汉语拼音教学的点滴探究.docx

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汉语拼音教学的点滴探究

校本课题研究

新

城

中

心

小

学

让孩子积极参与拼音学习

一、课题的提出

“指导学生正确地理解和运用祖国语言”是小学语文教学的重要目的之一。

识字是理解和运用语言的基础，字音是语言的基本因素，是识字的一个重要方面，汉字不像拼音文字，字形的构造不能把读音直接标示出来，即使是形声字也不是都能非常准确地表示出汉字的读音，所以识字教学必须依靠汉语拼音作为识字的正音工具。

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

然而在接近半个学期的时间里，让七岁的小孩子准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。

《语文新课程标准》“实施建议指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？

我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

二、研究的目标 

本课题的研究主要是为了配合课程改革和实践《语文课程标准》的新理念，探寻拼音教学的新型方式。

并努力实现以下几个目标：

1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。

2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

3．通过对拼音教学的研究，引导学生积极参与拼音学习的活动，让学生充分参与到学习中，能深刻地学习拼音，提高学生的拼读能力，灵活掌握汉语拼音的知识，为语文的学习打下坚实的基础。

4.《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

四、研究内容

（一）、直观教学，启发学生参与

   直观教学生动、形象，学生易于感受和理解。

通过视、听、读加深印象，强化记忆，激发学生参与教学活动。

直观教学可以从以下几个方面着手：

（1）儿歌导入：

学习本课之前，以复习单韵母（aoeiuü）为课文的导入。

通过“喊在睡懒觉的单韵母起床做早操”的方式引出单韵母，并用儿歌把字母唱出来。

（嘴巴张大aaa；嘴巴拢圆ooo；嘴巴扁扁eee；牙齿对齐iii；嘴巴突出uuu；齐吹笛子üüü）

   这首儿歌的内容、结构所体现的动作性较强，学生在唱儿歌的同时做动作，充分运用动觉去感知，便容易记住字母，也学得生动。

在唱儿歌的时候，观察学生的发音情况，及时纠正存在的问题，增强学生对字母的记忆。

通过儿歌学习拼音，是一种比较简单的直观教学方法，符合小学生在乐中学的特点，如能恰当运用，让学生“手舞足蹈”地学习，能收到许多意想不到的效果。

（2）多媒体教学：

多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。

屏幕图文并茂，动静结合，能充分调动学生的多种感觉器官参与学习活动，有利于学生对知识的掌握。

 学习二拼音节时，由两只小白兔跑着推出字母卡片“z”和“ao”，表示“z”和“ao”要快速连读，教师配合画面拼读成音节。

课件的动感功能深深地吸引了学生，使学生的脑、眼、口都动起来，个个跃跃欲试，随着画面的演示拼读出“zao”的音节。

通过美丽的动画和优美的声音可以吸引学生的注意力。

这一种有效的直观教学方法，能激发学生更浓厚的学习兴趣。

  （3）动手操作能力：

在学习中，有意识地培养学生的动手操作能力，由教师讲授转向学生动手自主学习。

通过操作，学生学会动脑思考，动口说，轻松愉快地学习，提高了课堂创新能力。

复韵母的学习，学生已经学习完所有的声母，因而具有较强的拼读能力。

学习二拼、三拼音节的时候，让学生自己制作声母和带调韵母的拼音卡片，以找朋友的游戏练习拼读，增强对字母的记忆。

帮助学生渡过拼读这道难关，为日后识字、阅读扫清障碍。

   在教学时，加强双基教学的同时，也应该重视学生学习能力的培养，尤其是动手操作能力。

让学生动手操作参与教学，他们获得的知识会更牢固，也能使其体验到成功的快乐，学到解决问题的方法，从而激发学生的创新精神。

（二）、开展游戏和竞赛，促使学生参与

   一年级小学生好动、好胜，这为汉语拼音学习创造有利的条件。

充分利用这一特点能使枯燥、抽象的拼音字母变得生动有趣。

总结一系列的教学实践发现，把游戏和竞赛这种喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与学习活动中来。

如在学习本课时，穿插了以下竞赛和游戏：

   竞赛：

设计一份“登长城”的图，把二拼音节、三拼音节和带调音节分别写在“长城”的三个台阶上。

把学生分成三个小组，进行“过关斩将”拼读比赛。

哪一组读得又快又正确、熟练，就能先把小红旗插到“长城”的顶上，成为“长城好汉”。

这样的竞赛形式，供学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。

在竞争中不甘落后是人的普遍心理。

因而比赛可以使学生形成争先恐后，谁也不甘示弱的心理，也增强了小组间的团结凝聚力。

   游戏：

做一做，猜一猜。

一个同学展示一个音节，其他同学根据音节，在心里拼读，并想想有什么动作、表情、声音能够表现这个音节，让老师猜猜它是什么。

（niú牛、yoú游、xiào笑、qiú球、bào抱、shǒu手）学生考老师，是一种新型的游戏方式，学生更能激起学习的兴趣，学习的欲望就更高了。

通过游戏学习拼音，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化。

调动学生学习拼音的主动性和积极性，学生的学习情绪在游戏中得到振奋，认知能力在学习中得到提高。

   在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受，这样的活动能使学生主动地参与，同时也巩固了所学的知识。

  （三）、利用教材中插图、音节，引导学生参与

  《课程标准》指出：

立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

如何利用汉语拼音的特点，促进学生学习的发展，成了教师首要考虑的问题。

   其中，充分结合教材，利用文中插图、音节，把口语训练融进拼音教学当中是一个重要的教学途径。

在《aoouiu》教学安排中，穿插了三幅优美的情境图。

这些图画（奥运会五环旗、莲藕、小朋友游泳）富有生活情趣，使学生在学习过程中受到美的熏陶。

如学习复韵母“ao”时，先让学生看图（奥运会五环旗标志）提问：

图上画的是什么?

