中班绘本阅读活动小白兔.docx

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中班绘本阅读活动小白兔

中班绘本阅读活动小白兔

　　中班绘本阅读活动：

小白兔

　　绘本分析

　　小白兔兴高采烈地去自家园子里采摘卷心菜准备回家烧汤，满载而归时，发现自己家的门被关上了。

他带着疑惑和惊讶敲了敲门，发现自己的家被一只凶恶的山羊占领，小白兔吓得拔腿就跑。

他一路跑，一路找救兵帮忙。

一开始，他遇到一头强壮的牛，可是当牛听说是一只“凶巴巴的、能把小白兔碾个稀巴烂的”山羊后，害怕地拒绝了他。

接着，小白兔先后遇到一条大狗、一只体型巨大的公鸡，可他们都拒绝了他。

小白兔耷拉着脑袋又害怕又失望地走着，这时来了一只蚂蚁。

这是一只淡定的蚂蚁，脚踩皮鞋，面带微笑，表示愿意帮助小白兔。

可小白兔有点不大相信：

蚂蚁这么小，他真的能帮助我吗？

就在他半信半疑的时候，小蚂蚁把门敲出强有力的“咚咚咚”声，用充满底气的声音告诉山羊“我是一只强大的蚂蚁”，出乎意料的是，凶恶的山羊真的逃跑了！

　　画家对角色和情节进行了有趣的、超乎常规的描绘：

主角小白兔和我们平常见到的毛茸茸、胖乎乎的兔子形象不一样，嘴巴又长又尖，有点像狐狸——他确实像狐狸一样会说，每遇见一种动物，他都会用不同的词汇形容山羊的凶狠。

当小白兔被山羊吓得落荒而逃时，居然是用五条腿（另外两条腿被拟人化，成为胳膊）在跑，孩子们看到这里不禁哄然大笑：

“啊！

太搞笑了，兔子怎么会有这么多条腿？

”接着又自己回答：

“是因为它跑得太快了。

”而当穿着皮鞋的蚂蚁粉墨登场时，山羊拿着放大镜仔细寻找的样子，形象地凸显了小蚂蚁的“小”，让读者忍俊不禁，更充满期待：

这么小的蚂蚁，为什么不怕山羊？

　　绘本的语言也颇具特色，尤其是小白兔向不同的动物描述“可怕的山羊”时，每一次的句式都相似，但词汇有所区别，那些形容词比如“凶巴巴”“恶狠狠”，以及每一个动词如“扑”“踩”“摔”，准确到位地刻画出山羊的凶狠，也让读者感受到故事所营造的紧张氛围。

