、鲁智胜：
大大咧咧、好心肠。
４、陈应达：
勤奋好学又有点自私。
５、女班委：
爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长。
二、小说的语言：
１、富有哲理。
２、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。
八年级语文说课稿篇3
一、教材分析：
1、简析：
《白河》这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮美的风景，如一幅画卷展现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：
人民既顽强地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质。
2、地位、作用：
《白河》是八年级新课程标准实验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文。
散文的独特美质就在于：
能够让读者通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为延续教学指导学生自读，让他们以自身的感悟来理解__所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培养学生的观察、分析、理解、概括等能力，更有助于培养学生良好的思想道德情感。
3、教学目标：
①知识目标：
整体把握，了解作者的写作意图。
②能力目标：
品味语言，体会重点语句对表达作者情感的作用；掌握__情景交融的写作手法。
③情感目标：
体悟作者爱湘西白河壮美的风景，更赞美湘西人民的思想感情。
以上教学目标是以知识教学、能力训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。
4、教学重点：
三个目标各有侧重点，均是教学重点，因为是根据新课程标准要求学生所要达到的目标而定。
5、教学难点：
体悟作者借景所抒发的思想感情。
因为作者借语言文字所抒发的是主观感悟。
学生阅读、欣赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要学生以自身的体验和感情去解读作品，进行创造性的思考和探索，如果没有对生活的细心观察、用心体会和一定的联想、想象能力，学生无法体悟作者的主观感悟。
二、教法：
1、台阶情景教学法：
叶圣陶：
作者胸有境，入境始与亲。
学生认识世界，主要是通过形象去进行的。
教师在散文教学中要善于把学生带入课文描绘的情境，让学生深切地体会教材的情与理。
台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学生的热情，从而达到“老师教得轻松，学生学得愉快，且能全面提高学生素质”的教学目标。
本课一开始利用多媒体显示画面创设情境，以湘西美丽的风景画面吸引学生，激发学生的兴趣，让他们带着向往与热情进入文本的学习。
教学过程中又层层设疑创设情景，启发学生思考，调动学生的学习兴趣，使学生认识“物”，感受“情”，了解“理”，发展“智”，达到意境教学的目的。
2、目标导学法：
围绕所确定的教学目标，让学生“自主式”阅读分析，引导学生主动发现。
引导发现法属于启发式教学，是通过教师的引导，启发调动学生的学习积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发现现象，总结规律。
它符合教学论中自觉性和积极性，教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。
三、学法（指导）：
通过本节课的教学，教师应引导学生学会品读、感悟的学习方法。
学生通过阅读优美的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。
鼓励每个学生都动口、动脑，积极思考，培养学生学习的主动性和积极性。
四、教学程序：
（一）、创设情境、激趣导入：
（多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：
青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。
）
教师边展示边导入：
湘西以其优美的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。
现代著名作家沈从文不仅出生在这块古老而美丽的土地上，《边城》一文更以恬淡优美的文笔展现了这块神奇、神秘的土地，令人向往。
同学们，愿意跟着老师去湘西的白河走走看看吗？
（生：
愿意）（教师：
板书课题、作者）
设计原理：
这段导语，通过引进画面作为媒介，给学生以直观感受，让学生在欣赏优美的自然风景的同时情绪被调动起来，产生向往之情，从而激发学生的兴趣，调动他们学习新课的积极性。
（二）、初读课文、整体感知（问题情景）：
多媒体显示阅读要求：
①围绕白河，作者着重描写了哪些景物？
有什么特点？
②在描写景物的同时，作者又描写了哪些人物？
意在表现什么？
感悟的前提是熟悉文本。
以教师范读、学生个别读、集体读的形式完成__的朗读，教师对学生的朗读作简单评价（读音、节奏）。
考虑到__写景的语言优美、富于变化，个别字词学生阅读、理解上有一定困难，而且字词教学作为基础教学不可以全盘否定，教师可结合学生的朗读情况有针对性进行正音、释义（结合语境）。
然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而达到整体感知课文内容的目的。
（教师结合学生的回答边总结归纳边板书）
设计原理：
在刚才的教学中，通过设疑和朗读课文，引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓励学生动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，尊重学生独特的情感体验，意在调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）、研读课文、质疑探求（互动情景）：
步骤：
①要求学生在速读课文中自悟质疑。
②组织学生在小组内交流疑难问题，力求探究解决问题的方法。
③每小组推荐1人，提出小组内讨论中仍不懂的问题，供全班探究。
④全班研讨各小组提出的疑难问题。
（此时，教师应根据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、学生理解上有一定难度的、涉及__主旨的问题供全班研讨。
如：
A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是胜利者和自豪者？
B结尾“岁月依旧而去而来。
白河依旧而去而来。
人类的脚步与歌声依旧而去而来。
”表达什么意思？
C__题为《白河》，只写白河壮美的风景即可，为什么还要写人的活动？
__表现了作者怎样的情感？
）
设计原理：
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养分析和解决问题、合作与交流等能力。
而提高合作学习的有效性是关键。
因而教师要精心组织：
个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班交流等。
同时，教师也应深入到每个小组，成为组织者、引导者、参与者，发挥应有的作用。
以上4个步骤，通过学生读中质疑、合作探究、积极讨论、主动发现、得出结论，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于学生将作者的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。
同时，使学生在合作学习中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
（四）、品读课文、体悟情感（成果情景）：
要求：
找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。
（学生先在小组内交流，然后全班交流。
）
设计原理：
这是尊重学生个性化理解和感受的举措，鼓励学生各抒己见，大胆想象和联想，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
（五）、跳出课文、拓展延伸（拓展情景）：
人与自然密不可分。
自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。
那么今天，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？
（鼓励学生结合生活实际来谈，提出一些有建设性的意见和看法。
）
设计原理：
这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发学生关注自然、社会、人生的情感态度，既深化了对__内容的理解，又培养了学生的人文素养。
（六）、教师小结：
__以恬淡优美的语言文字描绘了湘西白河壮美的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：
白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质，他们既与自然顽强地抗争，更与自然和谐地融为一体。
作者对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：
景美人情更美。
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