中考分析及备战策略.docx

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中考分析及备战策略

中考教学研讨--英语

一、2014年中考试题解析

二、中考英语复习策略

徐

2014年初中毕业生学业考试已经结束，在县英语教研员庞老师的指导下，在校领导的重视以及各位英语老师的共同努力下，我校的英语中考取得了较好成绩。

现结合试题与学生得分情况，对我校今年的中考英语试题分析如下：

试卷命题特点

●.体现新课改理念，引领初中英语教学方向。

试卷命题特点

试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念；不出偏、难、怪的试题，着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力。

试卷依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。

基础知识和基本技能的考点源自教材，但又不拘泥于教材。

让教师和学生树立科学的教材观和教学观：

教材是有待裁剪的布料，是语言基础训练的线索。

试题充分体现与人为本的理念，强调知识、能力与情感态度价值观三者的统一，贴近学生，贴近生活，贴近社会，让试题既是对学生语言能力的测试，又是一次语言运用的欣赏。

●试卷结构保持稳定。

与去年的英语试卷结构相比，2014年的英语试卷题型设计保持相对稳定，分值120分，试卷更加注重对学生的基础知识、基本技能和综合运用能力的考查。

具体反映在试卷上，词汇题和完成句子考查的基本都课标要求掌握的重点单词和词组，这样做既可以淡化语法，避免在教学中搞题海战术，又克服了在平时学习中做一些偏题、怪题。

重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进英语知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。

试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神，强调英语知识的积累与运用，综合考查学生的英语素养，尤其是综合运用语言的能力。

●试卷体现出英语教学的生活性、情景化，体现时代精神。

试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。

试题紧扣现实生活，联系社会实际，让教师感受到英语教学要贴近生活，贴近学生，贴近时代。

今年命题选材中，涉及社会生活的方方面面，选材非常广泛。

这些题目，在全面考查学生理解、分析、概括能力的同时，引导考生关注现实、关注生活、关注人生，体现出培养积极的情感、态度、价值观的指向。

体现了《课程标准》提倡的英语工具性和人文性的有机统一。

●试题灵活多样，具有开放性，版面更加科学合理。

试卷的开放性程度进一步加强，允许学生从多方面、多角度来分析问题，注重学生的创新思维与发散思维，鼓励学生发表自己的个人见解，这符合课程改革的精神。

这就从客观上起到了激励学生自主探究、勇于创新的作用。

试题的设置、编排，都做到合理、有序、科学、美观，就像一个作品，看了以后给人以美的享受，尤其是能给考生一个好心情。

附加的背景使卷面图文并茂，能帮助考生理解、猜测一些生词的意思和不理解的句子，拓宽他们的思路帮助他们更好地理解文章。

存在的主要问题

根据学生答题的调查和得分情况来看，存在如下问题：

●部分学生基础知识和基本技能掌握不够扎实。

大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误，因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起教师们的高度重视。

●学生综合运用语言的能力不强。

今年试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。

但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

●两极分化现象仍较突出。

从数据分析的情况来看，我校英语教学总体呈进步势头，一部分学生表现尤其出色，但还大部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重，卷面最高得分者为110多分，最低分为十几分。

因此，如何有效地抑制两极分化是我们今后教学工作的重点。

对试卷的几点反思：

中考英语试题有一定的难度和区分度，既考查了考生英语基础知识基本技能的掌握情况，又体现了英语的交际性、实用性和实践性，同时为英语水平较高的考生提供了展示自我的机会，试题也给英语教师很大的启发性。

在今后的英语教学中，要注意以下几个方面：

●重基础、严格要求，训练学生良好的学习习惯。

在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。

在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

循序渐进，注重过程，突出抓好听、说、读、写基本能力的培养。

按《课程标准》所规定的有关听的要求，加大听力训练量。

在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。

在教学中教师要结合学生的实际，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

强化阅读，正确引导，开阔视野。

中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。

为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

在课堂教学中，按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。

同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

●正确认识和理解教材，切实领会和落实《英语课程标准》，提高“教”和“导”的能力。

《英语课程标准》指出：

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变“教教材”为“用教材去教”。

《英语课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

教师必须转变教学观念，要用《英语课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学。

关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。

●加强考试研究，提高复习效率。

认真研读试题，对近几年的中考试题做细致的分析，把握考试改革的方向，动态和发展趋势。

善于学情分析，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排教材的知识梳理，专项针对训练（包括速度训练和规范训练），综合、模拟和应试技巧，应试心理的指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，多多益善”的倾向。