看到了它，你想到了什么呢？

对！

奥运会的“奥”读成第一声是什么音？

从而引出了ao的读音。

学生在看图、读音的过程中初步掌握了字母的形与音，图画与拼音有效地整合在一起，提示了学习的内容，让学生通过图画情境找到对应的拼音，巧妙地记住了aoouiu的音和义。

   所以，在拼音学习过程中充分利用这些情境图，有利于培养学生的观察能力，发展儿童的语言，增强学习兴趣。

把枯燥、抽象的内容寓于一个赏心悦目的情景之中，让学生在愉快的情景中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。

   这样根据教材特点，把汉语拼音教学与语言训练紧密结合起来，在语言环境中巩固读音，在拼读音节中培养学生口头语言表达能力和思维能力。

教师要善于创造环境，引导学生积极参与，培养学生全面发展。

  （四）、及时鼓励，培养学生参与的习惯

   在课堂中，学生的注意力难以维持较长时间，积极性也不能一直持续高涨。

因此，要保持和提高学生主动参与教学活动的积极性，教师应努力做到：

一是采用先进的、吸引人的教学方法和教学手段，二是要及时捕捉有价值的信息。

对学生的表现进行适度的鼓励性评价，对表现积极、认真的学生给予肯定与扶植，为全班同学树立榜样，以此唤起每个学生的参与热情，使他们养成参与学习活动的习惯。

学生参与学习活动的态度是否认真、积极，这完全取决于教师的引导方法。

   在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价：

“今天老师觉得大家学得特别认真。

老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗？

yōu xiù优秀!

对，你们是最优秀的！

”临近课堂，学生多少会有松散的心理，在最后给学生及时的鼓励，可以让学生有很强的成就感，对拼音的学习也就更积极了。

   在已经跨入21世纪的今天，学生是学习的主人，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣的点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使他们学得生动、活泼，这样才能形成能力，为他们今后的学习、工作和生活奠定基础。

拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

课文内容饱满、弹性空间大，具有很强的开放性。

既为老师提供较大的自主教学创造空间，也可以促进学生进行自主学习。

在教学过程中，教师可以对学生进行看图说话、编儿歌、动手操作、游戏、比赛等多方面的综合训练。

让学生在学习中体验，努力表现自我，勇敢探索，积极参加相关的实践活动。

教师积极引导，学生积极参与使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

 三、研究的对象 

一年级学生 

四、研究思路及方法 

我遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。

（一）趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

我总结了以下几种导入方式 ：

由图导入、故事导入 、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。

如教学声母aieiui时，我借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。

（二）围绕拼读音节，设计教学环节。

学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。

一些形近的声母，容易混淆，比如：

b和d、p和q、f和t、m和n、n和h等，教学时，可利用多种方法帮助区分，如自编儿歌区分：

1上加点iii，小i左拐jjj，数字9像q，数字6像b，bdpq四兄弟，它们长得真稀奇，b大哥是大肚子，反过来是d小弟，二哥p是大脑袋，脑袋左转就是q……有时为了正确区分这些形近字母，我不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、学中玩。

学生对这种方法特别感兴趣，既动手又动脑，一个个抽象的字母符号在学生眼前呈现出来，使学生从“要我记”转变成“我要记”。

声母教学重点还要放在拼读上，通过拼读进一步巩固声母，达到正确拼读的目的。

在第一次的声母拼读“b-a  ba”教学中，我采用逆向思维对学生进行教学，我先出现“爸”这个字，因为大部分孩子都认识这个字，就先把“bà”的音直呼出，再反过来问学生怎么拼？

孩子们一下子异口同声地拼读了出来，b-à  bà。

这样，第一次的声母拼读难点就解决了，孩子也明白了什么是拼读。

先知其音，再感悟拼读规则的学习方法，降低了学习的难度，学起来也容易多了。

（三）形式多样，拼读音节。

①演一演。

如：

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。

这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。

有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。

j、q、x说：

“你先擦掉眼泪，我们再带你去。

”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。

学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。

②编一编。

引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。

例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。

因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。

有一个孩子这样讲道：

“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。

最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。

”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

③动一动。

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。

因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。

如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“拍拍手”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。

一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：

怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？

经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

④画一画 。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。

如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。

因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。

（四）、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

 低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。

在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。

各种不经意的表扬：

“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧．”“你可真行，进步真大呀。

”“你就是一个小老师了！

”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。

”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！

伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。

 五、探究的成果 

语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。

我多年从事低年级汉语拼音的教学，我深知，培养兴趣是最关键的，掌握好拼读方法是根本，多读多练是落实。

只要充分调动学生学习的积极性，节节课落实，学生就能把汉语拼音学好。