初中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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初中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中生物教学课例《生物进化的原因》教学设计及总结反思

学科

初中生物

教学课例名称

《生物进化的原因》

教材分析

（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）

一、课标分析：

生物进化的原因是生物多样性一级主题下生命的起源和生物进化二级主题下的内容地球上的生物市多种多样的。

依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。

生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。

生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。

生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。

以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。

这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然关具有重要的意义。

二、教材分析

本节课本内容围绕“生物进化的原因”这一主题设计了三部分内容

（一）实例分析：

桦尺蛾体色变化的原因分析；

（二）自然选择学说（三）人工选择，结合第一本分内容，提到了生物对环境的适应，所以我在此处略微整合教材，把第六单元第二节生物对环境适应的内容：

保护色、拟态、警戒色的内容提到此处。

本节课要求教师要把握好教学目标，通过组织学生自主学习和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。

三、学情分析

通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优势。

本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识储备，较强的分析问题、解决问题的能力，部分学生这方面有欠缺。

重点、难点

1、重点

（1）尝试用自然选择和人工选择的理论解释生物进化的现象。

（2）自然选择的内容

2、难点

概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。

教学目标

（按最新版《课程标准》中的目标维度）

知识目标

（1）了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例。

（2）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

（3）通过对自然选择和人工选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。

能力目标

（1）初步形成观察能力、分析处理资料的能力。

（2）尝试用自然选择和人工选择的理论解释生物进化的现象。

情感态度与价值观目标

（1）介绍达尔文创立进化论的事迹，学习达尔文严谨的科学态度和坚持真理的科学精神。

（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

学生学习能力分析

（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）

通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优势。

本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识储备，较强的分析问题、解决问题的能力，部分学生这方面有欠缺。

教学策略选择与设计

（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）

一：

创设轻松愉悦的学习情境，将识字与讲故事相结合，使识字课生动有趣。

良好的情境创设对于语文课而言就是成功的一半。

尤其是这种纯粹性的识字课。

为了避免课型的枯燥与单调，我想：

这些成语故事的趣味性与知识性的相结合，一定会较好地激发学生的识字兴趣，让学生处于一种兴致盎然的学习中。

所以根据成语意思将图与词排列顺序，这个教学环节不仅为学习情境的创设铺就了良好的开端，而且激发起了学生的学习热情，向完好地识记生字慢慢地过渡。

二：

采取小组合作的方法，引导学生交流共享识字方法。

可以说，识字的方法有很多，但我们要学会根据字理字义，根据自己的喜好来选择适合的识记方法。

这就需要我们老师的正确引导。

在学生组内交流的过程中，我们在尊重学生自主性与独立性的同时，要及时给予学生适当的帮助，为学生科学的识记生字起到较好地引导作用。

在组员之间共享有趣的识字方法的同时，也许会激发学生更多的智慧的火花。

这样的识字不再是简单枯燥的了，不再是死记硬背的了，不会机械地界定学生的思维，不让学生只用反复书写的方法来识记，阻碍学生的智力发展。

学生在这样的识字课中，表现都较为热情，相信这样的良性引导，会帮助学生养成良好的识字习惯，使学生受益。

三：

采取竞争机制，激活学生思维，使识记生字成为源头活水。

好孩子是夸出来的，更是在比赛中磨炼出来的。

组内分工合理的情况下，学生之间的优势互补，会大大增强学习效果。

而且对培养学生健全的人格也大有裨益。

在这节课中，我采取了组内竞赛：

比一比谁记得又快又准。

这样的比，会调动学生全部的感官，激起学生不服输的心理特征，从而对学生的潜能开发也有很大作用。

适当地引用这种方法，会让学生不再厌学，对语文课充满兴趣与信心。

识字与写字教学在小学阶段的重要性不言而喻。

我们作为语文教师，就是要想方设法地为学生做好科学的引导，帮助他们掌握正确的学习方法，为他们未来的学习奠定坚实的基础。

教学过程

（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）教学过程

［导入新课］

设问：

为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢？

在生命进化的长河中，为什么有的生物种类绝灭了而新的生物种类又会不断产生？

现在地球上至少芸芸众生着200多万种生物，生物为什么能不断进化呢？

由此引出新课。

［讲授新课］

教学环节一：

通过桦尺蛾的变迁实例，体验生物对环境的适应

1、通过对桦尺蛾体色变化的分析，学生知道了“遗传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力，爱吃桦尺蛾的鸟儿对桦尺蛾起到定向选择的作用。