提高学生学习的自主能力，提高复习效率，促进有效教学。

中考英语复习策略

课标对中考提出的原则

“要注重考查学生综合语言的运用能力”

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

三轮中考英语复习法

着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，全面复习和重点复习有机地结合。

能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。

●一轮基础知识巩固

●二轮专项能力提高

●三轮综合能力发展

一轮基础知识

●梳理课本时，基础知识力争做好点全面宽，以点带面，对初中所学知识进行整体梳理。

●亲情沟通鼓励潜能生进行一次飞跃

●团结协作，合理分工，精心备课出讲义，资源共享共进步。

一轮基础知识复习的五大版块

储备英语爱诵读：

课文，3A,作文

语言能力天天练：

完形、阅读

语言功能我实践：

句型

语言知识记心间：

知识点（学生讲解老师点拨，巩固练习）

中考竞技面对面：

中考题

二轮专项能力提高

●第二轮是对考点进行专项训练复习阶段

（4月份——5月9日）。

●要求突出重点，相应地提高要求，进行系统整理消化。

有针对性地指导学生记忆的方法和答题的技巧。

这轮复习直接关系到中考的效果。

二轮能力提升复习的五大版块：

●课前作业：

完成要复习内容的讲义

●Step1:

大声读文章，培养语感。

●Step2:

小组讨论讲义

●Step3:

老师点拨考点

●Step4:

课堂检测

●Step5:

布置作业

语法纵向梳理

●根据中考说明中《语法项目表》出现的重点语法项目，帮学生梳理。

●注重基础语法点在语境中的应用。

●弱化模棱两可的语法知识。

语法教学怎样进行？

语法教学要简化，而不是淡化。

第一，要有一个简要的基本结构。

第二，要采用简要的讲解方式。

第三，要配以简要、容易的练习内容。

常考的语法点

●6、介词、介词短语

●7、冠词

●8、感叹句

●9、反意疑问句

●10、动词不定式

●11、动词的各种时态（一般现在，一般过去，一般将来，现在进行，过去进行，现在完成。

中考语法复习

●防止简单的重复

●反对面面俱到

●遵循精讲多练的原则

●强化训练中考题型、考点

●勤梳理

●重引导

●活方法

理清语法规则，也就是遣词造句的纲目。

梳理一个很清晰的语法知识框架。

提纲挈领地列出基本内容、重点和关键，进行梳理、归纳、总结出规律。

注意：

•不能像上新课一样，逐条慢慢复习。

对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。

•教给学生英语语法，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

•重引导

1、引导学生学会课外整理、归纳知识点。

教师总结为辅，学生复习为主。

2、引导学生学会课上归纳、对比、穿插、联想的方法运用。

3、引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。

项目有专练，人人有所得。

•注意：

对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

●出现以下词，用do填空：

can,could,may,must,need,hadbetter,whynot,make,haveto,let’s,see,hear,watch,notice,Will（Would）youplease…?

●出现以下词，用todo填空：

wouldlike,want,begin,start,hope,decide,ask,wish,havesomethingtodo,tell,taketime,it’stime,remember,forget,learn,teach,try,stop,plan,adj./疑问词后，take,allow,encourage,warn,It’s+形容词＋todosomething,discuss,know,refuse,invite,getorder,like,offer,lend,makeupone’smindtodo,setone’smindtodo,enough,need

●出现以下词，用doing填空：

finish,like,enjoy,mind,keep,bebusy,therebe,dosome…,godoing,prevent,beworth,spend,practice,feellike,thanksomebodyfordoingsomething,stop,excusesomebodyfordoingsomething,can’thelp,prefer…to…,lookforwardto…hate,mention,havefundoing,介词：

at,in,on,of,from,for,about,with,without,,makeacontributionto,beusedto,hear,see,watch,notice,listen

2、归纳、对比、穿插、联想

的方法

复习whereisthelibrary?