而对于中班幼儿来说，这些形容词和动词是充满魔力的，他们喜欢接触这样的词汇，并展开想象。

　　对于自我人格正在慢慢形成的孩子来说，《小白兔》确实是个好故事。

或许，过两年他们再读这个故事会觉得平淡，甚至觉得这个故事情节有点俗套。

但是，在最关键的建构自我时期，这样一个“以小胜大”的故事，满足了他们内心的需求，让他们对自己、对世界、对未来充满了信心。

　　活动目标

　　1、观察动物形象，了解故事内容，知道小白兔寻找哪些小动物帮忙以及他们不愿意帮忙的原因，理解词汇“火箭升空”的意思。

　　2、在集体阅读和自主阅读后，能大胆猜测、积极讨论，表达自己的理解。

　　3、感受作品的夸张、幽默。

　　《小白兔》绘本人手一本；绘本电子书；绘本中山羊、小白兔、牛、狗、公鸡、小蚂蚁的形象图片各一张；书袋人手一个；活泼的音乐一小段。

　　活动过程

　　一、教师扮演小白兔，引入故事。

　　师：

小朋友们，我是小白兔，我要去菜园里摘些卷心菜回来烧汤。

　　教师扮演小白兔，拿着篮子，跟随音乐的节奏做采摘动作和回家动作。

　　师：

不对呀，我刚才走的时候，门是开着的，现在怎么关上了？

发生什么事情了？

是谁在我的房子里？

　　【说明】通过表演，自然引入故事的主角小白兔，关于情节的小小铺垫，留下一个悬念，为山羊的出场埋下伏笔，更引发了幼儿的猜测，激发了他们的阅读兴趣。

　　二、集体阅读绘本开头部分。

　　1、师幼共同阅读绘本封面至扉页。

　　师：

房子里到底是谁呢？

答案就藏在我带来的这本书里，书的名字叫《小白兔》，看看这只小白兔，跟你平时见到的小白兔有什么不一样吗？

　　师：

小白兔采完卷心菜回来，发现家里来了人，到底是谁来了呢？

一起看看吧！

　　2、师幼共同阅读绘本第1～7页。

　　教师配合电子书的朗读音频逐页播放绘本。

读完之后展开讨论。

　　师：

房子里面究竟是谁呢？

小白兔头上有一个黄色的、大大的符号，这是什么意思？

　　师：

小白兔怎么突然会有这么多条腿？

他为什么要逃跑？

　　【说明】中班幼儿已经具备一定的观察和理解能力，可以尝试进行自主阅读。

但为了让自主阅读更有效，在阅读之前，最好先集体阅读故事的开头，共同了解故事的背景。

同时，集体的观察和讨论可以为后面的自主阅读热身。

　　三、幼儿自主阅读绘本第8～13页。

　　1、教师提出问题，让幼儿带着问题去阅读，并明确看书的要求。

　　师：

小白兔有没有成功逃跑？

接下来又会发生什么事呢？

请你们从书袋里拿出书，从书里找一找，看到别回形针的前面一页，别回形针的地方不打开。

翻书的时候要一页一页轻轻翻。

　　2、幼儿自主阅读。

　　3、交流分享。

　　师：

小白兔逃跑的路上又发生了什么事？

他遇到了哪些动物？

　　教师根据幼儿的讲述在黑板上贴出相应的角色形象图片。

　　师：

小白兔遇到这些动物之后，说了什么呢？

这些动物又是怎么回答的呢？

我们再来读一遍。

　　4、集体快速阅读，欣赏对话。

　　教师和幼儿一起，逐页翻阅绘本第8~13页，教师在旁朗读文字，读完之后继续展开讨论。

　　师：

他们为什么不愿意陪小白兔回家？

　　【说明】让幼儿带着问题阅读，保证了阅读的有效性。

教师要留出一定的时间，让幼儿仔细观察画面、发现细节，并围绕所观察到的信息进行想象和思考。

阅读之后的交流则能帮助幼儿提炼故事的主要情节，理清思路。

交流之后的集体快速阅读，是对故事的重新回顾，教师的朗读可以让幼儿借助语言深入理解故事，丰富语言经验。

　　四、集体阅读绘本剩余部分。

　　师：

小动物们都害怕山羊，还会有人愿意帮助小白兔吗？

你觉得谁会帮助他？

　　幼儿讨论，教师小结。

　　师：

接下来我们看看，到底有没有人来帮小兔子。

　　1、师幼共同阅读绘本第14～15页。

　　师：

这时候的小白兔很失望，垂头丧气的，看看他的表情，谁来学一学？

　　师：

这时谁来了？

如果你是小白兔，你会请小蚂蚁帮忙赶走大山羊吗？

为什么？

　　2、师幼共同阅读绘本第16～17页。

　　师：

小蚂蚁要帮小白兔去赶走大山羊了，你觉得他能成功吗？

　　师：

看看这时的小白兔，他心里会想什么呢？

　　师：

小蚂蚁会不会被大山羊吓跑呢？

我们赶紧往下看。

　　3、师幼共同阅读绘本第18～19页。

　　师：

山羊在干什么？

小蚂蚁太小了，山羊都看不见他，你觉得小蚂蚁能成功吗？

　　4、师幼共同阅读绘本第20～21页。

　　教师朗读文字。

　　师：

山羊到哪里去了？

火箭升空是什么样子的？

我们一起做一做！

　　5、教师阅读故事到结束。

　　师：

故事里的这个“我”是谁？

小白兔和小蚂蚁在窗户边做什么？

他们会说什么？

　　【说明】这部分是故事的高潮，画面也很精彩，小白兔的表情、小蚂蚁的打扮以及山羊一开始不以为然、最后狼狈逃跑的样子，都通过画面细致地表现出来。

从情感上，这样一个大逆转的结局，更适合集体共享，所有人在激动中感受结局的魅力。

　　五、完整阅读绘本。

　　1、配班老师同步播放电子书，师幼翻阅绘本。

　　2、讨论：

你喜欢这个故事吗？

喜欢故事的什么地方？

　　【说明】完整了解故事情节之后，借助成人的朗读再次阅读，可以让幼儿对故事有更为整体的理解。

视觉和听觉的协作，则带给幼儿独特的感受。

而对于这样一个在情节和语言上略有重复的绘本来说，幼儿也非常喜欢一次又一次地反复读。

　　活动延伸

　　《小白兔》这本绘本看似简单，实际上作为幼儿园教学材料，其蕴含的价值很多，那些形容词和动词在故事情境的帮助下活灵活现，非常利于幼儿理解它们的含义，并尝试应用。

　　因此，在了解绘本故事内容、感受绘本的幽默和夸张之后，教师还可以再以语言学习为主，组织多种学习活动。

这样的活动不一定是集体教学，可以是表演游戏，还可以是自主的阅读，或者餐前的故事朗读。

建议的活动方式有：

　　1、在阅读区投放绘本供幼儿自主阅读，在多次阅读中发现更多画面细节，进一步感受故事的幽默、夸张。

　　2、在美工区提供卡纸、白纸、油画棒、金粉、皱纹纸、双面胶、订书机等材料以及故事中角色形象，供幼儿装饰并制作成头饰或胸饰。

　　3、在表演区投放房子、栅栏、菜地及小白兔、牛、狗、公鸡的胸饰，供幼儿自主表演。