如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

（渗透环境保护的内容）

2、生物适应环境的表现——保护色、拟态、警戒色

教学环节二：

自然选择学说，

1、自主学习课本18-19页，讨论以下问题

（1）通过阅读课本，对于达尔文你了解哪些？

（2）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长、有的短？

（3）在长颈鹿进化的过程中，环境起到了怎样的作用？

（4）尝试分析长颈鹿的进化过程。

2、学生分析回答上面问题。

3、教师精讲----自然选择学说的内容

过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存

4、小结：

生物进化的原因：

遗传和变异是生物进化的基础；环境的改变是生物进化的外在动力；生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展；变异具有不定向性，而选择具有定向性。

所以，生物进化是自然选择的结果。

5、练习：

刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。

教学环节三：

人工选择

1、自主学习课本20-21页，回答下列问题

（1）、在各种品种的家鸽的形成过程中起决定作用的因素是什么？

（2）家鸽的培育过程与长颈鹿的进化有什么区别？

（3）你能在举出培育生物新品种的例子吗？

2、学生讨论后回答问题

3、教师总结：

什么叫人工选择。

4、人工选择与自然选择的比较。

区别

选择因素

结果

速度

人工选择

人类

满足人类需求

较快

自然选择

自然条件

保留对生物有利的性状

漫长

［课堂小结］

教师：

通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，初步了解了生物进化的原因。

简单地可归纳为两个方面：

一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。

总结自然选择学说的四方面内容。

只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。

[当堂检测]

1、蜂鸟细长的喙与其采蜜的花的形状有惊人的适应，其主要原因是（）

A、上帝创造的

B、人工选择的结果

C、长期自然选择的结果

D、生存竞争的结果

2——7见课件

针对上面的教学设计，各位老师给出了自己的意见：

林荣法：

这节课的目标设计的过多，有些目标是无效的。

建议修改目标，将目标进行整合，不一定区分知识目标、能力目标、和情感态度价值观目标。

可以结合现在目标叙写的方式进行，打乱，最终保留三个教学目标。

康召军：

初二学生作为生物将要中考的年级，应该与中考接轨，课堂中涉及的题目要贴近中考，例如增加图表转换题，将当堂检测中的某一文字题换成图表题。

另外，课堂中必要的时候要进行小组合作，体现学生主体的课堂。

课堂中的练习：

刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。

这可以作为一个拓展延伸。

张学礼：

在讲解自然选择学说内容是，增加计划生育的实例。

贺亮：

课件中当堂检测的练习题，有部分字体调整的不规范。

各位老师会商结束后，我修改课件及教学设计

第二次备课：

一、教学目标

（1）概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点。

（2）尝试用自然选择理论解释生物进化的现象。

（3）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

重点、难点

1、重点

（1）尝试用自然选择和人工选择的理论解释生物进化的现象。

（2）自然选择的内容

2、难点

概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。

二、教学准备

有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及达尔文的资料的多媒体课件。

三、教学过程

［导入新课］

设问：

为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢？

在生命进化的长河中，为什么有的生物种类绝灭了而新的生物种类又会不断产生？

现在地球上至少芸芸众生着200多万种生物，生物为什么能不断进化呢？

由此引出新课。

［讲授新课］

教学环节一：

通过桦尺蛾的变迁实例，体验生物对环境的适应

1、通过对桦尺蛾体色变化的分析，学生知道了“遗传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力，爱吃桦尺蛾的鸟儿对桦尺蛾起到定向选择的作用。

如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

（渗透环境保护的内容）

3、生物适应环境的表现——保护色、拟态、警戒色

教学环节二：

自然选择学说，

1、自主学习课本18-19页，讨论以下问题

（1）通过阅读课本，对于达尔文你了解哪些？

（2）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长、有的短？

（3）在长颈鹿进化的过程中，环境起到了怎样的作用？

（4）尝试分析长颈鹿的进化过程。

（小组合作）

2、学生分析回答上面问题。

3、教师精讲----自然选择学说的内容

过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存

4、小结：

生物进化的原因：

遗传和变异是生物进化的基础；环境的改变是生物进化的外在动力；生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展；变异具有不定向性，而选择具有定向性。