It’snearthepostoffice.联系到closeto的用法和.near／nearby／nearly的区别及nearly／almost／hardly的用法。

复习whichisthewayto…联系到thekeyto.theticketto.theanswerto复习HowcanIgetto….联系到get与reach.arrive的区别。

复习It’sacrossfrom……联想到across与through及与cross的区别。

让复习课“亮起来”。

方法一：

小组活动，露一小手。

四人小组，各有分工。

接受能力差的学生负责重点单词和短语的归纳，中等学生负责语法的归纳；好学生负责出习题。

强调人人必须动脑、动手、动口。

复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：

写常规作业，每天做一点，不急功近利。

鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。

备考提倡“不温不火”。

持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

方法三，编写速记口诀，巧记英语知识。

勤背诵。

重点句型、对话和语篇要熟读、

背诵、默写。

英语学习

动词为纲“滚雪球”难易编组抓循环

同类归纳印象深图示介词最直观

混淆多因形音义反义词语成对念

构词方法不可忘习惯用语集中练

词不离句法最好课外阅读莫间断

速记口诀

●反意疑问句用法

   反意问句三要点，前后谓语正相反；

   短句not如出现，必须缩写是习惯；

   最后一点应注意，短句主语代词填。

速记口诀

●感叹句用法

   感叹句，并不难，what、how放句前；

   强调名词用what，其余用how很简单。

速记口诀

●宾语从句用法

      宾语从句须注意，几点事项应牢记。

一是关键引导词，不同句子词相异。

陈述句子用that；

一般疑问是否（if，whether）替；

特殊问句更好办，引导还用疑问词。

   二是时态常变化，主句不同从句异。

主句若为现在时，从句时态应看意；

主句若为过去时，从句时态向前移。

   三是语序要记清，从句永保陈述序。

速记口诀

●形容词和副词比较等级用法   

两者比较than相连，三者比较the在前。

同级比较用原形，as…as永不离；

as…as加not，只言两者是同一，

若是notso…as，后强前弱不看齐。

速记口诀

●介词使用

this、that、tomorrow，yesterday，next、last、one。

接年、月、季、星期、周，介词省略已习惯。

over、under正上下，above、below则不然，若与数量词连用，混合使用亦无关。

beyond超出、无、不能，against靠着，对与反。

besides，except分内外，among之内along沿。

同类比较except，加for异类记心间。

before、after表一点,ago、later表一段。

before能接完成时，ago过去极有限。

since以来during间，since时态多变换。

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速记口诀

●名词单数变复数规则

   单数变复数，规则要记住，

   一般加s，特殊有几处：

   ch，sh，s，x结尾，es不离后，

   末尾字母o，大多加s，

   两人有两菜，es不离口，

   词尾f、fe，s前有v和e；

   没有规则词，必须单独记。

   。

●名词所有格用法

名词所有格，表物是“谁的”，

   若为生命词，加“’s”即可行，

   词尾有s，仅把逗号择；

   并列名词后，各自和共有，

   前者分别加，后者最后加；

   若为无生命词，of所有格，

   前后须倒置，此是硬规则。

Hereldersisteristhreeyearsolderthanshe.

Helookedaround,butsawnothing.

Helistened,butcouldhearnothing.

Theoldmanraisedhishead,facingtherisingsun.

Heisveryinterestedintheinterestingfilm.

三轮：

提升综合能力

●激励拼搏

●精选试题

●全真模拟

●查漏补缺

教学建议

1.做好与学生沟通。

¡°亲其师，信其道¡±，情感影响学生，对部分学生要盯紧，盯住。

2.将英语好习惯坚持到底。

3.提高课堂效率。

备课充分，课堂有趣，注重能力。

教学是辛苦的，总复习的教学就更辛苦。

但只要我们能从学生的实际出发，讲究复习的方法，付出辛勤的劳动就一定会有收获。

Thanksforlistening!

Bye-bye!