所以，生物进化是自然选择的结果。

拓展延伸：

刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。

教学环节三：

人工选择

1、自主学习课本20-21页，回答下列问题

（1）、在各种品种的家鸽的形成过程中起决定作用的因素是什么？

（2）家鸽的培育过程与长颈鹿的进化有什么区别？

（3）你能在举出培育生物新品种的例子吗？

2、学生讨论后回答问题

3、教师总结：

什么叫人工选择。

4、人工选择与自然选择的比较。

区别

选择因素

结果

速度

人工选择

人类

满足人类需求

较快

自然选择

自然条件

保留对生物有利的性状

漫长

［课堂小结］

教师：

通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，初步了解了生物进化的原因。

简单地可归纳为两个方面：

一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。

总结自然选择学说的四方面内容。

只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。

[当堂检测]

下图为一块马铃薯甲虫成灾区域先后使用两种杀虫剂的实验结果曲线图，请据图回答：

（1）从图中可以看到，使用某种杀虫剂消灭害虫，开始使用的一至三年效果较______，后来随着年限延长，杀虫剂效果越来越_______。

（2）用达尔文的自然选择学说来解释以上的现象：

①害虫抗药性越来越强是因为杀虫剂对害虫起来了________作用。

在此过程中，能生存下来的个体一般具有一些微小的________，即抗药性。

从这里我们可以看出，自然选择和生物进化都是_______（定向或不定向的）。

②从图中曲线可以看出，使用杀虫剂1年后的第六年，害虫适应了具有杀虫剂的环境，这种适应的形成是__________的结果。

当第七年使用杀虫剂2时，害虫由于不适应改变了的环境而大量死亡，经过再次积累，新的_________重新适应环境。

本节课结束后，各位教师对课堂进行了评价：

康召军：

课堂中的优点：

1、课堂中注重情境的创设，调动学生学习的积极性。

2、课堂中充分提心了学生的自主学习。

3、在本节课中注重知识的拓展、总结、利用图片、资料进行解释。

本节课的不足：

1、课堂一开始的导入部分，问题情境的创设与之后的学习内容联系不紧密。

2、对于自然选择的内容部分，课堂的处理是教师先给出结论，然后进行解释，不符合学生的主动探究，应该让学生先分析资料，自己进行总结。

相永臻：

课堂中注重了学生的讲练结合，教师的讲与学生的学穿插进行。

贺亮：

结合自己的量表，课堂中有28人参与了活动，属于有效的合作。

课堂中的人工选择，学生能举出自己身边的例子，体现了理论与实际相结合。

刘宗荣：

课堂中，学生主动回答的较少，主动回答的学生正确率较高。

另外，有部分学生置身于课堂之外，学进一步调动学生学习的积极性。

王宗学：

小组合作仍是值得探究的一大方面，要尽可能的调动学生。

课例研究综述

（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？

）

我的课后反思：

一节课下来的感受，本节课目标设置的较多，容量较大，时间有些紧张。

通过学生最后的题目反馈来看，目标基本达成。

课堂中的实例——蚊香用时间较长之后效果会不明显，情境的创设，学生学习的兴趣较高；课件中保护色、拟态、警戒色的图片等能够调动学生学习的积极性。

但在自然选择的内容方面，更多对内容进行讲解，这个模块处理的不够好。

结合现在县里正在学习的目标引导教学，我反思课堂，一节课的目标设计的必须细致，可操作，可检查，让学生达到什么水平要给学生明确出来，不可设置些大而空的目标。

我的课堂深度不够更多是教学环节的简单罗列，教学中应该再多思考，让教学一环扣一环，向着更深的层次进行。

另外好的课堂一定要体现学生的主体性，课堂中虽然选取了很多图片、资料、例子等，但是最根本的思想并没有得到改正，课堂还是教师讲解过多，没有真正体现学生主体的地位。

科学教学是一个舶来品，它的理念源于杜威的教育哲学名著《民主主义与教育》，在这本著作中他概括出科学教学的五个步骤。

20世纪上半叶，西方的教学科学化运动掀起了世界各国教育人士对教学效益的思考。

本人从事中学科学课教学十年时间，对新课程科学教学有一定的感悟，对科学教学的有效性有初步的研究。

比如新课改中将物理、化学、生物和地理各学科互相整合，注重知识的迁移，倡导学生主动、合作、探究，旨在使学生掌握科学知识和技能，培养学生创新意识和实践能力，形成科学态度、情感、价值观，发扬科学精神，提高科学素养。

“教无定法，贵在得法”作为科学教师要不断的提高自身的知识素养，创新自己的教育模式，才能逐步领会教育的实质，不断改进教育教学方法，全心全意为学生服务，相信只要方法得当就能更上一个台阶。